高中地理教案6篇

高中地理教案6篇高中地理教案篇一按性質分類⑴可再生資源：水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能；⑵非可再生資源：煤炭、石油、天然氣導入新課：煤炭雖然是非可再生能源，用一點就少一點，但在世界能源消費結構中占有重要地位，我國更是如此。山西省是我國重要的煤炭基地，合理開發(fā)和利用煤炭資源直接影響到山西省乃至全國的可持續(xù)發(fā)展。一、資源開發(fā)條件閱讀分析：山西省主要煤田和煤礦的分布圖，分析山西煤炭資源狀況1、煤炭資源豐富，開采條件好⑴儲量豐富⑵分布范圍廣⑶煤種齊全⑷煤質優(yōu)良⑸開采條件好相關資源課程標準1、以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系。2、結合實例，分析區(qū)域能源和礦產資源開發(fā)條件與開發(fā)現(xiàn)狀，分析區(qū)域能源和礦產資源對環(huán)境的影響，綜合治理和保護措施。三維目標一、知識與技能1、了解能源資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系。2、理解能源資源開發(fā)的條件。3、了解山西省能源基地建設的成就。4、理解山西省構筑三條產業(yè)鏈的資源條件及意義。5、理解山西省產業(yè)結構調整與能源的綜合利用與環(huán)境保護治理的關系。6、了解科技創(chuàng)新是山西省經濟發(fā)展的先決條件。7、理解山西省工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設模式，學會知識遷移，為我國其他工礦區(qū)生態(tài)環(huán)境建設出謀劃策。二、過程與方法1、通過閱讀圖表、資料，分析能源資源開發(fā)的條件及能源基地建設的成就。2、通過師生交流討論，培養(yǎng)學生良好的地理思維能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、能源工業(yè)是發(fā)展國民經濟的基礎，我國把能源工業(yè)放在戰(zhàn)略重點的首位，急需科技人才為能源工業(yè)出謀劃策，使學生們深知肩負的重任，同時學會一分為二地看待能源基地的建設成就，力求能源基地的建設有新的突破。2、經濟發(fā)展與環(huán)境保護兩手都要抓，兩手都要硬，經濟發(fā)展與環(huán)境治理、保護要同步，引導學生樹立正確的發(fā)展觀與生態(tài)道德觀。3、凡事要學會因時而變，要學會用發(fā)展的觀點去評判地理事物的合理與否。教學重點1、能源資源的開發(fā)條件。2、產業(yè)結構的調整。教學難點山西能源基地建設。教具準備視頻展示臺，關于能源與生活的視頻資料及關于山西煤炭基地的景觀圖，關于我國能源消費構成及山西能源地位的數(shù)據表格。課時安排：2課時教學過程第一課時導入新課：提問：研究一個區(qū)域的地理環(huán)境，主要從哪些方面入手呢？學生回答：地理位置、氣候條件、地形條件、土壤條件、水文條件、植被條件、礦產資源條件等方面入手。師：這些條件影響著一個區(qū)域的發(fā)展，作為一個區(qū)域，它要如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？一方面要對區(qū)域的自然條件實施改造，另一方面要開發(fā)利用區(qū)域的自然資源。區(qū)域所擁有的自然條件和自然資源狀況，影響著區(qū)域發(fā)展的方向；對自然條件的適度改造和對自然資源的合理利用，事關區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。今天我們就來探究區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用。第三章、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用同學們都知道哪些自然資源?。繉W生回答。師：自然資源主要包括：土地資源、氣候資源、水資源、生物資源、礦產資源（投影）工業(yè)生產、汽車、火車等圖片，提問：這些機械的運轉與什么資源離不開啊？學生回答——能源資源師：以上這些機械的運轉，離不開能源資源，今天我們就來學習能源資源的開發(fā)。第一節(jié)、能源資源的開發(fā)什么是能源資源？是指能為生產和生活提供動力的物質或能量。思考：我們人類所使用的能源可分為哪兩大類？各包括哪些能源？學生回答：問：對可再生能源我們應如何開發(fā)利用呢？對非可再生能源我們又該如何開發(fā)利用呢？學生回答師：對于可再生能源，我們應該保護和促進更新，并進行充分利用；對于非可再生能源，是經過漫長的地質歷史時期而形成的，人類用一點少一點，而且利用不當還會造成生態(tài)環(huán)境的破壞，因此，在利用時應該節(jié)約、提高利用效率和尋找新的代替品。在非可再生能源中的煤炭，在世界能源消費結構中占有重要地位，我國更是如此。假如請你投資開發(fā)我國的煤炭資源，你會選擇在哪里開發(fā)呢？為什么？投影中國煤礦分布圖。請同學們進行選擇。學生回答師：我國山西省煤炭資源得天獨厚，素以“煤?！