第23課 太空一日 第2課時（千年圓夢在今朝）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第23課太空一日第2課時（千年圓夢在今朝）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第六單元天地奧秘?zé)o畏探索大單元整體教學(xué)設(shè)計

設(shè)計人學(xué)校

年級/冊七年級下冊單元第六單元

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生“理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，并“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”；在“表達(dá)與交流"中指出要“表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“思辨型閱讀與表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進(jìn)行專題式的研討、寫作"。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“復(fù)述、轉(zhuǎn)述完整準(zhǔn)確，要點突出",“能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言"；并“能就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，提取信息”，“根據(jù)需要，運用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)"。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本時，應(yīng)關(guān)注主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法與人物精神三個方面的內(nèi)容。

【學(xué)情研判】

1.診斷測試

請從閱讀過的探險與科幻題材作品中選取一篇，簡要復(fù)述探險故事，分享科學(xué)探險者最打動你的精神品質(zhì)，談?wù)勛髡邤⑹隹茖W(xué)探險故事所用的表現(xiàn)方法及其效果。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計100位學(xué)生）

（1）主要內(nèi)容：80%的學(xué)生能夠復(fù)述主要內(nèi)容，但重要信息不突出，不能清晰地說出作者敘述故事的思路。

（2）表現(xiàn)手法：72%的學(xué)生復(fù)述時，沒有關(guān)注作品中的表現(xiàn)手法、語言方面的特色。

（3）人物精神：88%能夠解析出人物精神，但人物精神的分析較為較單一、淺薄，缺乏對科學(xué)探險者身上表現(xiàn)的個性與共性品質(zhì)的深入思考。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有一定的科學(xué)探險題材作品的閱讀經(jīng)歷，能夠關(guān)注作品的主要內(nèi)容，并能簡要解析人物精神，但在講述過程中，思路較為混亂，重點信息不突出，無法關(guān)注到作品的表現(xiàn)手法以及其中蘊含的深刻內(nèi)涵。具體情況如下：80位學(xué)生（占測試人數(shù)的80%）沒有抓住關(guān)鍵信息復(fù)述科學(xué)探險故事，72位學(xué)生（占測試人數(shù)72%）無法從結(jié)合作品的表現(xiàn)手法探究人物精神，88位學(xué)生（占測試人數(shù)88%）沒有結(jié)合歷史與實際，思考并歸納科學(xué)探險者的個性與共性品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測反饋的情況可知：學(xué)生有一定的探險與科幻題材作品的閱讀積累，但無法條理清晰地復(fù)述故事，沒有關(guān)注到作品中的表現(xiàn)手法，對科學(xué)探險價值的體會不夠深刻。因此，理清故事情節(jié)，品析表現(xiàn)手法和探究人物精神是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【教材分析】

統(tǒng)編初中語文七年級下冊第六單元選編了一組探險與科幻題材的文章，其人文主題是激發(fā)人們對探索自然科學(xué)的興趣與想象力。單元課文涵蓋了多種文體的作品，包括傳記（他傳、自傳各一篇）、科幻小說以及筆記體文言文。本單元要求重點學(xué)習(xí)瀏覽，在閱讀中迅速提取主要信息，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上有所思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì)和善思求變的創(chuàng)新思維，體會人類永不停息的偉大的探索精神。其中，《偉大的悲劇》是茨威格為斯科特南極科考隊所作的傳記，記錄了科考隊為科學(xué)事業(yè)犧牲的悲壯事跡，真實地展示了人物面臨絕境與死亡時對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求；《太空一日》是楊利偉的自傳，航天員的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)在驚險的太空旅行中展露無遺；《帶上她的眼睛》是劉慈欣的科幻小說，扣人心弦的故事，大膽的想象和細(xì)膩的情感，體現(xiàn)了科學(xué)工作者不懼孤獨與困境、勇于探索的精神；《活板》是一篇筆記體文言文，通俗簡明地介紹了活板的制作和印刷過程，展現(xiàn)了我國古代勞動人民的創(chuàng)新精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)

