初中化學教案662

由生活走進化學，讓化學服務生活《燃燒與滅火》教學設計金壇市薛埠中學李俊一、教學目標分析、知識與技能目標：認識燃燒的條件，知道滅火的原理和方法；、過程與方法目標：通過對燃燒條件、滅火原理等內容的探究，體驗科學探究的過程；、情感態(tài)度與價值觀目標：能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒、滅火等現(xiàn)象，形成“科學是一把雙刃劍”的辯證唯物主義觀點，并通過討論初步形成科學的安全自救意識。二、教學內容分析本節(jié)可以通過創(chuàng)設問題情境，學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師引導學生設計解決問題的方案，學生實施探究方案，總結歸納形成結論的方法來組織教學，在教學時應注意以下環(huán)節(jié)：、要注意讓學生從生產、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結論，這是讓學生產生探究欲望、進行高效學習的有效途徑；、要讓學生親自進行實驗探究，這樣不但能培養(yǎng)學生的實驗操作技能，更重要的是能夠使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學研究的過程；、要精心設計教學過程和學生的學習活動，在教學設計時，教師要根據(jù)學生的認知特點，結合教學的具體內容精心設計教與學的方案，以提高課堂學習效率，減輕學生的課后學習負擔。重難點分析重點：燃燒的定義、物質燃燒的條件、根據(jù)燃燒的條件推導出滅火的原理和方法認識完全燃燒的重要性難點：能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒、爆炸、滅火等現(xiàn)象，形成“科學是一把雙刃劍”辯證唯物主義觀點，具備科學的安全自救意識。三、學生學情分析學生已經認識和研究了生活中常見的物質：空氣、氧氣、二氧化碳等，并基于學生從小到大的生活經歷，他們在不知不覺中對燃燒的條件、滅火的方法有了較為科學的認識，在教學中可從學生熟悉的化學變化燃燒入手，用科學探究的方法引導學生認識燃燒的條件，并根據(jù)學生日常生活中的滅火的方法和燃燒的條件，讓學生分析歸納出滅火的原理和方法，使學生了解到火是人類文明的搖籃，燃燒特別是不完全燃燒會導致環(huán)境污染，火失控會給人類帶來災難，形成“科學是一把雙刃劍”的辯證唯物主義觀點。四、教學過程設計和設計理念教學過程設計教學設計理念[設置情景]：燒水時，隨手把燃著的火柴梗丟棄在沾有汽油的廢紙上，造成無意中失火的場景。[學生]：老師，著火了！[教師]：用簡易滅火器撲滅。幸虧同學們及時發(fā)現(xiàn)火情，否則回釀成火災，因此安全用火，非常重要，今天我們就來學習燃燒與滅火。[投影課題]：燃燒與滅火[你已經知道什么]：燃燒與我們人類的生活社會的發(fā)展有著密切的關系，請同學們回憶你所知道的燃燒事例。[學生活動]：將討論的結果填寫在書頁的表格中。[投影]：燃燒的定義[創(chuàng)設問題]：根據(jù)燃燒的定義可知，自然界中的物質燃燒是需要條件的，那么究竟需要哪些條件呢？請作出猜想。[活動探究]：.加熱分別沾有酒精和水的兩個棉球.用玻璃杯罩住燃著的蠟燭，觀察現(xiàn)象。.分別點燃小木條和煤球，看誰易被點燃。實驗現(xiàn)象：實驗中酒精棉球能被點燃，而沾水的不能實驗蠟燭一會兒就熄滅了；實驗中木條比煤球易點燃。實驗分析：生：不是所有的物質都能被點燃；生：物質在燃燒時不能缺少氧氣；生：不同的物質在燃燒時都需要達到一定的溫度，但所需的最低溫度不同（著火點）[教師講解]：同學們都總結的非常好，請大家思考：如果燃燒缺少某個條件行嗎？[觀察與思考]：燒不壞的手帕[教師講解]：由此可見，燃燒的條件缺一不可，它為我們的生產和生活提供了便利，但如果利用不當，也會危及人的生命，造成巨大的損失。