2024春期學前兒童藝術教育(音樂)形成性考核冊-答案

學前兒童藝術教化（音樂）考核答案

作業(yè)1

一、填空題

1.加德納認為要想理解兒童的藝術發(fā)展就須要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，是：

感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)。

2.幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。

3.兒童藝術發(fā)展三階段是：（07歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8

歲后）接著進步與可能的退步階段。

4.音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。

5.節(jié)奏的兩個方面是拍子與節(jié)奏型。

6.幼兒拍感的兩個方面是合指，二拍、三拍的強弱韻律感。

7.音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結構與力度。

8.早期兒童藝術教化探討者須要解決的一個核心問題是如何讓8歲以后的兒童

的藝術表達實力不退化。

9.對于幼兒園音樂老師來說挖掘音樂作品再現(xiàn)內容一般可以實行以下兩個步

驟：第一步，曲式分析，旨在捕獲再現(xiàn)內容的音樂主題；其次步，動作表現(xiàn)，

旨在詮釋再現(xiàn)內容。

10.用肌肉感引導幼兒分辨先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。

二、簡答題

1.簡述音樂教化的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎的音樂閱歷的可能緣由。

答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參加;其次，早期音樂學習缺乏音樂知

覺系統(tǒng)的參加；音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參加。

2.簡述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。

答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)

拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的協(xié)作理解節(jié)拍通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6

歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型能獨立完成快慢節(jié)拍的變換能理解節(jié)奏

的主題、動機。

3.簡述制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。

答：1、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純

的身體運動。2、知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學習的角度來說，

是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。3、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結果是情感，

從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的心情情感反應。

4.簡述音樂作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。

答：1、音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻

畫人、物、地點、事務等客觀現(xiàn)實的性質。2、音樂作品的形式性：音樂作品中

涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。3、音樂作品的表現(xiàn)性：

音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、心情的表達性質。

5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。

答：1、歌詞本身生動、具有兒童語言的口味幼兒簡潔朗誦。2、歌詞所描述

的主題突出、故事性強、幼兒簡潔動作表演。3、旋律音調與詞調吻合，幼兒簡

潔歌頌。

四、論述題

1、論述學前兒童的三大音樂趣味。

答：1、音量要素是幼兒最主要的音樂愛好；2、運動是幼兒對音樂感愛好的其

次重要因素；3、讓幼兒感愛好的音樂作品類型是“關于”某些事情的音樂。

2、論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結果，其中再現(xiàn)性是價值范

疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇即全部的再現(xiàn)性內容的挖掘以符合

形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

四、設計題：

案例簡介

活動名稱：音樂歌頌教學活動《小小烏龜爬山坡》

適合年齡段：小班

活動目標：?！缎⌒觚斉郎狡隆肥且皇咨钍苡變簩檺鄣母枨?。歌詞中小烏龜爬

山的動作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒愛好，幼兒似乎自己就是這只小烏龜

一樣。

活動打算：小拖車子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設嬉戲情景背景（“山坡”），

錄音機：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠揚歡快的樂曲。

活動過程：

一、起先部分老師干脆出示教具可愛的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒

的心情激昂起來，精神集中的效果。

二、簡練引導幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設歌曲情景激發(fā)

