第三單元（單元復(fù)習(xí)課件）高二語文（選擇性必修中冊(cè)）

《第三單元專項(xiàng)復(fù)習(xí)》選擇性必修中冊(cè)歷史的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確不同文體基礎(chǔ)知識(shí)，梳理文本整體框架。2.掌握文言必備知識(shí)并實(shí)際應(yīng)用，提升文言文分析應(yīng)用能力。3.深入文本，立足歷史現(xiàn)場(chǎng)，探究文本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中體現(xiàn)的歷史觀念、家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)習(xí)任務(wù)Teachinganalysis貳學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文本，掌握文體知識(shí)《史記》的基本知識(shí)基本簡(jiǎn)介《史記》為紀(jì)傳體通史，全書一百三十篇,包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書,分別記述的是帝王、諸侯、名人、簡(jiǎn)單大事記和制度發(fā)展，敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。內(nèi)容解讀本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表:各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書:記載典章制度,天文地理。代表篇目《呂雉本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《孔子世家》《廉頗藺相如列傳》學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文本，掌握文體知識(shí)《漢書》的基本知識(shí)基本簡(jiǎn)介班固的《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自西漢高祖，止于王莽，記西漢一代230年間史實(shí)。作者大部分內(nèi)容為班固所作，班固去世后,由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)《漢書》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)陳涉、項(xiàng)羽加以貶抑，即是顯例。歷史地位《漢書》與《史記》并稱為“史漢”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文本，掌握文體知識(shí)政論文的基本知識(shí)基本簡(jiǎn)介古代政論文是古代文人對(duì)于政治的深入探討和表達(dá)，這些文章通常涉及到國(guó)家的治理、政治制度、社會(huì)秩序等方面。主要作品《六國(guó)論》《過秦論》主要特點(diǎn)政治性強(qiáng)：古代政論文的主要內(nèi)容是關(guān)于政治的，涉及到國(guó)家的治理、政治制度、社會(huì)秩序等方面，具有很強(qiáng)的政治色彩。論證嚴(yán)密：古代政論文的論證過程嚴(yán)密，作者會(huì)通過引用歷史事件、名人名言等論證手段，來證明自己的觀點(diǎn)和論點(diǎn)。思想深刻：古代政論文的作者通常是當(dāng)時(shí)的著名文人或?qū)W者，他們具有深刻的思想和見解，能夠從更高的角度審視政治問題，提出深刻的見解和思考。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文本，掌握文體知識(shí)序言的基本知識(shí)基本簡(jiǎn)介序,緒也,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章?；痉诸愖髡咦约簩懙男蚪小白孕颉?多是說明它的內(nèi)容、寫作緣由、經(jīng)過、旨趣和特點(diǎn);別人代寫的序叫“代序”，多是介紹和評(píng)論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。另有“贈(zèng)序”,多是對(duì)于所贈(zèng)親友的贊許、推重或勉勵(lì)之辭；“詩序”多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起。對(duì)應(yīng)課文《太史公自序》《三都賦序》《滕王閣序》（《秋日登洪府滕王閣餞別序》）《勤上人詩序》學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)本單元文言知識(shí)眾多，我們可以通過分析四篇課文的內(nèi)容，梳理出詞類活用、特殊句式等不同文言知識(shí)，提升文言文分析應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式《屈原列傳》1.特殊句式——判斷句“離騷”者，猶離憂也

天者，人之始也秦，虎狼之國(guó)。

此不知人之禍也

屈原者，名平，楚之同姓也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標(biāo)志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式2.特殊句式——被動(dòng)句信而見疑，忠而被謗

身客死于秦，為天下笑而自令見放為

內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

數(shù)十年，竟為秦所滅被動(dòng)句的判斷方法：主語是謂語動(dòng)詞所表示行為的被動(dòng)者。被動(dòng)句的判斷標(biāo)志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式3.特殊句式——賓語前置句莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐

而自令見放為而自令若是賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)志性詞語等綜合分析。賓語前置句的判斷標(biāo)志：“以”“為”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式4.特殊句式——介詞結(jié)構(gòu)后置句而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖

卒使上官大夫短屈原于頃襄王以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田

明于治亂，嫻于辭令蟬蛻于污穢介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點(diǎn)分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標(biāo)志：“于”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式《蘇武傳》1.特殊句式——判斷句緱王者，昆邪王姊子也

非漢所望也漢天子，我丈人行也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標(biāo)志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式2.特殊句式——被動(dòng)句見犯乃死，重負(fù)國(guó)

皆為陛下所成就大臣亡罪夷滅者數(shù)十家

緱王等皆死，虞常生得

被動(dòng)句的判斷方法：主語是謂語動(dòng)詞所表示行為的被動(dòng)者。被動(dòng)句的判斷標(biāo)志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式3.特殊句式——賓語前置句何以汝為見

子卿尚復(fù)誰為乎信義安所見乎賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)志性詞語等綜合分析。賓語前置句的判斷標(biāo)志：“以”“為”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式4.特殊句式——介詞結(jié)構(gòu)后置句為降虜于蠻夷

會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點(diǎn)分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標(biāo)志：“于”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式《過秦論》1.特殊句式——判斷句子孫帝王萬世之業(yè)也

仁義不施而攻守之勢(shì)異也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標(biāo)志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式2.特殊句式——被動(dòng)句一夫作難而七廟隳身死人手，為天下笑者

被動(dòng)句的判斷方法：主語是謂語動(dòng)詞所表示行為的被動(dòng)者。被動(dòng)句的判斷標(biāo)志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式3.特殊句式——賓語前置句信臣精卒陳利兵而誰何崤函之固，自若也賓語前置句的判斷方法：可通過句意、語法結(jié)構(gòu)、標(biāo)志性詞語等綜合分析。賓語前置句的判斷標(biāo)志：“以”“為”等學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式4.特殊句式——介詞結(jié)構(gòu)后置句鋤耰棘矜,非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也

謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也余威震于殊俗介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點(diǎn)分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標(biāo)志：“于”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式《五代史伶官傳序》1.特殊句式——判斷句梁，吾仇也

此三者，吾遺恨也憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也判斷句的判斷方法：翻譯為“是”或“不是”的字句判斷句的判斷標(biāo)志：“……者……也”“……者，……”“……，……也”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式2.特殊句式——被動(dòng)句而身死國(guó)滅，為天下笑

而智勇多困于所溺被動(dòng)句的判斷方法：主語是謂語動(dòng)詞所表示行為的被動(dòng)者。被動(dòng)句的判斷標(biāo)志：“被”“為”“見”“于”“為……所……”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)特殊句式3.特殊句式——介詞結(jié)構(gòu)后置句請(qǐng)其矢，盛以錦囊

方其系燕父子以組

而告之以成功

夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺

莊宗受而藏之于廟介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷方法：重點(diǎn)分析中心語和修辭語之間的關(guān)系。介詞結(jié)構(gòu)后置句的判斷標(biāo)志：“于”“以”學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)詞類活用其后楚日以削時(shí)秦昭天與楚婚亡國(guó)破家相隨屬內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀名作狀，一天天地名作動(dòng)，結(jié)為婚姻使動(dòng)用法，使……滅亡，使……破敗名作狀，在朝內(nèi)，在國(guó)外《屈原列傳》詞類活用：學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)詞類活用盡歸漢使路充國(guó)等宜皆降之反欲斗兩主杖漢節(jié)牧羊使動(dòng)用法，使……歸使動(dòng)用法，使……投降

使動(dòng)用法使……相斗名詞用作動(dòng)詞拄《蘇武傳》詞類活用：學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)詞類活用外連橫而斗諸侯

使動(dòng)用法，使…爭(zhēng)斗卻匈奴七百余里

使動(dòng)用法，使退卻，擊退。子孫帝王萬世之業(yè)也

名詞用作動(dòng)詞，做帝王贏糧而景從

名詞用作作狀語,像影子一樣《過秦論》詞類活用：學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)詞類活用使動(dòng)用法，使……興盛使動(dòng)用法，使……滅亡