敝Q于世，這里不僅是我國重要的煤炭基地，也是世界重要煤炭基地之一，所以，合理開發(fā)山西省煤炭資源直接影響著山西省乃至我國的經濟的可持續(xù)發(fā)展。因此本節(jié)課主要以山西省煤炭資源的開發(fā)為例分析能源資源的開發(fā)。我們在山西省投資開發(fā)煤炭資源，除了考慮這個地方有豐富的煤炭資源以外，我們還應考慮哪些開發(fā)條件呢？學生回答，還應考慮開采條件、市場條件及交通條件。一、資源開發(fā)條件探究：請同學們看課本，探究山西資源開發(fā)條件的優(yōu)勢有哪些？具體表現(xiàn)在哪些方面？學生回答。師：投影1)煤炭資源豐富，開采條件好煤炭資源的有利條件具體表現(xiàn)儲量豐富已探明的煤炭資源儲量為2700億噸，按20xx年生產規(guī)模（4.8億噸）計算，可開采560年分布范圍廣全省40%的土地下面有煤田分布。煤種齊全全國10大煤種，山西省都有分布。煤質優(yōu)良具有低灰、低硫、低磷、發(fā)熱量高的特點，大同煤田為低硫、低灰、高發(fā)熱量的優(yōu)質動力煤產地，河東煤田則是優(yōu)質主焦煤基地開采條件好煤田多為中厚煤層，埋藏淺，適于露天開采和大規(guī)模機械化開采2)市場廣闊投影我國能源生產量和消費量比較表，請同學們看表，你能從中看出什么問題嗎？1998202420242024生產量（億噸標準煤）12.41418.46消費量（億噸標準煤）13.61519.730（預計）學生回答：從表中我們不難看出，我國能源的消費量大于生產量，大約比生產量大1億噸標準煤。我國能源的消費量很大，而生產量不足，隨著人口的增加、人民生活水平的提高和國民經濟的發(fā)展，我國對能源的需求量會不斷的增加，預計到20xx年時，我國的煤炭消費量將達到30億噸，到那時，我國的能源缺口會更大。投影中國與世界主要能源消費結構圖，請同學們看圖，思考：我國與世界的能源消費結構各有什么特點？學生回答師：我國能源消費以煤炭為主，而世界能源消費以石油和天然氣為主；世界核能比重大，而我國核能卻很少。我國的能源消費結構是以煤炭為主，且我們剛剛分析了我國能源消費結構有很大的缺口，這樣的消費結構在很長一段時間內基本上是不會改變，這為山西省煤炭資源的開發(fā)提供了廣闊的市場。3)位置適中，交通比較便利投影中國政區(qū)圖，請同學們找到山西省，請問同學們，山西省位于我國的什么位置呢？學生回答：中部地區(qū)。山西省地處我國中部地區(qū)，臨近我國這樣一些工業(yè)區(qū)，北京、天津、鄭州、洛陽、西安、咸陽等，與上海、沈陽、武漢等城市相距不遠，所以從輸煤輸電來講都非常便利。投影山西省交通線分布圖，請同學們看課本43頁圖3.4，在圖中總結出山西省對外的交通運輸方式主要有幾種？學生回答：鐵路和公路運輸。師：山西省主要的運輸方式是鐵路和公路。下面我們來找出主要的鐵路運輸線。從北京經大同到包頭的京包線；石家莊到太原的石太線；從太原到河南焦作的太焦線；從大同到秦皇島的大秦線；從神木到黃驊港的神黃線；從圖可看出，經過山西的鐵路線較多，除了以上的鐵路線外，還有很多鐵路線和公路線，這些都為山西省煤炭的外運提供便利的交通條件，所以我們說山西省位置適中，交通比較便利。過渡：以上是我們分析的山西省能源資源開發(fā)的優(yōu)勢條件，那么山西省能源資源的開發(fā)有沒有不利條件呢？下面請同學們讀材料，分析這些材料說明山西省煤炭開采中存在著哪些問題？學生回答：交通動力不足；水資源缺乏；生態(tài)環(huán)境脆弱。從這幾則材料我們看出，山西省資源的開采中也存在著不利條件。因此，在資源開發(fā)條件評價中，我們要學會分析它的有利條件和不利條件。只有了解了有利條件和不利條件，我們才能揚長避短的對區(qū)域資源進行合理的開發(fā)利用。過渡：山西省資源開采的優(yōu)勢條件是明顯的，因此，為了充分發(fā)揮山西省煤炭資源優(yōu)勢，加快山西煤炭的開采和加工轉換，從1982年起，國家加快了山西能源重化工業(yè)基地的建設。二、能源基地的建設請同學們看課本，歸納山西省采取了哪些措施來建設能源基地。學生回答投影：1、擴大煤炭開采量問：為什么要擴大煤炭開采量？學生回答：因為我國的能源消費量大于生產量，為了滿足全國的市場需求因此要擴大煤炭開采量。請同學們看圖3.3，請同學們分析從1952年到20xx年山西原煤的生產量是如何變化的？學生回答：原煤的生產量是不斷增加問：從什么時候原煤生產量增加的速度很快呢？學生回答：1980年以后。問：到20xx年原煤的生產量達到了多少？學生回答：6.3億噸。師：從圖中可看出來，山西的煤炭從建國初期，一直到20xx年都是穩(wěn)步增長的，在20xx年原煤生產量達到了6.3億噸，形成了以大同、河東、平朔、西山、等一些大型煤炭生產基地。2、擴大晉煤外運能力問：為什么要提高晉煤的外運能力呢？學生回答：因為山西交通運力不足，為了緩解交通壓力。問：山西的煤炭外運主要選擇哪些交通運輸方式呢？請讀圖3.4。學生回答：鐵路和公路問：山西省為什么選擇鐵路和公路，為什么不選擇其他的運輸方式呢？山西臨黃河，為什么不利用黃河來發(fā)展水運呢？高中地理教案篇二一、教學目標1、掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。