幼兒的愛好，引導他們主動思索發(fā)揮想象，（讓幼兒想一想，說一說。在我們的

身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來。）

三、講解示范，肢體語言親切可愛，聲音特別柔軟，充分啟動幼兒的主動性與

參加性。

活動延長：開展音樂嬉戲，以角色嬉戲的方法充分綻開想象與不斷的更改歌曲

情節(jié)，讓幼兒體驗新活動的歡樂情趣。

我的評價

老師能從幼兒的愛好動身，細心選材，并以角色嬉戲的方法讓幼兒在輕松開心

的氣氛中學到了本事；活動場景布置科學，富有童趣，活動中沒有簡潔的說教,

在自然而然中，幼兒不知不覺中就學會了歌曲。老師能站在啟發(fā)和引導的地位,

為幼兒供應充分表現(xiàn)自我的機會與條件，滿意了孩子自我實現(xiàn)的須要?；顒又?/p>

老師自身飽滿、向上的情感投入活動，影響幼兒，感染幼兒，幼兒心情活躍，

主動參加。如在師生對唱時，老師的眼神、手勢讓幼兒對創(chuàng)編充溢了信念，使

活動的過程真正成為促進幼兒主動發(fā)展的過程。

音樂材料

活動一

小班音樂活動《我是一只》

設計意圖：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒寵愛的小動物形象為角

色，適合在小班進行教學。歌曲的內容形象生動，相應的動作可愛好玩，更加

能夠激發(fā)孩子的愛好。老師引導孩子在邊唱邊跳中初步習得的歌頌技能并感受

歌曲的歡樂。

活動目標

1、知道歌曲內容，能依據(jù)不同動物形象變換動作。

2、體驗歌曲帶來的歡樂，激發(fā)學習愛好。

3、學唱歌曲，樂意與小摯友一起表演。

活動打算：

1、動物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片

2、《我是一只》歌曲磁帶或錄音

活動過程：

、談話引出話題，激發(fā)幼兒愛好

師：小摯友你們寵愛哪些小動物呀？它們怎么叫的呀？愛吃什么呢？（幼兒自

由回答并請幼兒表演出來）

師：今日小動物們編了一首好聽的兒歌《我是一只》，我們一起來聽一聽吧!請

小摯友們細致聽，聽完之后告知老師聽到歌曲里有哪些小動物。（帶著問題聽兒

歌）

二、熟識歌曲旋律，感受開心心情

1、完整觀賞歌曲

師：歌曲里面有哪些小動物，我們一起把他們請出來吧！（依次出示動物形象和

圖片）孩子們歡迎小動物！

2、分段觀賞歌曲

師：歌曲里面的小動物怎么叫？愛吃什么？他們歡樂嗎？（可以依據(jù)歌詞里動

物的依次依次問）每請一個幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽聽她回答對了

沒有，依次一段一段的播放歌曲。

三、學唱歌曲，感受歌曲與形象的四配

1、老師示范：邊唱邊做相應動作（老師在做動作或是唱的時候可以指著圖片提

示幼兒該唱哪個動物）

2、老師引導幼兒念兒歌，并做動作。

3、老師播放音樂，引導幼兒跟唱。

4、老師和幼兒一起跟著音樂邊唱邊做相應動作。

四、體驗歌曲，分組表演，大膽展示

活動延長：在熟識歌曲的基礎上，請幼兒分角色進行演唱表演，把動物圖片做

成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進行區(qū)域活動，并激勵幼兒回家演

唱給爸爸媽媽聽一聽。

活動二

小雞小雞在哪里

設計意圖：動物是人類的摯友，它與我們的生活休戚相關，緊密相連，孩子們

特殊寵愛。而小班幼兒的思維活動帶有詳細形象性，寵愛仿照。《小雞小雞在哪

里》是一首深受幼兒寵愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情

感的共鳴，似乎在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請

幼兒以小雞的身份做嬉戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中駕馭了學問。

活動目標：

1、通過對唱嬉戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情，在嬉戲的情景中歡樂的學

唱歌曲。

2、激發(fā)幼兒想象力，體驗嬉戲的樂趣。

活動打算：

1、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂磁帶。

2、小雞胸飾，母雞頭飾。

3、與幼兒一起創(chuàng)設嬉戲情景“花園”

活動過程：

一、對唱嬉戲

1、老師和幼兒邊唱邊跳進活動室，花園里的花好美麗啊請小摯友在花園的籬笆

旁坐下。

師：“今日天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”

2、(1)學對唱詞。

師：“小雞，我們來做個嬉戲好嗎？”