1.能區(qū)分傳記文學(xué)和科幻小說兩類文學(xué)樣式的不同文體，能在教師的指導(dǎo)下梳理各自的特點和區(qū)分彼此的不同點。

2.能借助單元課文和拓展文本，撰寫小論文，或合理續(xù)寫課文，或獨立創(chuàng)作一篇探險或科幻類作品，不少于600字。

二、思維目標(biāo)

1.能對傳統(tǒng)觀念（如“成者為王敗者為寇”）質(zhì)疑問難，且能不“據(jù)理臆斷”，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨能力。

2.能從科幻小說中感受作者非凡的想象力，從中汲取養(yǎng)分，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展基于發(fā)散思維的創(chuàng)新能力。

三、價值目標(biāo)

1.能從單元課文中，觸摸到探險者的精神世界，感受其人格魅力，梳理提升、完善自己的理解和認(rèn)知，并能在學(xué)習(xí)中嘗試運用或付諸行動。

2.能對探索未知世界產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，梳理團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念和塑造勇敢堅毅的品格。

【核心任務(wù)】

三選一

1.撰寫一篇有所思考和質(zhì)疑的科學(xué)小論文；

2.合理續(xù)寫本單元中的某一篇課文；

3.獨立創(chuàng)作一篇探險或科幻類作品。

【課段安排】

【第一課段】22偉大的悲劇（叩問南極，感受悲劇，品悟偉大）（2課時）

【第二課段】23太空一日第12課時（千年圓夢在今朝）（2課時）

【第三課段】24帶上她的眼睛（地心深處的凝視，光年尺度的沉思）（2課時）

【第四課段】25活版（對話先賢，聆聽“活”字的聲音）（2課時）

【學(xué)習(xí)任務(wù)單】

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：勾畫關(guān)鍵，整體把握故事

偉大的悲劇太空一日帶上她的眼睛活版

【小貼士】

瀏覽：閱讀的一種方式。瀏覽時一目數(shù)行，以每分鐘400字左右的速度閱讀，隨手勾畫文章中的時間、地點、主要人物、事件經(jīng)過和結(jié)果、關(guān)鍵語句等，把握文章重要內(nèi)容。瀏覽可以關(guān)注：段首句、小標(biāo)題、時間和地點推移的詞語、文段之間的間隔。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：描摹科學(xué)家“群像”，體會“崇高”內(nèi)涵

【學(xué)習(xí)評價】

（核心任務(wù)）創(chuàng)意寫作作品評價參考量規(guī)

（課文續(xù)寫、探險／科幻作品）

評價項目評價等次等次描述

故事藝術(shù)性甲故事情節(jié)巧妙，想象描寫生動

乙故事情節(jié)有變化，想象描寫比較生動

丙故事情節(jié)單一，缺乏一定的想象描寫

科學(xué)合理性甲故事邏輯合理，科學(xué)常識合理

乙故事邏輯較為合理，科學(xué)常識基本合理

丙故事邏輯不合理，科學(xué)常識不合理

人文思想性甲人文思想深刻，人物情感飽滿

乙人文思想比較深刻，人物情感比較飽滿

丙人文思想不深刻，人物情感不飽滿

特殊加分項甲在以上三點中有明顯突出表現(xiàn)或意外表現(xiàn)

乙在以上三點中有比較突出表現(xiàn)或意外表現(xiàn)

丙在以上三點中沒有突出表現(xiàn)或意外表現(xiàn)

第23課太空一日第2課時

——千年圓夢在今朝

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者及本文的寫作背景，識記重點字詞。

2.借助各部分的小標(biāo)題把握文章的主要內(nèi)容，體會文章中的重點語句蘊含的情感。

3.體會我國航天員不畏艱險、勇于探索的英雄氣概和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

【課時安排】2課時

第2課時

【教學(xué)過程】

【學(xué)情回顧】

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們把握了文章的主要內(nèi)容，了解了楊利偉在飛船升空過程中出現(xiàn)的意外情況。這節(jié)課，我們主要品析文章中的重點語句，進(jìn)一步感受航天員不畏艱險、勇于探索的英雄氣概和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

【新課精講】

1.楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)"。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

火箭升空時

“火箭和飛船開始急劇抖動,產(chǎn)生共振,這讓我感到非常痛苦?！?dāng)時,我的頭腦還非常清醒。

……那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕?！?/p>

保持頭腦清醒，時間精確到“秒”，并且飛行回來后，他詳細(xì)描述了這個難受的過程，體現(xiàn)了楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

