如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)提高教學(xué)效率教材激發(fā)興趣尊重學(xué)生目前，小學(xué)英語教學(xué)的弊端是：不是為了用而學(xué)，而是為了學(xué)而學(xué)；學(xué)用分離，脫離生活，脫離語言交際的環(huán)境。我們教學(xué)生們的內(nèi)容偏重于單詞、句子，忽視了在生活中的實際運用，學(xué)習(xí)的環(huán)境又是在非母語狀態(tài)下，以致許多學(xué)生在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙。以致造成有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望;而小學(xué)英語教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？而要解決這一問題的第一步也是最重要的一步就是課堂教學(xué)，要把握課堂教學(xué)，要向課堂四十分鐘教學(xué)要效率，怎么才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點去做：一、從英語教材入手教師應(yīng)該在教材的選材取舍上下工夫．對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等做出精心安排。我們不能照本宣科、按部就班。教育家葉圣陶指出，教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到益處，還得靠教師的善于運用。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而使用教材。挖掘教材的實用性英語教材編寫的指導(dǎo)思想就是接近學(xué)生的生活實際，在課堂教師要創(chuàng)設(shè)開放的課堂語境。課堂上教師的話語既是學(xué)生信息輸入的來源，同時還起到幫助學(xué)生語言輸出的引領(lǐng)作用，達到語言交流的目的。教師的話語如果仍一味地使用教材中提供的句子，而不讓學(xué)生知道這些句子使用的語言環(huán)境，學(xué)生就會缺乏語言使用的靈活性和創(chuàng)造性。所以，教師要善于將教材信息轉(zhuǎn)化為自然交際狀態(tài)下的信息，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，圍繞教材話題，盡可能的創(chuàng)設(shè)開放的課堂語境，幫助引導(dǎo)學(xué)生使用更多的語言。如在教“HappyBirthday”的過程中，將教室四周掛上彩色的氣球，中間用艷麗的拉花和彩球裝飾，墻上貼上“HappyBirthday”、“ABirthdayParty”、“You’reWelcome”等宣傳語，生日的氣氛立刻呈現(xiàn)出來了，學(xué)生一踏進這樣的教室就興奮，而且感到親切、放松，對學(xué)習(xí)有了一種渴望。在教“Shopping”的過程中，將教室布置成文具、鮮花、水果和服裝四個商店，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言在不同的商店“購買”東西。讓學(xué)生扮演各種不同的角色，從中體驗不同人物的情感、話語，再現(xiàn)生活中不同人物形象；同時，也可激發(fā)學(xué)生積極思維和參與有意義的語言實踐的積極性。教師還可以從最簡單的問候語開始課堂教學(xué)，如“Goodmorning”“Howareyou?”“Nicetomeetyou!”等，慢慢再向?qū)W生滲透一些其它常用的句子，比如“Whoisondutytoday?”“Whattimeisit?”“Howmanypeoplearethereinyourclassroom?”“Let’s

play.”“OK”等語言實踐符合由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，雖然有些單詞可能還未曾接觸過，僅僅可使小部分學(xué)生得到鍛煉，但其余大部分學(xué)生會感到新奇，都有想試一試的迫切心情，并大膽介入到與教師的對話中來，這起了一個以點帶面的推進作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。把握教材的整體性英語課堂教學(xué)中，教師對教材的把握，不應(yīng)僅僅局限于某一個知識點，而應(yīng)立足于整體，要把一個個的知識點拓展到一個單元、一冊書乃至整個小學(xué)英語教材，甚至要考慮到與其他課程的聯(lián)系。教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，認(rèn)真研讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，不局限于教材的結(jié)構(gòu)，按部就班，而是要通過對教材的整合和重組，加強聯(lián)系，增強復(fù)現(xiàn)，化解難度，以更高、更寬的眼光來設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。如在學(xué)生初次接觸英語時便教給學(xué)生一些常用的、簡單的英語問候語、問答語，像“Goodmorning!”“Seeyoulater!”“Who'sondutytoday?”“Iamfine，thankyou!”等等。每天還可滲透星期單詞的教學(xué)，以及數(shù)詞的學(xué)習(xí)，這樣就將整個小學(xué)階段的英語知識滲透在每節(jié)課、每個單元，從而分散了教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率。充分發(fā)揮教材的靈活性小學(xué)英語教材內(nèi)容有較大的靈活性和開放性，因而具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a充。例如：我在教幾組反義詞時，將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做動作。