初探小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

初探小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性摘要：本文圍繞提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性這一主題，探討了英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容及其采用的幾種教學(xué)方法。詞匯教學(xué)是比較乏味的，如何有效地教授小學(xué)英語(yǔ)詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是每位英語(yǔ)教師必須研究的重要課題。隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時(shí)、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)有效性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為人類(lèi)社會(huì)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)以質(zhì)量和效率作為自身存在的根據(jù)和價(jià)值，這就涉及到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性這一主題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以毫不夸張地說(shuō)，詞匯量是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。所以提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性就顯得非常重要。有效教學(xué)，即教師通過(guò)一定的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果，它重在學(xué)生的參與。那么如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性呢？一、課堂詞匯教學(xué)活動(dòng)要有明確的目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，只有把握住教學(xué)目標(biāo)才能在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)。新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該廣泛采用貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“Whatwouldyoulike?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生也能夠掌握常用的單詞。二、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展詞匯教學(xué)內(nèi)容（一）感知新詞在單詞教學(xué)中。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們積極學(xué)習(xí)的心理需求。這就要求教師在教授新的英語(yǔ)詞匯之前多方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生感知新詞。比如在三年級(jí)上冊(cè)15課中教學(xué)感覺(jué)類(lèi)單詞hot,

hungry,

thirsty,

tired時(shí)，如果在課前老師和學(xué)生一起做一些劇烈的游戲或運(yùn)動(dòng)，比如模擬爬山、游泳等讓學(xué)生事先有了這些感覺(jué)，這樣在課堂上學(xué)生帶了真切的體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切知覺(jué)因素了，學(xué)生也就學(xué)得興趣盎然了。（二）拼寫(xiě)和拼讀是英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的正確發(fā)音和拼寫(xiě)，注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞法和構(gòu)詞規(guī)律，教師還應(yīng)利用拼讀規(guī)律教授詞匯的發(fā)音，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則拼讀新詞。只要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的拼寫(xiě)、拼讀知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行不斷的點(diǎn)撥和歸納，學(xué)生就能逐步形成這方面的能力。所以，在小學(xué)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)努力嘗試這種教學(xué)方法，以真正提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性和有效性。小學(xué)生有好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)這就要求小學(xué)詞匯語(yǔ)音教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上也應(yīng)富有趣味性，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。（三）選擇最佳理解詞義的方法由于小學(xué)英語(yǔ)具有多維性特點(diǎn)，每個(gè)詞匯都有一個(gè)或多個(gè)含義，因此當(dāng)呈現(xiàn)新詞后，教師還要讓學(xué)生理解詞的意義。1.結(jié)合句型解釋詞義教師利用學(xué)生已掌握的句型，介紹解釋生詞。這將有利于加快學(xué)生理解詞義，減少學(xué)習(xí)困難，又有利于復(fù)習(xí)舊句型，達(dá)到溫故知新的目的。2.充分利用實(shí)物釋詞義小學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，用具體的實(shí)物來(lái)揭示詞義，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最好的方法。教師盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官來(lái)接受詞義和語(yǔ)音的聯(lián)系，以加速有意識(shí)記憶過(guò)程，提高詞匯識(shí)記效率。3.試聽(tīng)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)情景利用各種情景解釋詞義，使學(xué)生在盡量真實(shí)環(huán)境中使用所學(xué)的語(yǔ)言。但要注意不能超越學(xué)生的生活實(shí)際并要加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)記憶，達(dá)到對(duì)詞匯的理解。三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，增加詞匯教學(xué)的趣味性《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語(yǔ)言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語(yǔ)言交際運(yùn)用的過(guò)程。因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。（一）巧用實(shí)物及圖片直觀教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實(shí)物名稱(chēng)教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋(píng)果、桔子等，按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What'sthis?It'sa/an…”或“Ilike…verymuch”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞音、形、義的統(tǒng)一意識(shí)。2.利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或電教媒體，通過(guò)這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。3.借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。（二）創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，在情景中運(yùn)用詞匯教師如果沒(méi)有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理解。我們提倡使用多種方法，充分利用學(xué)習(xí)技巧和策略，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。情景化教學(xué)就是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯理解掌握情況的方法。實(shí)踐證明：這樣的教與學(xué)的方法是行之有效的，而且能取得很好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，盡量多創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用新詞匯、掌握新詞匯，逐步掌握語(yǔ)境中靈活應(yīng)變的技能，這就是情景詞匯教學(xué)最終所要達(dá)到的目標(biāo)。教師需要注意的是情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,marker等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品。游戲、競(jìng)賽法教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。兒童活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測(cè)游戲”、“單詞接龍”等;競(jìng)賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（四）以舊聯(lián)新，鞏固詞匯小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類(lèi)詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。如教授fruit一詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如apple，pear，banana，peach，orange,watermelon，strawberry，grapes等。稱(chēng)為聯(lián)想詞群。又如教授動(dòng)詞read時(shí)，可將它與look，lookat，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來(lái)就可以滿(mǎn)足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成