師：“小雞小雞在哪里？”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

師：“小雞小雞在哪里？”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

(2)學唱新歌。

師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？”

彈琴一起學唱。

二、嬉戲《小雞與大灰狼》

1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來玩的時候，他就來抓小

雞，小雞可聰慧了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真

傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”,

小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。

2、幼兒嬉戲，聽到大灰狼音樂，立刻變成“小花”不動，等到雞媽媽來唱：“小

雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來回答媽媽：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

3、幼兒嬉戲2——3遍。

三、結束活動

1、師：“天黑了，小雞要回家了。”

2、聽音樂《晚安曲》回家。

作業(yè)2

一、填空題

1、幼兒的三種身體動作類型：非移動動作、移動動作、與物體一起做身體移動。

2、非移動動作可以從四個方面探究它們是意識到身體的部分與整體、空間、

層次、重量。

3.達爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個用來表達音樂的樂器的信念并說音

樂中最強有力的要素是與生命關系最親密的節(jié)奏運動。

4.3-4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是o4-5歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是

d1-c2o5-6歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是苴顯°

5、幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。歌曲即興的兩種類型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌螞。

6.音樂制作的關鍵閱歷有動作制作、歌頌、演奏o

7、幼兒音樂學習中的原有學問是音樂音響之外的內容。

8、音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活閱歷相連o

9、幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、感知的內容指向音

樂形式的樣式。

10.即興表演的兩個條件是閱歷鏈墊和明確的任務意識。

二、簡答：

1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：1、在日常生活中老師常常與幼兒進行喧敘調式的對話；2、當引導幼兒創(chuàng)

編完整曲子時，要求幼兒最至少說三件事。

2、學前兒童音樂閱歷獲得的三個條件是什么？

答：1、在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內容；2、用一種制作方式

讓幼兒去感知與其音樂閱歷相符的音樂形式樣式；3、用其它類型的制作方式讓

幼兒去說明他們對音樂形式樣式的理解。

3、再現(xiàn)音樂內容的三項標準是什么？

答：1、形式規(guī)限標準；2、意象思維標準；3、以身體動作呈現(xiàn)方式為主以其

它呈現(xiàn)方式為輔標準。

4、進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種狀況。

答：1、歌曲的動作表演與歌頌活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；2、舞曲

的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；3、器樂曲的動作表演完成后進入

音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；4、身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