首先正著做，我說BIG他們做相應(yīng)的動作“大”，我說SMALL他們做相應(yīng)的動作“小”；然后反著做，我說BIG他們做相反的動作“小”，我說SMALL他們做相反的動作“大”。采取淘汰制，最后一個留下的學(xué)生為勝。通過這樣的游戲或比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對所學(xué)的內(nèi)容有很深的印象，取得了較好的教學(xué)效果。再如：”Actitout”這一活動，由于很難創(chuàng)設(shè)場景讓學(xué)生表演，就可換成猜謎游戲。由學(xué)生把學(xué)過的學(xué)習(xí)用品藏在教室內(nèi)，用“Whereisthe…?”提問，其余學(xué)生用”Isitinthe…?/Isitonthe…?/Isitunderthe…?”句型來猜，同樣可以達到鞏固應(yīng)用in,on,under三個介詞的目的。二、從學(xué)生入手在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體在課堂教學(xué)中，教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作，即用自己身體全身心的感悟?qū)W習(xí)。比純粹的說教教學(xué)效果要好得多。要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，最好的方法就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的語言情景中，不斷訓(xùn)練，久而久之，英語也就學(xué)會了。但要注意學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須是教師從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教材而設(shè)的生動、富有感情色彩的一種具體場景和氛圍。這種情景必須貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生全身心的投入。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說："興趣和愛好是最大的動力"。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。因此，教師應(yīng)營造輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并根據(jù)各個不同階段的教學(xué)實際和教學(xué)對象，創(chuàng)設(shè)各種不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生投身于語言實踐中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們可以利用直觀教具。直觀教具學(xué)生們一看就明白了，用不著費那么多口舌去講解，難點不攻自破，且印象深刻。我們還可以利用多媒體進行教學(xué)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體傳播教學(xué)信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應(yīng)了小學(xué)生的年齡和心理特征，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以將英語知識編成歌謠或順口溜，歌謠或順口溜讀起來朗朗上口，學(xué)生們喜歡，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。無論用什么方法激發(fā)學(xué)生的興趣，最關(guān)鍵的還是融洽師生關(guān)系，古語說的好：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感英語語感是人們對英語語言的感覺,它包括人們對英語的語音、語意、語言情感色彩的感受。在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)中多用英語既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”、“書讀百遍，其義自見”。這些都是學(xué)習(xí)漢語的方法。對于學(xué)習(xí)英語，道理也是一樣的。因此，在平時的教學(xué)中，要多重視朗讀、背誦這一環(huán)節(jié)。上課時盡量讓學(xué)生多讀多背、特別是朗讀時要注意把每個音節(jié)讀出來，不能含糊其辭，要把握好單詞重音、句子語調(diào)、意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。從教師自身入手教與學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生和諧愉快的師生關(guān)系是完成教學(xué)目的重要保證。因此，教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，愛護尊重學(xué)生，成為他們的朋友。建立一個民主平等，師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍，積極參與到學(xué)習(xí)中去，互相交流，與學(xué)生分享體驗與感受。與學(xué)生一起探討，研究，不斷修正提高自己。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，教師要善于在多樣化的教育中為學(xué)生創(chuàng)造選擇的條件，擴大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。在課堂教學(xué)中教師還要堅持用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，烘托課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，使英語課堂真正做到情景化，交際化。英語教師還應(yīng)幽