初中化學(xué)教案662

由生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)服務(wù)生活《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)金壇市薛埠中學(xué)李俊一、教學(xué)目標(biāo)分析、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)燃燒的條件，知道滅火的原理和方法；、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)燃燒條件、滅火原理等內(nèi)容的探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒、滅火等現(xiàn)象，形成“科學(xué)是一把雙刃劍”的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并通過討論初步形成科學(xué)的安全自救意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案，學(xué)生實(shí)施探究方案，總結(jié)歸納形成結(jié)論的方法來組織教學(xué)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：、要注意讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論，這是讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望、進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的有效途徑；、要讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，更重要的是能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程；、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的方案，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：燃燒的定義、物質(zhì)燃燒的條件、根據(jù)燃燒的條件推導(dǎo)出滅火的原理和方法認(rèn)識(shí)完全燃燒的重要性難點(diǎn)：能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒、爆炸、滅火等現(xiàn)象，形成“科學(xué)是一把雙刃劍”辯證唯物主義觀點(diǎn)，具備科學(xué)的安全自救意識(shí)。三、學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和研究了生活中常見的物質(zhì)：空氣、氧氣、二氧化碳等，并基于學(xué)生從小到大的生活經(jīng)歷，他們?cè)诓恢挥X中對(duì)燃燒的條件、滅火的方法有了較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化燃燒入手，用科學(xué)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件，并根據(jù)學(xué)生日常生活中的滅火的方法和燃燒的條件，讓學(xué)生分析歸納出滅火的原理和方法，使學(xué)生了解到火是人類文明的搖籃，燃燒特別是不完全燃燒會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染，火失控會(huì)給人類帶來災(zāi)難，形成“科學(xué)是一把雙刃劍”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念[設(shè)置情景]：燒水時(shí)，隨手把燃著的火柴梗丟棄在沾有汽油的廢紙上，造成無意中失火的場(chǎng)景。[學(xué)生]：老師，著火了！[教師]：用簡(jiǎn)易滅火器撲滅。幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，否則回釀成火災(zāi)，因此安全用火，非常重要，今天我們就來學(xué)習(xí)燃燒與滅火。[投影課題]：燃燒與滅火[你已經(jīng)知道什么]：燃燒與我們?nèi)祟惖纳钌鐣?huì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們回憶你所知道的燃燒事例。[學(xué)生活動(dòng)]：將討論的結(jié)果填寫在書頁的表格中。[投影]：燃燒的定義[創(chuàng)設(shè)問題]：根據(jù)燃燒的定義可知，自然界中的物質(zhì)燃燒是需要條件的，那么究竟需要哪些條件呢？請(qǐng)作出猜想。[活動(dòng)探究]：.加熱分別沾有酒精和水的兩個(gè)棉球.用玻璃杯罩住燃著的蠟燭，觀察現(xiàn)象。.分別點(diǎn)燃小木條和煤球，看誰易被點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)中酒精棉球能被點(diǎn)燃，而沾水的不能實(shí)驗(yàn)蠟燭一會(huì)兒就熄滅了；實(shí)驗(yàn)中木條比煤球易點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)分析：生：不是所有的物質(zhì)都能被點(diǎn)燃；生：物質(zhì)在燃燒時(shí)不能缺少氧氣；生：不同的物質(zhì)在燃燒時(shí)都需要達(dá)到一定的溫度，但所需的最低溫度不同（著火點(diǎn)）[教師講解]：同學(xué)們都總結(jié)的非常好，請(qǐng)大家思考：如果燃燒缺少某個(gè)條件行嗎？[觀察與思考]：燒不壞的手帕[教師講解]：由此可見，燃燒的條件缺一不可，它為我們的生產(chǎn)和生活提供了便利，但如果利用不當(dāng)，也會(huì)危及人的生命，造成巨大的損失。[多媒體]：火災(zāi)事故統(tǒng)計(jì)美國(guó)加利福尼亞大火[問題設(shè)置]：在日常生活中人們遇到火情是怎么處理的？