2、能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。3、通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。二、教學重難點重點1、風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)2、外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關系難點外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課復習導入法，引導學生回顧上節(jié)課的內容，提出問題：同學們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學習的內力作用，還有什么作用力呢？這節(jié)課我們一起學習。環(huán)節(jié)二：新課講授（一）外力作用概念、能量來源教師提問1、外力作用的概念。2、外力作用的能量來源是什么？3、外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？學生回答1、地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。2、外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。3、它對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。轉承過渡既然我們現(xiàn)在已經知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們具體一一學習。（二）外力作用的表現(xiàn)形式1、風化作用教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據風化作用的因素和性質可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程轉折過渡風化作用的風化產物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢？我們一起來做一個小實驗。實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。教師引導這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。2、侵蝕作用教師講解正像同學們剛才所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來源于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。轉折過渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢？把沙子帶走了，這就是搬運作用。3、搬運作用教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。4、沉積作用啟發(fā)提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關系。教師總結在沉積過程中顆粒大、比重大的物質先沉積，顆粒小、比重小的物質后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。轉折過渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外，風力的沉積作用給人類又帶來了什么呢？圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片環(huán)節(jié)三：鞏固提高啟發(fā)提問以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關系呢？學生回答風化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運作用教師總結風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過程中，內力和外力是同時起作用的，他們作用的結果也往往結合在一起。教師總結在黑板上展示外力作用的思維導圖，讓學生對外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)小結：結合板書梳理本節(jié)課重點內容。作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。四、板書設計高中地理教案篇三教學目的：1、通過對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環(huán)境”的概念和人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關系。