5.簡述幼兒對唱曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？

答：1、對音符單一的旋律干脆提煉節(jié)奏型；2、對重拍特征明顯的旋律提煉重

拍節(jié)奏型；3、對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；4、提煉重拍或拍子但在

長音處保留長音的時值。

三、論述題

1、論述柯達伊教學法中幼兒歌頌教學的三個要點及精確音調歌頌的三個條件是

什么？

答：歌頌教學的三個要點：1、依據(jù)精確音調歌頌；2、克服幼兒的不良音調；3、

歌頌實力的發(fā)展步驟。

精確音調歌頌的三個條件：1、選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的

短小歌曲進行教學。2、選擇在合適的音高上歌頌。3、老師要為幼兒供應具有

精確音調、正確發(fā)音吐字和帶有開心心情的范唱。

2、針對幼兒音樂閱歷，談談一個閱歷二個特征的含義。

答：對幼兒音樂閱歷來說，一個閱歷第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、

制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的

方式出現(xiàn)；其次個特征的含義是這種閱歷以音樂形式模型的方式在頭腦中留下

表象表象的形成與表達都依靠三種音樂制作方式。

作業(yè)2四、設計題

大班音樂活動設計方案——音樂觀賞《四小天鵝舞曲》

一、教學目標：

I、通過觀賞，讓幼兒感受樂曲的旋律、節(jié)奏及改變，引導幼兒用肢體動作表

現(xiàn)輕快、活潑的音樂形象。

2、發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力及初步的合作實力，培育幼兒留意傾聽的習慣。

二、教學打算：

1、老師熟識理解樂曲，給幼兒講解并描述《天鵝湖》的故事。

2、天鵝湖情境圖一幅，設計樂曲圖譜一幅、磁帶一盤、錄音機一臺，以及《天

鵝湖》光盤、電視機、VCD。

三、教學過程：

（一）、出示情境圖，引導幼兒初步感受樂曲。

（二）、整體觀賞第一遍：

1、觀賞樂曲（A）a段：引導幼兒用體態(tài)感受這一樂段的輕快、歡快。

第一遍：幼兒隨老師演示感受這一樂段。

其次遍：幼兒用肢體動作感受這一樂段。

2、觀賞樂曲（A）b段：引導幼兒用體態(tài)感受這一樂段跳動感的節(jié)奏及樂曲的改變。

大班音樂觀賞《漁舟唱晚》。

活動目標：

1、通過多種途徑感受音樂的美。

2、感受和理解速度改變與樂曲性質的關系提高音樂觀賞實力。

3、能創(chuàng)建性地表現(xiàn)音樂的美。

活動打算：

1、多媒體課件《漁舟唱晚》。

2、古箏一架老師嫻熟彈奏樂曲。

3、各種小樂器及紗巾、彩帶等。

活動過程：

一■、整體感受部分

古箏是中國古老的民族樂器距今已有二千五百多年的歷史因為古箏音色

悅耳好聽所以深受人們寵愛。

完整觀賞樂曲《漁舟唱晚》。提問聽著這奇妙的音樂你想到了什么？

二、分段理解部分

1、老師完整彈奏樂曲幼兒進一步完整觀賞，為樂曲分段。

2、分段觀賞：跟著樂曲打節(jié)拍，感受樂曲速度的改變。辨別樂曲三部分特點，

先緩慢美麗，然后漸漸加速，最終回到緩慢美麗。

3、結合多媒體課件，再次完整觀賞樂曲，充分感受樂曲的美。

三、藝術同構活動

1、借助多媒體課件聽第一段音樂，找找哪張圖給人的感覺和第一段音樂給人的

感覺差不多為什么？

2、聽其次段音樂（同上）。

四、創(chuàng)建表現(xiàn)部分：

1、簡潔介紹小樂器和舞蹈道具，請每人選一件自己寵愛的道具。

2、自由探討。請拿相同道具的小摯友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音

樂發(fā)出美麗妙聽的聲音，有幾種方法？拿絲巾類材料的小摯友試一試美麗緩慢

的音樂怎么表現(xiàn)？漸漸加快的音樂怎么表現(xiàn)？

3、幼兒大膽地、創(chuàng)建性地表現(xiàn)音樂的美。

作業(yè)3

一、填空題

1、幼兒園音樂課程目標的主要取向是表現(xiàn)性目標0

2、學前兒童音樂課程目標的四個層次是音樂課程目標、年齡階段目標、單

元目標、詳細活動目標。

3、學前兒童音樂課程內容組織的標準是連續(xù)性、依次性、整合性。

4、幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、堇

么評O

5、學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打

擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

6、在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美閱歷鋪墊、為

生活閱歷本身鋪墊。

7、幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視角進

行鋪墊0

8.幼兒駕馭一手歌曲的過程首先是學會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓

和音程。

9.集體舞教學語歌曲、器樂曲等教學最大的區(qū)分是集體去教學離不開隊形和舞

步的方向。

10.“媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)風是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌

的原有形象是用梳子梳頭發(fā)意象是風“梳”樹的“頭發(fā)

二、簡答題

1、以音樂教化內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個

目標緯度各是什么？

答：四部分內容結構：歌頌、韻律活動、打擊樂器演奏、觀賞。三個目標維度:

