用發(fā)展的眼光看兒童 構(gòu)建生長性數(shù)學課堂

隨著新課改的不斷推進和教育的不斷發(fā)展，在小學階段的數(shù)學教學中，也面臨著改革，現(xiàn)階段，生長性數(shù)學課堂模式逐漸走進小學數(shù)學課堂，這是創(chuàng)新思維下的新模式，能順應(yīng)新課程改革以學生為主導的發(fā)展要求，也能適應(yīng)小學生對數(shù)學知識的不同需求，幫助學生在日常生活中產(chǎn)生學習的積極性和主動性?；诖耍疚膶⒁园l(fā)展的眼觀看待兒童，對構(gòu)建生長性數(shù)學課堂的策略進行深入探討。一、遵循規(guī)律，合理引導高效課堂生長首先，教師要充分掌握并了解數(shù)學教材與數(shù)學課程標準之間的聯(lián)系，結(jié)合學生對知識掌握得實際情況，確定小學數(shù)學課程標準及教材知識生長點，促進課程標準核心知識生長；其次，在小學階段的生長性數(shù)學課堂中，教師要積極響應(yīng)新課改以學生為本的發(fā)展要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，按照學生對數(shù)學知識的掌握情況，來為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學情景，增加學生對數(shù)學學科的興趣，進提高生長性數(shù)學課堂的參與積極性。例如，教師在講解一年級下冊《元角分——小小商店》一課中，教師可以在課前對所要講授的知識進行科學的備課，準備一些可以提起學生學習興趣的道具，打破傳統(tǒng)的以教師講解，學生被動記錄的灌輸式教學模式，將課堂創(chuàng)設(shè)成小商店的教學情景，教師在課堂中扮演售賣員的角色，學生則扮演顧客，進行日常購買商品的現(xiàn)場情景模擬，教師提出假設(shè)，假設(shè)學生拿一元錢購買2塊1角5分錢的糖果，再由教師向?qū)W生進行提問，此時售賣員應(yīng)該找回學生多少錢呢？這樣的教學情景十分貼合學生的日常生活，容易激發(fā)學生的學習興趣、引起學生的共鳴；再由教師引導學生對此問題進行討論、提問和質(zhì)疑，最后將糖果分發(fā)獎勵給學生[1]。在生長性數(shù)學課堂中創(chuàng)造情境教學模式，能活躍沉悶的數(shù)學教學課堂氣氛，有效提高學生對于數(shù)學學科學習的積極性和主動性，鍛煉了學生的數(shù)學批判性思維能力和敢想敢問的自信心。二、結(jié)合生活，合理引導高效課堂發(fā)展在小學階段的生長性數(shù)學課堂中，充分融入生活元素和生活知識，更貼近于小學生的生活實際，能提高小學生的參與積極性，并引導小學生細心留意實際生活中數(shù)學的應(yīng)用情況，拓展小學生的思維，提高小學生的思考能力，并有效幫助小學生在腦海中構(gòu)建數(shù)學知識框架體系，加深小學生對數(shù)學知識的理解和記憶，提高生長性數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學效率。例如，教師在帶領(lǐng)小學生學習《認數(shù)(一)》和《認數(shù)(二)》時，可以利用學校中的固定電話和手機上的按鍵對學生進行講解，電話和手機都是小學生日常生活中的常見的工具，這種教學方式貼近小學生的生活，且較為直觀，容易提高小學生的課堂參與度，小學生對日常生活中的固定電話和手機并不陌生，所以即使小學生在課堂上對數(shù)字記憶的十分模糊，也可在回家時利用家長的手機再進行記憶，這樣有趣的教學方式不僅可以提高小學生對于數(shù)學學科學習的積極性，還可以增加小學生對于數(shù)字的敏感度，對于日后學習數(shù)學也做了很好的鋪墊。三、因材施教，分層次進行生長性數(shù)學課堂小組合作在生長性數(shù)學課堂中的廣泛應(yīng)用，能有效做到因材施教，促進學生的共同發(fā)展。首要的第一階段是教師要分層次、科學的按照學生的個體差異將學生合理的劃分成各個合作學習小組。劃分規(guī)則大致可以分為兩方面，一是根據(jù)學生的對數(shù)學學科學習的掌握程度和個體差異對學生進行合作學習小組的劃分，保證每一合作學習小組都有學習能力強和學習能力稍弱的同學，以學習能力強的同學帶動學習能力稍弱的同學，這樣的分配方式有利于學生之間相互取長補短，共同進步。二是教師可以按照學生的個人喜好來對學生進行合作學習小組的劃分，讓學生按照自己的興趣自主選擇合作學習小組，興趣是學生最好的老師，讓學生在自己的喜好中去學習數(shù)學知識，可以有效激發(fā)學生學習數(shù)學學科的積極性和主動性，為學生營造一個和諧的合作學習小組學習氛圍。例如，在《認識鐘表》的一課中，教師就可以運用班級的鐘表對小學生進行講解，讓小學生進行觀察，將書中復雜的問題擺到實際課堂當中，教會小學生認識表的結(jié)構(gòu)，運用“鐘表由時針、分針、秒針組成，時針最長，分針最胖，秒針最短”這種語句使小學生對鐘表具有一定性的認識；然后，教師可以將學生分為學習小組，與學生之間進行小游戲的練習，考驗小學生是否正確掌握本節(jié)課的知識點，在課堂中隨機提出問題，讓小學生對于當下的時間進行準確的描述，鍛煉小學生的數(shù)學能力與反應(yīng)能力，以小組回答問題的準確性進行獎勵，也可以在此過程中發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課的掌握程度，引導學習較快的學生幫助學習較慢的同學，共同進步。綜上所述，教師在小學數(shù)學教學中運用生長性數(shù)學教學，不僅創(chuàng)新并