2、培養(yǎng)學生在分析事實資料的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、概括知識的能力教學重難點：理解人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關系教具準備：有關掛圖等、自制圖表等教學方法：比較法、圖示分析法、圖示法等教學過程：導入：環(huán)境與環(huán)境問題是當代人最關心的問題之一。21世紀人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭和經濟問題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環(huán)境問題。因此，我們每一個人都必須關心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律，正確處理好人類與環(huán)境的關系。一、環(huán)境的概念及分類1、概念：指相對并相關于某項中心事物的周圍事物。說明：⑴本書所說的“環(huán)境”與地理課經常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱自然環(huán)境。⑵中心事物的選取不同，與其相關的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質就是人類生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質就是生物界的環(huán)境。⑶《中華人民共和國環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環(huán)境。2、分類（根據人類對其影響的程度）天然環(huán)境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態(tài)特點的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。①人類在天然環(huán)境基礎上，經長期社會勞動所創(chuàng)造的、須由人類介入才能人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設施、農田水利、畜群牧場等。②因人類活動不合理而遭到破壞的環(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。二、人類與環(huán)境1、關系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。（回顧必修II第五單元人類與環(huán)境的關系）讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義？①表示人類生存和發(fā)展中從環(huán)境中獲取物質和能量②表示人類新陳代謝和消費活動（包括生產消費和生活消費）向環(huán)境中排放廢棄物③表示人類作用于環(huán)境。（①、②過程都會對環(huán)境產生影響）④表示環(huán)境把它受的影響，反作用于人類本身說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程？開采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地（答案①②④③）2、人類與環(huán)境關系變化歷程：最初人類和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調的。隨著生產力的發(fā)展和科學技術的進步，人類對環(huán)境的影響越來越大，直至造成今天大規(guī)模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。案例1周口店這一方水土通過這個案例，應掌握以下問題這則案例集中展示了我國地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會至農業(yè)社會、工業(yè)社會、后工業(yè)社會人類與環(huán)境關系的演變過程。思考1、在舊石器時代，周口店的居民與環(huán)境之間的關系有什么特點？原因是什么？點撥：古人類與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調的特點。原因是當時生產力水平低下，對環(huán)境影響微弱。2、農業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關系出現(xiàn)了什么問題？原因又是什么？點撥：農業(yè)文明以來，周口店居民與環(huán)境的關系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過度增長、只顧短期經濟效益。3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關系的？點撥：人類和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關系，遵循自然環(huán)境，順應自然環(huán)境，使二者真正達到協(xié)調。