[多媒體]：滅火動(dòng)畫[交流與討論]：為什么這些方法能滅火？滅火的原理是什么呢？[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：探究蠟燭滅火的方法實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭，燒杯，剪刀，水，濕抹布，碳酸鈉，鹽酸學(xué)生總結(jié)：用嘴吹，用水澆滅，濕抹布蓋滅，剪掉燈心，用書扇滅，用碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體來滅火等。[教師講解]：大家采用的方法都很好，在日常生活中，遇到火情要采用最簡(jiǎn)單快速而且安全的方法。[學(xué)生討論]：學(xué)生敘述自選滅火方法的原理并總結(jié)常用的滅火方法。[教師講解]：在日常生活中，著火的原因不同，所采取的措施也應(yīng)不同。[交流討論]：.如果廚房里的煤氣著火了，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：（關(guān)閉閥門，斷絕可燃物的來源）.如果電器著火了，首先應(yīng)該做什么？為什么？往電器上噴水行不行？為什么？學(xué)生：（關(guān)閉電路，不能在電器上噴水，水能導(dǎo)電。）.如果我們的住房著火，是否要打開所有的門窗？為什么？學(xué)生：（不能，因?yàn)榇蜷_所有的門窗，會(huì)使室內(nèi)的空氣流通，為燃燒提供更多的氧氣，造成火勢(shì)蔓延。）.在山林中遇到火災(zāi)時(shí)，應(yīng)向順風(fēng)還是逆風(fēng)跑？學(xué)生：（朝逆風(fēng)方向跑）[教師講解]：面對(duì)火災(zāi)，我們必須要有一定的自救知識(shí)。年月日，在新疆克拉瑪依火災(zāi)中有名學(xué)生葬身火海，為此，我們每個(gè)人都應(yīng)懂得防火知識(shí)，學(xué)會(huì)逃生。那么當(dāng)高層樓房下層起火，火勢(shì)兇猛無法撲滅時(shí)，可以選擇哪些逃生措施？[媒體投影]；逃生措施選擇[教師總結(jié)]：我們掌握了滅火的原理和方法，才能在火災(zāi)時(shí)，采用合適的方法，迅速將火撲滅或采取正確的自救方法。[課后作業(yè)]：同學(xué)們，請(qǐng)將你所學(xué)到的滅火和自救的知識(shí)告訴你的家人或親朋好友。通過情景引入課題，自然到位。渲染了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本部分知識(shí)的熱情。讓學(xué)生自己動(dòng)手，探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，充分落實(shí)了“學(xué)生為主體”的口號(hào)。通過介紹國(guó)內(nèi)外火災(zāi)事例來拓展學(xué)生的知識(shí)視野，確立防火意識(shí)。制作動(dòng)畫是學(xué)生親臨其境的手段之一，形象生動(dòng)，可能終生難忘。在此安排探究試驗(yàn)是學(xué)以致用的有力措施，讓學(xué)生親臨實(shí)驗(yàn)，面對(duì)問題各想其法，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。四個(gè)討論充分說明了化學(xué)從生活中來，為生活服務(wù)。掌握燃燒條件，運(yùn)用滅火原理，來解決生活中的實(shí)際問題，符合新課程的要求。逃生儀式和逃生方法的教學(xué)滲透在化學(xué)生活課題的學(xué)習(xí)之中，非常實(shí)用，值得倡導(dǎo)。如果前面的學(xué)習(xí)是由生活走向化學(xué)，那么現(xiàn)在的討論就是讓化學(xué)服務(wù)于生活。在進(jìn)行了交流，合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生收獲了很多知識(shí)，而將這些所學(xué)通過愛心傳遞加以運(yùn)用，則更是將本節(jié)課的知識(shí)得到了升華，為本課題的學(xué)習(xí)劃上了完美的句號(hào)。課堂練習(xí)：、可燃物燃燒的條件是、。、木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能，這是為什么？、發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)采用什么方法滅火？）家用電器線路短路而發(fā)生火災(zāi)；）油鍋起火）在實(shí)驗(yàn)室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火附件：江蘇省教研系統(tǒng)教學(xué)評(píng)比誠(chéng)信承諾書評(píng)比類別教學(xué)論文研究論文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)其它：教學(xué)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容由生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)服務(wù)生活教師姓名李俊

性別男

出生年月年月

職稱中學(xué)一級(jí)

單位全稱金壇市薛埠中學(xué)

單位地址金壇市薛埠鎮(zhèn)茅西大街號(hào)

郵編

聯(lián)系電話辦公電話：手機(jī)：電子信箱

個(gè)人誠(chéng)信承諾

．我鄭重承諾縮寫論文系本人原創(chuàng)，沒有抄襲他人。（√）

．主辦單位若將我的作品公示、上網(wǎng)、發(fā)飆、出版，我表示：

同意（√）不同意（）

．參評(píng)文章沒有公開發(fā)表過，且沒有參與過其他評(píng)比。（√）（注：同意的打“√”，不同意的打“×”）

承諾人簽字：年月日

單位意見

單位負(fù)責(zé)人簽字：（蓋公章）

她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處