寓情于教以情促學(xué) 論文

寓情于教，以情促學(xué)——淺談情感教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用摘要：隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視素質(zhì)教育的重要性。在初中階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，一方面加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力也有助于學(xué)生自身情感的有效交流。在教育教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)情感教育的重要性，同時(shí)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中情感教育存在的問(wèn)題，分析在英語(yǔ)教學(xué)何轉(zhuǎn)換角色，尋求更多有效途徑將情感教學(xué)模式合理應(yīng)用到教學(xué)中去。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；自信心；人格素養(yǎng)前言：初中階段英語(yǔ)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全忽視了學(xué)生在教學(xué)中情感的變化。初段階段是一個(gè)較為特殊生的情緒極為敏感，尤其是現(xiàn)在的00后和10后的孩子們學(xué)歷更加脆弱，更需要關(guān)注他們的情感需求，此時(shí)就需要教師給予學(xué)生明確的引導(dǎo)，促使其發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感的變化，并在英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自身情感，例如自信心、自尊心以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及主動(dòng)性，在一定程度上，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生完整的人格素養(yǎng)。一、情感教學(xué)的含義情感教育指在教學(xué)過(guò)程中，教育者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)者積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格方法。情感作為人類(lèi)生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，不容忽視。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育如果沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)力因素，提高課堂教學(xué)效率。二、情感教學(xué)融入初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題一）教學(xué)模式過(guò)于落后（初中階段英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué)模式，通常情況下，英語(yǔ)教師往往采用單一的教學(xué)模式，占據(jù)課堂的主體地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教學(xué)知學(xué)中，大多學(xué)生都有記筆記的習(xí)慣，聽(tīng)課的同時(shí)記錄下教師提到的重點(diǎn)知識(shí)，然而教師只是單純地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生自身的接受能力，更不會(huì)立足于學(xué)生情感的角度，觀察每個(gè)學(xué)生的情感特點(diǎn)以及情感需求。由此形成了枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)課堂，進(jìn)而學(xué)生與教師的關(guān)系變得更加具有獨(dú)立性，嚴(yán)重影響了良好師生關(guān)系的建立。二）教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性（初中英語(yǔ)情感教學(xué)中，大多英語(yǔ)教師完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在開(kāi)展情感教育時(shí)，教師往往以自身情感為出發(fā)點(diǎn)，制定相應(yīng)的情感要求，效完成課堂中的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生則處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)習(xí)不僅是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，同時(shí)也具備一定的綜合性，各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密不可，其中包括教師提出問(wèn)題、學(xué)生提出的質(zhì)疑、學(xué)生進(jìn)行自主思考、建立和諧的師生關(guān)系以及針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極探討等，然而，實(shí)際教學(xué)中，視了情感教育的重要性，也沒(méi)有為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行探討，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師不僅省略了師生之間的探討環(huán)節(jié)，還直接向?qū)W生案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與積極思考能力得不到有效鍛煉，嚴(yán)重限制了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)展，進(jìn)而也無(wú)法充分體現(xiàn)教學(xué)的有效性。（三）英語(yǔ)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活針對(duì)我國(guó)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，相關(guān)部門(mén)高度重視學(xué)生的情感教育。所謂情感教育，就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)掘有效的情感因素，促使學(xué)的教學(xué)知識(shí)，并將其與日常生活緊密相連。然而，大多英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，僅僅憑借課本及教學(xué)綱要開(kāi)展教學(xué)，完全脫離了現(xiàn)實(shí)生活。教師在課的案例應(yīng)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，并非選擇教學(xué)無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)生活。三、情感教學(xué)模式在初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用的有效路徑如何將情感教學(xué)模式合理應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中？針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，可制定以下三種有效路徑；（一）打造支持性的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力支持性的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支持性的教學(xué)氛圍，其中包括身心愉悅的課堂氛圍以及教學(xué)內(nèi)容，還有多樣化的教學(xué)模式。其一，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師打造的課程氛圍應(yīng)促使學(xué)生身心愉悅，為之后開(kāi)展情感教學(xué)提供有力依據(jù).良好的環(huán)境在一定程度上可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。作為初中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)選擇趣味性的教學(xué)模式打造輕松愉悅的課堂氛圍，以便促使學(xué)生積極參與中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以此有助于加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，進(jìn)而提升教學(xué)效果.例如，在教學(xué)eatinghabits這個(gè)話(huà)題時(shí)，因?yàn)榱私獾阶觽兿矚g各種美食，所以老師先利用PPT展示老師自己早餐的圖片，并且說(shuō)到“Ihaveanegg，twopiecesofbreadandaglassofmilkforbreakfast.Whataboutyou?”誘人的圖片一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也積極參與到老師提出的問(wèn)題當(dāng)中來(lái)，紛紛表達(dá)出各自的一日三餐，既與日常生活緊密聯(lián)系，又能悅的對(duì)話(huà)中已經(jīng)將這節(jié)課的“Ihave…forbreakfast/lunch/dinner.”句型熟練掌握。