4、進入21世紀，周口店鄉(xiāng)是如何對待人類與環(huán)境的關系的？點撥：人們對環(huán)境與發(fā)展的關系終于有了正確的認識。進入21世紀，周口店鄉(xiāng)加大了環(huán)境整治力度，關停污染企業(yè)，處理石化區(qū)廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。高中地理教案篇四1.教學目標知識與技能1.了解城市等級的劃分以及我國不同等級城市的劃分。2.理解城市服務范圍的含義。3.運用有關原理，說明不同等級城市服務范圍的差異。4.了解城市服務范圍的影響因素。5.理解某一區(qū)域內，不同等級城市的空間分布關系并了解嵌套理論過程與方法。1.引導學生通過書籍、報章、互聯(lián)網等途徑搜集我國不同等級城市(經濟、人口、交通、服務種類)等相關資料，提高其學習興趣和地理信息搜集、整理、分析能力。2.利用多媒體把搜集資料匯總并制作電子版向其它同學作演示、交流。情感、態(tài)度與價值觀1.通過學生對我國不同等級城市(經濟、人口、交通、服務種類)等相關資料的搜集，讓學生關心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。2.養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。2.教學重點/難點教學重點1、了解我國城市等級劃分的標準2、了解不同的城市等級其城市地域結構不同，提供的服務種類和服務范圍是不同的。教學難點理解城市地域結構的有關理論，并利用理論解釋一些城市中出現(xiàn)的現(xiàn)象。3.教學用具多媒體設備、課件4.標簽教學過程教學過程設計[新課導入](投影)安徽省合肥市、毫州市(問題導入)(1)我們知道世界上有無數(shù)個城市，那城市有沒有大小之分？城市大小通過什么來劃分？請同學們看亳州市和合肥市概況(演示多媒體)。那個城市大？有什么劃分指標？(2)結合身邊的事情，在購買以下物品時，你會到亳州還是合肥的商店？①紙、米、筆等日常用品？②彩電、冰箱等生活用品？③高檔服裝、數(shù)碼產品這就是我們這節(jié)課研究的主題：不同等級城市的服務功能。(板書)第二節(jié)？不同等級城市的服務功能推進(新知識傳授)[教師精講](過渡)城市是有大小之分的，不同等級的城市主要用人口規(guī)模來劃分。不同的國家，由于疆域、人口、經濟發(fā)展程度以及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。大城市提供的服務種類多，級別高，服務范圍比較大。一、城市的不同等級1、城市規(guī)模的劃分2、我國城市等級的劃分(學生活動)現(xiàn)在我們生活在亳州，亳州可以為我們提供什么樣的服務？(將學生進行分組，引導學生從衣食、醫(yī)療、教育、商業(yè)等方面進行討論。)比如想吃肯德基、得了癌癥、上大學、開大型的飯店。在亳州能不能得到這樣的服務？你會為了買一瓶醬油到合肥去買嗎(探究活動一)大家看課本26，圖2.10思考：?你認為棗強鎮(zhèn)附近的居民在尋求以下幾級不同的服務時，你會選擇哪個地方？①購買紙、米、筆等日常用品，看頭痛感冒等常見病，上小學等。②購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。③購買時裝、數(shù)碼產品等高檔商品，看疑難病癥，上大學或聽音樂會，參觀大型的博物館等。(學生總結)采用對比的方法，總結“不同等級城市提供不同的服務種類和服務范圍”，并列表比較。(過渡)不同等級城市的服務功能不同，大城市的服務種類多、級別高、服務范圍大；小城市的服務種類少、級別低、服務范圍小。那么影響城市服務范圍的因素有哪些？(合作探究一)利用課本上海的等級和服務范圍的變化學生分析上海城市的發(fā)展變化與上海所處的地理位置、交通條件等的發(fā)展有什么關系？高中地理教案大全篇五三個經濟地帶一、教學目標：1、了解三個經濟地帶的劃分依據，掌握各地帶的位置和范圍；了解三個地帶的經濟發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的差異；了解地帶性經濟差異的影響因素。2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養(yǎng)學生綜合、辯證地分析問題的能力。二、教學重、難點：1、重點：(1)三個地帶的經濟差異；(2)地帶性差異的影響因素2、難點：如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現(xiàn)實原因，以及各地區(qū)未來的發(fā)展方向。三、教學課時：1課時四、教具學具準備：多媒體課件，投影儀等。五、教學方法：講授法，啟發(fā)法，討論法等。六、教學步驟：[導入新課]同學們！前兩節(jié)我們從自然方面看了我國的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經濟方面來看一看我國的區(qū)域劃分又是怎樣的？讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同，它們之間的聯(lián)系又是什么？