認知、情感與看法、操作技能。

2、音樂表現(xiàn)性評價設計的三個步驟是什么？

答：第一步，確定表現(xiàn)性任務；其次步，設計表現(xiàn)性任務的情境；第三步，確

定評價標準。

3、簡述教化心理學的學習理論觀。

答：學習者原有的閱歷是學習的基礎學問或信息的獲得過程是學習者的新舊

學問反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有閱歷和愛好的教學，才能

激發(fā)學習者的學習主動性，學習才有可能是主動、有效、深化的。

4、簡述器樂曲動作意象的三種方式。

答：1、依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；2、離開作品原意進入幼兒能

理解的生活情節(jié)的動作意象；3、帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5、簡述動作意象的原則。

答：1、把握音樂形式結構事先畫出句段圖的原則；2、動作詮釋遵循音樂重

復、對比等音樂形式組織手法的原則；3、動作與音樂句法與非句法形式吻合原

貝h4、動作簡潔原則。

四、論述題

1、闡述幼兒年齡階段音樂關鍵閱歷目標中第一、二個層次的音樂形式閱歷目標。

答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的凹凸；旋律的上行

與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器

音色。（4）速度：快與慢漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多

層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌頌。（6）力度：輕與重；

漸強與漸弱。（7）結構：仿照句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲

引子。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

3、分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題。

II：A|B:||]C|D|B，||

abedabedabababed

A段表示小摯友在水族館先望見魚兒尾巴打著圈、輕快地游著（這樣的動作在A

段反復）；

B段表示再望見水草由高到低地飄浮；C段表示又望見波浪在翻騰或者望見一圈

一圈的魚群；D段表示然后望見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消逝最終E

段或B'段又是水草。

四、設計題

活動一：打擊樂《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》

活動目標

1、通過猜猜、聽聽、敲敲相識幼兒園常用的幾種打擊樂器的外形、聲音。

2、初步學會碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法并能跟著《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、