其二，教師應(yīng)嚴(yán)格掌控教學(xué)內(nèi)容的難度，對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)因此針對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)通過(guò)自身努力，并不斷嘗試，最終找到解決問(wèn)題的辦法。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最有效的辦法。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的水平和性格有充分了解，從而根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，才能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。其三，英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，促使家婆學(xué)課堂更具趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通常采用任務(wù)型的教學(xué)模以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。不僅如此，教師也可以選擇小組合作的教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo)，遇到的問(wèn)題，可以進(jìn)行分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；除此之外，還有多媒體教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻及動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好欲，以此促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“DragonBoatFestival”這個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，先通過(guò)一段videoshow向?qū)W生展現(xiàn)端午節(jié)的由來(lái)（英文字幕），既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更進(jìn)一步了解中國(guó)文化，接下來(lái)布置各小組在規(guī)定時(shí)間用英文寫(xiě)出端午節(jié)相關(guān)的句子組完成的效率高，最后老師點(diǎn)評(píng)并完善這篇小文章，這種多樣化的教學(xué)模式會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)效果更佳，不與學(xué)生的實(shí)際生活相連，同時(shí)有助于激習(xí)動(dòng)力，在一定程度上，學(xué)生可以更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)。（二）采用開(kāi)放式課堂模式，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展初中階段是學(xué)生自身情感較為敏感的階段，同時(shí)也是其個(gè)性化發(fā)展的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)及生活有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。由此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)生的個(gè)性化發(fā)展，并營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了有效完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以與學(xué)生互換角色，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)生明確的指引，促使其可以主導(dǎo)教學(xué)課堂，在此之前，學(xué)生應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生站在講臺(tái)上，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解。由于初中都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式課堂模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并真正的投入到課堂教學(xué)中，不僅如此，學(xué)生在課前準(zhǔn)備容講解的過(guò)程中，深刻掌握的教學(xué)內(nèi)容，并得到進(jìn)一步鞏固。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Howmucharethesesocks?》這一課時(shí)，首先教師對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，之后再由學(xué)生代替教進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解。對(duì)于那些被教師喜歡選中的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一任感，以此便會(huì)激發(fā)學(xué)生自身的表現(xiàn)欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)中。還有一部分外向的學(xué)生也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，他們走上講臺(tái)當(dāng)上了小商店的boss經(jīng)營(yíng)著自己的商店，發(fā)動(dòng)其他學(xué)生來(lái)購(gòu)買(mǎi)商品，充分把這節(jié)課的句型“Howmuchis…?Howmuchare…?”運(yùn)用起來(lái)。他們通過(guò)自己的方式享受成功喜同時(shí)也給其他學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，在這種開(kāi)放式課堂氛圍中，教師給予學(xué)生足夠的尊重，并且，在一定程度上，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)情感的有效交流初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生合作，其主要包含以下兩個(gè)方面，即情感合作以及認(rèn)知合作。所謂情感合作主要是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師同一高度及狀態(tài)，而認(rèn)知合作則是教學(xué)過(guò)程中，雙方緊密相連，思維同步。由此可看出，學(xué)生及教師之間的情感合作認(rèn)知合作，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才可以獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量及效率的顯著提升。只有建立有效的師生關(guān)系，才可以實(shí)作。因此，對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了全新的要求：其一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)技能，不僅要具備充足的知識(shí)，高尚的品德，得體的外表，還要?dú)赓|(zhì)，以此提升自身魅力；其二，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，也要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活狀況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、支持及幫助，增進(jìn)師生之間的情感，以此拉近學(xué)生與教師之間的距離。尤其不能低估對(duì)學(xué)生的生活狀況的了解，對(duì)于不同生活環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子也要有不同的溝通方式，所以對(duì)這一點(diǎn)要求很高，老師要用情用心對(duì)待每一個(gè)不同的個(gè)體，才能讓每一個(gè)不同的個(gè)體喜歡”結(jié)束語(yǔ)總而言之，初中階段，學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中并非單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生良好情感重要階段。初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育，為課堂教升起到了一定的積極作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自信心以及產(chǎn)生的焦慮感作為教學(xué)中重要的情感因素直接影響了最終的教學(xué)質(zhì)量及效率，因此，作為初教師，充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，應(yīng)將情感教育全面落實(shí)于教學(xué)中，不斷提高自身情感修養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透感情，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生教學(xué)中情感的變化，采用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，