2024年教師資格考試綜合模擬試題及詳解

2024年教師資格考試綜合模擬試題及詳解

一、單項選擇題

1.個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的

發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.階段性

【答案】Do解析：個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，

面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

2.認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

A.探究法

B.班級授課制

C.發(fā)現(xiàn)法

D.討論法

【答案】Co解析：布魯納是認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)

法。

3.智商（IQ）等于（）。

A.智力年齡與實際年齡之比乘以100

B.實際年齡與智力年齡之比乘以100

C.心理年齡與生理年齡之比乘以100

D.生理年齡與實際年齡之比乘以100

【答案】A。解析：智商簡稱IQ,蒐=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）X100。

4.下面不屬于元認知策略的是（）。

A.計劃策略

B.組織策略

C.監(jiān)視策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】B。解析：組織策略不屬于元認知策略。

5.艾里斯的ABC理論中的“C”指的是（）。

A.個體遇到的主要事實、行為、事件

B.獲得正向的情緒結(jié)果

C.事件造成的情緒后果

D.個體對A的信念、觀點

【答案】C?解析：ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體

對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結(jié)果。

6.下列哪一項不是根據(jù)教育科學(xué)研究的功能劃分的？（）

A.發(fā)展性研究

B.應(yīng)用性研究

C.預(yù)測性研究

D.評價性研究

【答案】B。解析：根據(jù)研究的功能可分為發(fā)展性研究、評價性研究和預(yù)測性研究。按

研究的目的可分為基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究。

7.下列選項中哪一項不是教育科學(xué)研究的基本方法？（）

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實驗法

D.系統(tǒng)法

【答案】Do

8.小學(xué)課外活動的基本特點是（）。

A.自愿性

B.強制性

C.規(guī)范性

D.隨意性

【答案】A。解析：課外活動是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動，其基本特點在于學(xué)生

參加課外活動的自愿選擇性。

9.在主題教育活動中，在五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日進行的活動屬于（）o

A.群眾性紀念日

B.民間傳統(tǒng)節(jié)日

C.專題教育活動

D.革命傳統(tǒng)教育活動

【答案】A?

10.班級管理目標(biāo)中，貫穿班級管理始終的中心和主題是（）。

A.目標(biāo)項目

B.目標(biāo)值

C.目標(biāo)方針

D.目標(biāo)設(shè)想

【答案】C?

11.學(xué)校教育始于（）。

A.奴隸社會初期

B.奴隸社會末期

C.原始社會末期

D.封建社會中期

【答案】A。解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，

出現(xiàn)“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，

學(xué)校教育就誕生了。

12.俄國教育心理學(xué)的奠基人是（）。

A.卡普杰列夫

B.蘇霍姆林斯基

C.烏申斯基

D.布隆斯基

【答案】C［解析］1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時

的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”。

13.在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和

教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)媒體

C.教學(xué)環(huán)境

D.評價/反思過程

【答案】C?解析：教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認知發(fā)展有積極

作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

14.成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成，這是（）的理論。

A.羅杰斯

B.班杜拉

C.奧蘇伯爾

D.阿特金森

【答案】D?解析：成就動機理論將動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機，這一

理論的代表人物是阿特金森。

15.系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過

程稱為（）。

A.教學(xué)測驗

B.教學(xué)評價

C.教學(xué)測量

D.教學(xué)鑒定

【答案】Bo解析：題干為教學(xué)評價的定義。

二、簡答題

1.小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？

【答案要點】（1）保持正確姿勢，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動和體力勞動。

（2）保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。

(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。

(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。

(5)注意用腦衛(wèi)生。

2.簡述課堂教學(xué)的常用方法。

【答案要點】(1)講授式的教學(xué)方法。講授式的教學(xué)方法主要指教師主要運用語言方式,

系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。具體

實施形式：講解教學(xué)方法;談話教學(xué)方法;討論教學(xué)方法；講讀教學(xué)方法；講演教學(xué)方法。

(2)問題探究式教學(xué)方法。問題探究式教學(xué)方法主要指教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師

組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。

具體實施形式：問題教學(xué)法;探究教學(xué)法;發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

(3)訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法。訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法是指通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實

習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知

識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。

(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分

為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。

3.簡述開展好課外活動的基本要求。

【答案要點】開展好課外活動，要求：

(D要有明確的目的性和計劃性。組織小學(xué)課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實小

學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的高度確定每一項課外活動的具體目標(biāo)要求，目標(biāo)的確定要明確、具體。

(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學(xué)生自愿參加課外活動，就

要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合

學(xué)生的各種興趣和需要。

(3)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。課外活動是學(xué)生的自主性活動，因此

要充分依靠和發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和主動性。

4.簡述溝通在學(xué)校管理中的作用。

【答案要點】(1)信息傳遞。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這

一目的才得以實現(xiàn)的。溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個既有分工，又

有合作，權(quán)責(zé)明確，運行有序的系統(tǒng)。

(2)控制。學(xué)校對其下屬的機構(gòu)以及全體師生實施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。

學(xué)校的機構(gòu)系統(tǒng)實際上就是正式的溝通渠道，上級的指令通過它層層下達，下級的情況通過

它層層上報，學(xué)校通過這一機構(gòu)系統(tǒng)可以達到有效的控制。

(3)激勵。在學(xué)校中，溝通是一種激勵的工具。及時地領(lǐng)導(dǎo)工作，對工作績效的評估進

行肯定，獎勵出色的行為，對下屬提供培訓(xùn)深造的機會等，這些溝通方式都是為了達到激勵

的目的。

(4)情感交流。溝通可以滿足人們社會交往的需求。通過正式的或非正式的溝通渠道，

人們彼此之間交流情感，交換對于學(xué)校內(nèi)一系列問題的看法，有助于提高個人的參與感、滿

意感。

5.簡述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用。

【答案要點】(1)借助實物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(2)借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(4)借助新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。

(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境。

(8)運用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、材料分析題

1.《江蘇省學(xué)前教育條例》日前經(jīng)江蘇省第十一屆人大常委會第二十六次會議表決通

過，并將于2012年3月1日正式生效。條例明確規(guī)定，“禁止以集中授課方式實施漢語拼

音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運算訓(xùn)練、外語認讀拼寫訓(xùn)練”等違背幼兒成長規(guī)律的教育

行為，對違背上述規(guī)定的，縣級以上地方人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)依法予以處理。

結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律特點，試述該規(guī)定的合理性。

【答案要點】人的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。

遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，

甚至挫傷學(xué)生。

(1)身心發(fā)展的順序性。個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過

程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。

(2)身心發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要

矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

(3)身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的

發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。

(4)身心發(fā)展的互補性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機

體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償?；パa性也存

在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，

幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。個體差異性在不同層次上都存在。從群體的角度看，

首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社

會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。其中有些

是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

根據(jù)以上規(guī)律的總結(jié)，我們可知違背兒童身心發(fā)展規(guī)律而進行幼兒園小學(xué)化對兒童身

心發(fā)展都有不利影響。

2.南京市二十四中的班主任史老師，承諾在帶班的三年期間，滿足每個同學(xué)的一個愿

望(只要是合理的)。有個同學(xué)的愿望是在植樹節(jié)這一天親自植一棵樹。植樹節(jié)這一天，史老

師幫助這個同學(xué)實現(xiàn)了愿望，而且使全班同學(xué)度過