好，帶著這些問題我們來開始本節(jié)內容的學習。[板書]1.3我國的三個經濟地帶一、三個經濟地帶的劃分[提問]請同學回答一下我國三大自然區(qū)是如何劃分的？(可找同學回答，也可同學們集體回答)。[承轉]對。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據，在我國，氣候和地貌是決定我國自然地理環(huán)境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢？是依照各省級行政區(qū)經濟社會發(fā)展水平不同來劃分的。[板書]劃分依據：各省級行政區(qū)經濟社會發(fā)展水平東部(12個省市區(qū));中部(9個省區(qū));西部(10個省市區(qū))[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》[設疑]請同學們看圖，想一想經濟地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同？它們又有何聯(lián)系呢[總結]首先我們來看一看他們的不同之處：1、劃分依據不同。(前面已說)2、界線不同，自然區(qū)的界線是與自然因素有關的，而經濟區(qū)是以省級行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區(qū)的區(qū)域大致和東部季風區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分),西部經濟區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個青藏高寒區(qū)。它們的聯(lián)系：自然條件的優(yōu)劣有經濟社會的發(fā)展是息息相關的(從圖中我們可以看出)。(同學們還可以繼續(xù)考慮自然區(qū)域經濟還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區(qū)和經濟區(qū)的差別，那我們來看看各個經濟區(qū)之間有什么差異呢？[板書]二、三個地帶的經濟差異[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別，其中比較突出的是社會經濟發(fā)展水平和經濟發(fā)展速度。[板書]1、社會經濟發(fā)展水平(1)GDP:是一個地區(qū)所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區(qū)的經濟發(fā)展水平。(2)三區(qū)比較：東部中部西部最發(fā)達較發(fā)達較落后2、經濟發(fā)展速度：(它可以反映一個地區(qū)國民經濟的發(fā)展?jié)摿?東部中部西部最快較東部慢西部較慢[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶GDP的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家，不同區(qū)域會有差別呢？而且差別可能還很大呢？帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。[板書]三、地帶性差異的影響因素[敘述]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點，由于氣候和地貌的不同，使得對農業(yè)、工業(yè)和其他產業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難，農業(yè)更是顯而易見了，東部農業(yè)發(fā)達，中西部農業(yè)發(fā)展水平就不很高了。區(qū)位上，東部臨海，具有開放和便利的海運。中西部距海較遠，長期處于閉塞狀態(tài)。[板書]1、自然因素(1)自然條件：氣候、地貌、土壤、水文等(2)地理區(qū)位：是否臨海、交通區(qū)位等[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響，下面我們看一看社會和經濟原因。[板書]2、社會和經濟原因[敘述]請同學們看課本P11的內容，然后我們總結一下。[板書總結](1)歷史原因：使社會經濟基礎不同；(2)人的思想觀念：東部較開放；(3)產業(yè)結構：東部較優(yōu)；(4)政治原因：我國改革開放是從沿海開始的。[總結]同學們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的，需要我們多讀書，多思考才能使我們學的知識更扎實，進一步達到學以致用?，F(xiàn)留一個思考題請同學們思考，討論。問題：如何理解鄧小平同志提出的"先富共富"重要理論？(提示：請從地理學角度加以思考)。高中地理教案篇六一、教學目標1.能夠通過實例，分析人口增長模式的地區(qū)分布；理論聯(lián)系實際，結合本地人口資料，分析人口問題的表現(xiàn)；通過案例分析，培養(yǎng)良好的思維方式和學習習慣。2.通過案例研究，加深對人口增長模式的理解，認識我國基本國情，樹立正確的人口觀。3.通過分析我國人口的變化，理解我國的