腳》的歌曲合奏。

3、初步學習依據(jù)音樂創(chuàng)編節(jié)奏。

活動打算：

打擊樂器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個

音樂磁帶《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、電子琴一臺

幼兒已學會《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。

活動過程

一、導入

老師：今日，老師請來了幾位新的摯友，我們一起去找它們好嗎？幼兒聽著開

汽車的音樂進入教室。

二、猜一猜打擊樂器的名稱

老師：你們知道是誰嗎？小樂器說要小摯友們來猜謎語，猜對了它們就和你們

做摯友哦！

1、老師先說謎語后向幼兒介紹小樂器。

謎語一：姐妹一個樣，衣服閃閃亮，兩人頭碰頭，叮叮叮叮響。（碰鈴）

謎語二說鈴不是鈴，說鼓不是鼓，可搖也可敲，聲音特好聽。（鈴鼓）

2、放磁帶，幼兒唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》歌曲，表示對小樂器的歡迎（為

后面打擊樂伴唱作打算）。

三、聽一聽小樂器的聲音

1、老師請幼兒閉上小眼睛，聽聲音猜出樂器的名稱。

2、老師示范小樂器的操作方法，幼兒拍手。小樂器敲出什么節(jié)奏，小摯友就拍

出什么節(jié)奏。四、幼兒動手敲一敲，駕馭碰鈴、三角鐵、鈴鼓的演奏方法。

要求幼兒有表情地演奏樂器感受歡快的氣氛。

1、老師講解、示范小樂器的演奏方法。

這是碰鈴，左手和右手分別拿一個鈴，把它們遇到一起就有聲音。

這是三角鐵，左手拿三角鐵，右手拿鐵棒子，用棒子去敲三角鐵。

鈴鼓的操作不用解說。

2、老師：我們剛才唱的歌是什么節(jié)奏的呢？（4/4）幼兒練習4/4拍，邊數(shù)1、

2、3、4邊拍手。（感受4/4拍的節(jié)奏）

3、幼兒分成三組，老師分發(fā)小樂器，人手一份。

4、按樂器分組練習，讓幼兒感受樂器。三組都是用老師固定的節(jié)奏演奏。X一

X—||邊唱歌曲變演奏。

5、全體起立集體練習。

放磁帶，老師敲小鼓與幼兒合奏《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。本次三組幼兒接著

是用老師的節(jié)奏演奏。X—X—||

4、請幼兒坐下。幼兒創(chuàng)編4/4拍節(jié)奏型。

老師：剛才小摯友是依據(jù)我的節(jié)奏來演奏的，誰還想用自己的節(jié)奏來演奏呢？

幼兒創(chuàng)編節(jié)奏老師適當?shù)囊龑в變豪蠋熤饌€抄寫在黑板上。

XXXXII

0X0XII

X000II

0XX0II

7、請幼兒隨意的選擇自己創(chuàng)編的節(jié)奏演奏。

8、老師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、

肩膀、膝蓋、腳》。

9、各組幼兒按老師定的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

此過程對于幼兒的第一次活動有確定的難度不要求幼兒整齊演奏。

三角鐵0X0X||

鈴鼓0XX0||

碰鈴X000II

10、幼兒自由組隊，也可交換樂器練習演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

11、請幼兒上來表演。

小結

老師用小樂器的口吻說：“今日，小摯友所演奏的音樂，可好聽了。下次我們還

想和小摯友們一起開音樂會，好嗎？”（好）。

老師：小樂器們要回家了，那我們和他們說再見吧！（再見）

幼兒隨音樂開汽車離開教室。

附歌曲

頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳

1=D4/4

5654345234345

頭發(fā)肩膀膝蓋腳膝蓋腳蓋腳

565434525311II

頭發(fā)肩膀膝蓋腳膝蓋腳。

活動二:

大班打擊樂活動：喜洋洋

活動目標:

1、在理解作品的基礎上，初步嘗試自己選擇打擊樂器為樂曲進行伴奏.

