北師大版七下生物-9.2血液循環(huán)-教案設計

血液流通的管道----血管教學設計教學設計思想本節(jié)為血液流通的管道-血管教學，首先通過一個輸液的視頻引入新課，同時把課本知識和生活實踐相結(jié)合，使學生對知識真正做到學以致用。本節(jié)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關(guān)血管和血流的知識并提高觀察能力。觀看實驗視頻時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流動的特點。為了使學生更加清晰的明確三種血管的結(jié)構(gòu)特點，便于比較記憶，特讓學生觀看三種血管結(jié)構(gòu)特征Flash動畫。當學生明確各種血管的結(jié)構(gòu)特點后，我特意設計“感知動脈”環(huán)節(jié)，讓學生彼此感知動脈的跳動；看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強學生對動脈和靜脈的感性認識。我同時提出以下問題讓學生思考：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學生觀察、分析、比較動靜脈不同的結(jié)構(gòu)特點和功能。在課堂教學中引導學生主動地參與自主學習、合作、探究、交流，在學習中逐步地提高學生的生物學素養(yǎng)。本節(jié)課強調(diào)與生活實際的聯(lián)系，所以特設環(huán)節(jié)“皮膚出血的包扎”使學生學會簡單的急救知識。最后讓學生通過自己查閱資料，寫一篇關(guān)于心血管疾病的了解的小文。媒體教學設計思路導入新課通過生活中的常見情形--靜脈注射，來引入新課。視頻內(nèi)容比較新穎，深深的吸引了學生的注意力，引起了學生的好奇之心，為本節(jié)課的教學打下來很好的基礎。明確教學目標（1）描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。（2）區(qū)分三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的特點。多個Flash動畫的觀看通過Flash動畫和多個圖片的觀看，使知識更加形象生動的展現(xiàn)在學生面前，便于學生的記憶的理解。觀看“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實驗視頻通過觀看視頻，使學生真實的看到了血液的流動情況，同時也讓學生明確了做這個實驗時的操作要點和注意事項。體驗環(huán)節(jié)的設計本節(jié)課設計了兩個體驗環(huán)節(jié)——感知動脈、血管出血的包扎，一個愛心行動——心腦血管疾病的預防。此環(huán)節(jié)的設計使學生從內(nèi)心明確知道，學這些知識的實際用途。課堂教學過程結(jié)構(gòu)流程圖科目生物課題血液流動的管道——血管授課教師連曉紅單位成安縣第三中學教材版本北師大版七年級下冊課型新授教材分析在學生了解血液成分的基礎上，本節(jié)教材從部分到整體，由淺入深地依次介紹了有關(guān)血管、心臟、血液循環(huán)、血壓與脈搏的相關(guān)知識?！堆毫鲃拥墓艿馈堋纷鳛楸竟?jié)的第一課時，主旨在于引領(lǐng)學生關(guān)注血管的結(jié)構(gòu)特點與功能，進而為后面《心臟、血液循環(huán)》的學習做好鋪墊，因此本課時的內(nèi)容是比較基礎而又相當重要的。學情分析七年級學生好奇心強、熱情積極而又善于表現(xiàn)自己，已具有一定的分析問題和解決問題的能力，因此在課堂上我以諸多生活現(xiàn)象和實例來帶動學生思考，同時注重知識的邏輯推理和環(huán)環(huán)相扣，以此來逐步呈現(xiàn)和滲透生物學相關(guān)概念；

七年級學生活潑好動，讓學生參與有關(guān)動脈、靜脈、毛細血管出血后止血包扎這一模擬演示活動，提高學生興趣的同時可幫助進一步深入地理解和應用生物學知識；

初中學生的思維正從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，形象思維較強，因此在對動脈、靜脈、毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能的認識上很可能只停留在直觀和感性的階段，對此除了運用觀察、比較等方式，教師還要多加引導分析，加強結(jié)構(gòu)和功能之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，深化“結(jié)構(gòu)和功能相適應”這一生物學觀點。