[多媒體]：火災事故統(tǒng)計美國加利福尼亞大火[問題設置]：在日常生活中人們遇到火情是怎么處理的？[多媒體]：滅火動畫[交流與討論]：為什么這些方法能滅火？滅火的原理是什么呢？[學生實驗]：探究蠟燭滅火的方法實驗用品：蠟燭，燒杯，剪刀，水，濕抹布，碳酸鈉，鹽酸學生總結：用嘴吹，用水澆滅，濕抹布蓋滅，剪掉燈心，用書扇滅，用碳酸鈉與鹽酸反應產生的氣體來滅火等。[教師講解]：大家采用的方法都很好，在日常生活中，遇到火情要采用最簡單快速而且安全的方法。[學生討論]：學生敘述自選滅火方法的原理并總結常用的滅火方法。[教師講解]：在日常生活中，著火的原因不同，所采取的措施也應不同。[交流討論]：.如果廚房里的煤氣著火了，應該怎么辦？學生：（關閉閥門，斷絕可燃物的來源）.如果電器著火了，首先應該做什么？為什么？往電器上噴水行不行？為什么？學生：（關閉電路，不能在電器上噴水，水能導電。）.如果我們的住房著火，是否要打開所有的門窗？為什么？學生：（不能，因為打開所有的門窗，會使室內的空氣流通，為燃燒提供更多的氧氣，造成火勢蔓延。）.在山林中遇到火災時，應向順風還是逆風跑？學生：（朝逆風方向跑）[教師講解]：面對火災，我們必須要有一定的自救知識。年月日，在新疆克拉瑪依火災中有名學生葬身火海，為此，我們每個人都應懂得防火知識，學會逃生。那么當高層樓房下層起火，火勢兇猛無法撲滅時，可以選擇哪些逃生措施？[媒體投影]；逃生措施選擇[教師總結]：我們掌握了滅火的原理和方法，才能在火災時，采用合適的方法，迅速將火撲滅或采取正確的自救方法。[課后作業(yè)]：同學們，請將你所學到的滅火和自救的知識告訴你的家人或親朋好友。通過情景引入課題，自然到位。渲染了氣氛，調動了學生學習本部分知識的熱情。讓學生自己動手，探究實驗，體驗成功，充分落實了“學生為主體”的口號。通過介紹國內外火災事例來拓展學生的知識視野，確立防火意識。制作動畫是學生親臨其境的手段之一，形象生動，可能終生難忘。在此安排探究試驗是學以致用的有力措施，讓學生親臨實驗，面對問題各想其法，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念。四個討論充分說明了化學從生活中來，為生活服務。掌握燃燒條件，運用滅火原理，來解決生活中的實際問題，符合新課程的要求。逃生儀式和逃生方法的教學滲透在化學生活課題的學習之中，非常實用，值得倡導。如果前面的學習是由生活走向化學，那么現(xiàn)在的討論就是讓化學服務于生活。在進行了交流，合作學習之后，學生收獲了很多知識，而將這些所學通過愛心傳遞加以運用，則更是將本節(jié)課的知識得到了升華，為本課題的學習劃上了完美的句號。課堂練習：、可燃物燃燒的條件是、。、木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能，這是為什么？、發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？）家用電器線路短路而發(fā)生火災；）油鍋起火）在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火附件：江蘇省教研系統(tǒng)教學評比誠信承諾書評比類別教學論文研究論文經驗總結其它：教學設計題目內容由生活走進化學，讓化學服務生活教師姓名李俊

性別男

出生年月年月

職稱中學一級

單位全稱金壇市薛埠中學

單位地址金壇市薛埠鎮(zhèn)茅西大街號

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聯(lián)系電話辦公電話：手機：電子信箱

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單位意見

單位負責人簽字：（蓋公章）

她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處