2、大膽表現(xiàn)，體驗合作的歡樂。

活動打算：

閱歷打算：感知樂曲《喜洋洋》用不同聲勢為樂曲伴奏感受過打擊樂器的音

色特點

材料打算：圖譜錄音機磁帶打擊樂器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）

活動過程：

（一）、幼兒進一步觀賞樂曲，感受樂曲歡快、熱情、美麗的心情。

1、幼兒隨老師聽《喜洋洋》音樂進場。（5分鐘）

2、提問：這首樂曲叫什么名字？你聽了曲子有什么樣的感覺？你想干什么？

再過幾天就是新年了，我們來當小演奏家，一起來表演個打擊樂《喜洋洋》好

嗎？

（二）、出示圖譜，進行聲勢復習。

1、以“按摩”為主題，在觀賞音樂的同時引導幼兒做按摩操，熟識節(jié)奏。（師：

再過幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們

做點什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個小禮物，幫他們捶捶背等等。師：我們可

以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。師：那我們就隨音

樂來做個按摩操吧。幼兒隨音樂做按摩操。）

2、圖譜上畫著什么？咱們還可以用什么動作來表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢（如：*

處拍腿，?處拍肩，一處搖手畫弧線，★處拍等）。

（三）、幼兒自主操作、探究，嘗試用打擊樂為樂曲進行伴奏。

1、分別出示打擊樂器，幼兒說說樂器的名稱、演奏方法、音色特點等（如：師

出示響板，幼兒說：這是響板。然后到前面演示其演奏方法，并說響板的聲音

很短，很干脆。）

2、師出示第一樂段音樂：

A、幼兒選擇自己寵愛的打擊樂器自由操作，嘗試為樂曲伴奏。

B、幼兒看圖形譜集體用樂器演奏。問幼兒的感受（如很亂，很吵不好聽），并

提出自己的建議（不同的圖形用不同的樂器來演奏）。

C、幼兒探討不同的圖形分別用什么樂器來演奏。

D、幼兒分聲部進行演奏，嘗試，選擇比較適合樂曲的配器方案。師同時提示演

奏要求。

E、幼兒聽第一樂段音樂進行演奏。

3、師出示其次樂段音樂：

A、幼兒聽其次樂段音樂，提問：你手里的小樂器在音樂的哪部分發(fā)出聲音最好

聽？幼兒探討其次樂段的配器方案。

B、幼兒聽音樂進行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。

C、建議處運用雙響筒。

（四）、集體完整的演奏打擊樂《喜洋洋》，體驗合作的歡樂。

現(xiàn)在讓我們來當小演奏家，一起來演奏樂曲《喜洋洋》吧。

（五）、師小結，提出建議，如交換樂器等。

（六）、延長活動：幼兒在表演區(qū)接著表演。

新年聯(lián)歡會表演。

表演區(qū)，幼兒嘗試為其他的自己熟識的樂曲編配配器方案。

點評：

幼兒園《綱要》指出：大班兒童應在豐富多彩的藝術活動中感受美、體驗美創(chuàng)

建美。節(jié)奏樂活動能夠使幼兒主動參加探究活動，寵愛各種演奏方式，萌發(fā)對

節(jié)奏的愛好，從而獲得身心的藝術熏陶和音樂技能。我班幼兒活潑好動，寵愛

音樂活動，寵愛合作和接受挑戰(zhàn)的活動，本次《喜洋洋》的打擊樂演奏活動，

符合我班幼兒的年齡特點、實際發(fā)展水平，幼兒很寵愛，愛好很濃，活動中他

們除了能享受到奏樂活動帶來的歡樂，更促進了幼兒的合作協(xié)調實力的發(fā)展，

同時也使他們對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進一步的提高。

2、本次活動，幼兒在老師的引導下，自己探討配器方案，并通過實踐確定較為

志向的配器方案，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

3、活動中幼兒不應跟音樂演奏的次數(shù)過多，使得重點有些不太突出。應再充分

讓幼兒進行探討，使他們不斷的在演奏中探究出最適合的配器方案來。

作業(yè)4

一、填空題

1、節(jié)奏閱歷的年齡目標有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。

2、節(jié)奏與節(jié)拍分別的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)嬉戲、一字一音并具活潑

風格的歌曲。

3、速度閱歷的年齡目標有快與慢以及漸快與漸慢。

4、學習人聲所用的四類音樂材料是辨別說、唱、靜靜話與喊叫的音響材料、

故事、歌曲。

5、風格閱歷的年齡目標有接籃曲、舞曲、進行曲。

6、進行曲的音樂特點是用偶數(shù)拍子、至奏呈明、重拍突出、結構整齊。

7、進行曲的二種類型是比埴優(yōu)雅的進行曲、比較熱鬧的進行曲。

8.旋律閱歷的年齡目標有旋律的跳進與級進、旋律的上行與下行、聲音的高與

低。

9.力度閱歷的年齡目標有重與輕和漸強與漸弱。

10.須要學前兒童駕馭的曲式主要有三段式和回旋式。

二、簡答題

1、簡述節(jié)拍音樂閱歷獲得機制。

答：1、幼兒通過仿照老師的身體動作制作方式來感知拍子。

2、用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。

3、對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。

2、簡述打擊樂器音色閱歷的獲得機制。

答：1、用打擊樂器模擬日常生活音色。

2、探究錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試。

3、即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

3.“雨落在草地上雨落在樹上雨落在房頂上就不落在我身上。”寫出這首

童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

答：節(jié)奏型：AXAXcAXAXcaA'AXAXcAAA'AXAXcAXAX

cAA'XAXcAXAXcA/

節(jié)拍：AAAA,AAAA'AAAA'AAAA'