教學目標知識與技能目標：

區(qū)分動脈、靜脈、毛細血管，說明不同類型血管的功能及其與功能相適應的結(jié)構(gòu)特點。

過程與方法目標：

通過自學探討以及模擬演示等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，尤其是從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識能力以及從結(jié)果到原因的分析能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過認識血管的結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系，深化結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。同時從多層次、多角度出發(fā)分析與血管相關(guān)的生活實例，學生可以深入地了解血管，進而學會更好地愛護和保護自己。教學重點不同類型血管的功能及其與功能相適應的結(jié)構(gòu)特點教學難點血管的結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在聯(lián)系。教學過程設計意圖導入新課：觀看視頻---靜脈注射回答如下問題針扎在手上的什么部位？生：針扎在手背的青筋上，這是靜脈為什么要用橡皮管捆扎手腕？生：用橡皮管捆扎是為了讓血管隆起。為什么針頭要向上扎？生：針頭向上可能與血流方向有關(guān)。學生通過交流已有的知識得出：血管的種類包括動脈、靜脈、毛細血管注重聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生大膽猜測、推理的能力。讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、回答問題，激發(fā)學生強烈的求知欲。明確教學目標：（1）描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。（2）區(qū)分三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的特點。使學生明確本節(jié)課必須掌握的內(nèi)容。分別講解三種血管的結(jié)構(gòu)特點及功能：動脈——將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。通過閱讀課本、觀看圖片和Flash動畫，得出相應的特點。生：①管壁厚、彈性大；②管內(nèi)血流速度快；③分布較深。毛細血管——連通于最小的動脈與靜脈的血管。通過閱讀課本、觀看圖片和Flash動畫，得出相應的特點。生：①分布廣泛。②管壁非常薄，只有一層上皮細胞構(gòu)成。③管內(nèi)徑僅有8—10微米，只許紅細胞單行通過。④血流速度最慢靜脈——將血液從身體各部分送回心臟的血管。通過閱讀課本、觀看圖片和Flash動畫，得出相應的特點。生：①分布較淺；②管壁薄、彈性??；③管內(nèi)血流速度慢；④四肢靜脈的內(nèi)表面有防止血液倒流的靜脈瓣。4、比較三種血管結(jié)構(gòu)功能的異同點（學生總結(jié)）讓學生先閱讀課本，了解基本知識。同時，結(jié)合Flash動畫和圖片，總結(jié)出不同血管相應的特點。鼓勵學生大膽總結(jié)！教師補充。觀看實驗——觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動學生認真觀看視頻，通過觀看視頻再一次明確各種血管的特點和功能。強調(diào)血液流動的方向為——從動脈經(jīng)毛細血管到動脈通過觀看視頻，使學生真實的看到了血液的流動情況，同時也讓學生明確了做這個實驗時的操作要點和注意事項。感知動脈：兩人一組，相互感受動脈的搏動。使學生親身體會到血管存在和血液的流動。嘗試探究：如果不慎，造成血管破裂出血，怎樣止血包扎？毛細血管出血應急處理措施：現(xiàn)象：毛細血管出血呈小點狀的紅色血液，從傷口表面滲出，看不見明顯的血管出血。處理措施：可以自然止血，也可以用創(chuàng)可貼包扎傷口。出血面積稍微大點時，可以用碘酒或酒精消毒傷口周圍皮膚，以消毒紗布蓋在傷口上纏以繃帶，即可止血。2、靜脈出血處理措施：現(xiàn)象：暗紅色的血液，迅速而持續(xù)不斷地從傷口流出。處理措施：和毛細血管出血大致相同，但須稍加壓力纏敷繃帶;大靜脈受傷出血時，正確的急救方法是采用指壓法（或止血帶）遠心端止血，可以用紗布繃帶包扎或指壓法止血；3、動脈出血處理措施：現(xiàn)象：來勢兇猛，顏色鮮紅，隨心臟搏動而呈噴射狀涌出。處理措施：大動脈出血可以在數(shù)分鐘內(nèi)導致患者死亡，需急送醫(yī)院搶救。未到醫(yī)院前，我們需要對傷者進行近心端壓迫止血。

通過小組合作，分析探討，使學生學會基本的急救知識。學會平時的小嗑小碰，自行處理！習題檢測：1、血液與組織細胞之間進行物質(zhì)交換的場所是

(

)A.心臟

B.動脈

C.靜脈

D.毛細血管2、中醫(yī)說的“望、聞、問、切”中的“切”，這里指的脈是（）A、毛細血管B、靜脈C、動脈D、經(jīng)絡3、判斷現(xiàn)象身上的“烏青塊”----（毛細血管）輸液--------（靜脈）手上的“青筋”------（靜脈）切脈-----（動脈）量血壓----（動脈）檢測學生對知識的理解程度，讓學生明確本節(jié)課知識點常見習題類型和解題思路小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些新的收獲？每個小組的同學由代表總結(jié)本節(jié)課的收獲！同學們通過學習總結(jié)，使自己的知識系統(tǒng)化。同時掃除自己的知識盲區(qū)。愛心行動：近年來心腦血管疾病發(fā)病率非常高，查閱相關(guān)資料，給爺爺奶奶、爸爸媽媽寫一封建議書---如何預防心腦血管疾病。讓學生主動去學習！學會多渠道學習。教學反思本節(jié)的教學設計從學生的實際出發(fā)，從培養(yǎng)學生的學習能力入手，讓學生自主學習本節(jié)課的知識。側(cè)重讓學生體會到課本知識與實際生活的聯(lián)系！在課堂上，充分地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在自學中、生生互議中、交流中學會學習，學會合作、學會關(guān)注他人。在學習中充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。但是仍存在一些問題：觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的學習，本應該是一個可以實際操作的實驗，可是由于條件限制讓學生觀看了相關(guān)視頻。雖然可以了解實驗中應該注意的問題，但仍然不及實際操作給學生的印象深刻！在“感知動脈”這