形容詞用作名詞，細(xì)微的地方形容詞用作名詞，有智有勇的人憂勞可以興國(guó)逸豫可以亡身禍患常積于忽微智勇多困于所溺《五代史伶官傳序》詞類活用：學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析文本，掌握文言知識(shí)【隨堂檢測(cè)】在課文《屈原列傳》中有一句“數(shù)十年，竟為秦所滅”，請(qǐng)你結(jié)合以上所學(xué)知識(shí)自主判斷該句是什么特殊句式?！敬鸢浮扛鶕?jù)這句話中出現(xiàn)的“為……所……”，可以判斷該句話是被動(dòng)句。

【解析】通過分析文本，我們可以發(fā)現(xiàn)發(fā)出“滅”這個(gè)動(dòng)作的主體并不是楚國(guó)，而是秦國(guó)，同時(shí)“為”字是被動(dòng)句的標(biāo)志詞，綜合兩個(gè)方面分析，便可以判斷該句為被動(dòng)句。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：梳理文本，掌握寫作技巧比較分析題（一）請(qǐng)同學(xué)們分析課文內(nèi)容，分析完成下列表格。兩人勸降對(duì)比分析圖人物方式自己投降后的心態(tài)蘇武的反應(yīng)魏律李陵學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：梳理文本，掌握寫作技巧比較分析題（一）請(qǐng)同學(xué)們分析課文內(nèi)容，分析完成下列表格。兩人勸降對(duì)比分析圖人物方式自己投降后的心態(tài)蘇武的反應(yīng)魏律軟硬兼施，威逼利誘炫耀自己投降后的好處義正言辭怒斥痛罵李陵以情相動(dòng)，以家事相激，以自身相比，以現(xiàn)實(shí)相警體現(xiàn)自己投降后的羞愧與不安柔和而又堅(jiān)定地拒絕學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：梳理文本，掌握寫作技巧（二）請(qǐng)比較《過秦論》《五代史伶官傳序》兩篇史論的同異，總結(jié)史論共有的說理藝術(shù)，體會(huì)具體文章的特色。相同點(diǎn)：兩篇史論都用了對(duì)比的手法?！哆^秦論》中通過對(duì)秦盛衰對(duì)比、不同主體實(shí)力對(duì)比等，揭示“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的深刻道理；而《五代史伶官傳序》則通過盛衰對(duì)比，得出“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的結(jié)論。比較異同題學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：梳理文本，掌握寫作技巧（二）請(qǐng)比較《過秦論》《五代史伶官傳序》兩篇史論的同異，總結(jié)史論共有的說理藝術(shù)，體會(huì)具體文章的特色。不同點(diǎn)：前者屬于賦題，以敘為論，鋪排史實(shí)，氣勢(shì)充沛，語言宏肆；后者屬于散體，敘議結(jié)合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，辭氣委婉，語言平易，兩篇風(fēng)格迥異。比較異同題學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：梳理文本，掌握寫作技巧答題思路1.通讀并理解兩篇文言文：首先需要認(rèn)真閱讀兩篇文言文，理解其大意和主題。這是進(jìn)行比較的基礎(chǔ)。2.找出兩文的相同點(diǎn)：比較兩篇文言文，找出其中相同或相似的內(nèi)容，如主題、人物、事件等。這需要仔細(xì)閱讀并從中篩選信息。3.找出兩文的差異：在理解兩篇文言文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較并找出它們之間的不同點(diǎn)。這可能涉及到內(nèi)容、風(fēng)格、手法等方面。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：梳理文本，掌握寫作技巧答題思路3.對(duì)異同點(diǎn)進(jìn)行分析：對(duì)于找出的異同點(diǎn)，要進(jìn)行深入的分析。分析可以從多個(gè)角度進(jìn)行，如內(nèi)容、情感、手法、