4、簡述聲音的高與低閱歷的獲得機制。

答：1、幼兒通過對空間凹凸的探究來知覺聲音的凹凸。

2、幼兒通過老師手勢的提示來理解聲音的上與下。

3、用嗓音模擬生活環(huán)境中的凹凸聲音。

5.簡述速度的快與慢閱歷的獲得機制。

答：1、通過身體肌肉感來理解速度的各種改變，累積有關音樂速度的閱歷。

2、通過歌頌、身體動作制作方式體會速度的改變。

三、論述題

1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現(xiàn)主題內容。

答：此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句，句式結構圖：

II：A:||B|A，||

||ab||a，段尾abcaba，尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感

覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。其次段abc三句在

速度與驚慌度上明顯具有一句比一句劇烈的遞進感，似乎是這樣一個過程；小

雞先稍慢同時兩班輪番的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最終快速同時動

兩邊翅膀。第三段是第一段的重復。此曲的主題內容：小雞在殼里努力地想出

殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復用喙啄殼、用屁股

頂殼，最終尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼，還得接著努力。

動作說明：

A段a的動作：雙手握拳，伸出食指放在嘴前表示小雞的喙，一拍一點頭做啄殼

動作。

A段b的動作：雙手動作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動作。

A段2?的動作：與A段a的動作相同。

A段尾聲：作沒精打采狀。

B段a的動作：輪番壓左右手肘，二拍一次。

B段b的動作：同時壓左右手肘，二拍一次。

B段c的動作：同時壓左右手招，一拍一次。

N段的動作：重復A段動作。

2、通讀教材，談談如何進行幼兒園歌頌教學。

答：首先要探討教材，把握教材深層次的內涵，利用教材中的旋律進行發(fā)聲練

習，利用圖畫或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并駕馭歌詞。老師范唱，

幼兒傾聽，其目的是讓幼兒熟識歌曲的主旋律，老師放錄音幼兒小聲跟唱，老

師彈琴幼兒隨唱，老師留意重難句的教唱。

四、設計題

活動一：

龜兔賽跑（大班）

一、活動目標：

1、在了解故事的基礎上，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的故事情節(jié)；

2、學習用表情、動作表現(xiàn)龜兔之間不同的心情，并隨音樂表演；

3、發(fā)揮創(chuàng)建性，充共享受情節(jié)表演帶來的樂趣，并懂得傲慢必敗的道理。

二、活動打算

1、活動前組織幼兒觀賞故事《龜龜賽跑》；

2、音樂磁帶一盤，錄音機一臺錄音機；

3、烏龜、兔子掛飾各一兔子。

三、活動過程

一、回憶故事情節(jié)，學習用表情、動作體現(xiàn)龜兔之間“訕笑、不服氣、興奮、

慚愧”等不同的心情。

師：小摯友，老師已經(jīng)給你們講了《龜兔賽跑》的故事，故事中，烏龜和兔子一

起漫步，兔子怎樣跑？烏龜又是怎樣的？

（引導幼兒用動作表現(xiàn)“慢吞吞”和“飛速”一詞。）

師：兔子望見烏龜慢吞吞地爬就怎么樣呀？（訕笑）誰能用動作表現(xiàn)訕笑是怎樣

的？

（幼兒創(chuàng)編不同動作：捂著嘴笑，哈哈大笑、笑彎了腰…）

師：烏龜聽了心里怎樣？（不服氣）誰能用動作表現(xiàn)出來？

師：最終誰得了第一？心情怎樣？兔子是否得冠？它感到怎樣？

（引導幼兒用動作表現(xiàn)“興奮”和“慚愧”一詞。）

（評析：起先部分，利用提問干脆導入，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，引導特性化動

作，為下面的活動供應鋪墊。）

二、完整創(chuàng)編與故事內容相四配的身體動作。

1、師：今日我們來學習一個新本事——用動作講故事好嗎？（（老師用語言提示,

引導幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編不同動作。）

2、幼兒表演故事。

（評析：此步驟中，老師利用語言提示，引導幼兒表演動作，為學習律動做好打

算，既節(jié)約了時間又提高了幼兒的學習愛好。）

三、細致聽音樂，，區(qū)分音樂所表現(xiàn)的內容及依次，將故事情與音樂四配。

1、