繞地飛行過程中

從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。因為地球的半徑有6000多公里，而飛船的飛行軌道距離地面的高度是343公里左右。

寫楊利偉在太空的所見。用語準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，解釋了從載人飛船上看到的地球只是一段弧的原因，體現(xiàn)了楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

但是，我沒有看到長城……

在太空，實際上看不到地球上的任何單體建筑。我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿證據(jù)說看到了什么。

觀察仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，而且以實事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度作出了否定回答，也許會潑滅不少人的熱情，但卻強(qiáng)有力地糾正了錯誤觀念。

楊利偉為什么把在太空中看不到長城的經(jīng)歷告訴大家？

“航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城”，這是一件讓許多中國人特別自豪的事，也是流傳甚廣的說法，人們自然想聽楊利偉親口說出。楊利偉本著實事求是的科學(xué)態(tài)度，以親身經(jīng)歷及與其他航天員反復(fù)確認(rèn)，最終否定了之前不實的說法，有助于科學(xué)知識的普及，也體現(xiàn)了他作為中國航天員的嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

【課外鏈接】

2004年，歐洲航天局的衛(wèi)星在600公里高度的軌道上，給地球拍攝了高分辨率全景照片。其中涉及中國的部分，有一段彎彎曲曲的痕跡，歐洲航天局在公告中認(rèn)為其為中國的長城。

不久，中國測繪部門經(jīng)過仔細(xì)比對后否認(rèn)了歐洲航天局的說法。

在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。

細(xì)致的觀察，詳盡的描述，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

不知道那些是什么，我認(rèn)為也許是灰塵，高空可能并不那么純凈，會有一些雜質(zhì)，也可能是太空垃圾。

這些詞語表示猜測，體現(xiàn)了楊利偉作為航天員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

神秘的敲擊聲

“還遇到一個至今仍然原因不明的情況,那就是時不時出現(xiàn)敲擊聲……回到地面后……一次又一次地聽……不是當(dāng)時的聲音,我就不能簽字,所以就讓我反復(fù)聽,斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。"

是就是，不是就是不是，楊利偉沒有因為時間之長而敷衍了事，特別這些詞語足見楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

驚心動魄的歸途

“拋傘,即將開始?！易诶锩?懷抱著操作盒,屏息凝神地等待著配合程序:到哪里該做什么,該發(fā)什么指令,判斷和操作都必須準(zhǔn)確無誤?！?/p>

表現(xiàn)出楊利偉作為航天員，非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。

“5時35分…飛船在343公里高的軌道上制動"

“5時58分…6時4分,飛船飛行距離地面100公里”

“6時14分,距離地面10公里…能聽到‘砰’的一聲,非常響,164分貝。"

“飛船停住了,此時是2003年10月16日6時23分?！?/p>

通過這一系列的精確的數(shù)字，突出楊利偉作為航天員，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2.本文的語言除了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)之外，也蘊含著豐富的情感。請結(jié)合具體語句，體會其中蘊含的情感。

就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！"所有的人都鼓掌歡呼起來。

從語言描寫中可讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛舒緩后的興奮以及工作人員對航天員楊利偉的關(guān)切之情。

我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

這句話表現(xiàn)了作者對祖國、親人、戰(zhàn)友的深沉的愛。

過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

寫出作者回到地面時踏實而又激動的心情。

3.舉例說說本文關(guān)聯(lián)詞的使用有什么特點。

如果不消除這種倒懸的錯覺，就會覺得自己一直在倒著飛，很難受，嚴(yán)重時還可能誘發(fā)空間運動病，影響任務(wù)完成。

“如果……就……還……”假設(shè)的意思，再進(jìn)一層。

“神舟六號"和“神舟七號”升空后，航天員都產(chǎn)生過這種錯覺，但他們已有心理準(zhǔn)備，因為我跟他們仔細(xì)說過。

“但……因為……"轉(zhuǎn)折的意思，再加上因果。

既不是外面?zhèn)鬟M(jìn)來的聲音，也不是飛船里面的聲音，仿佛誰在外面敲飛船的船體。

“既不是……也不是……”并列的意思，排除再排除。

特點：善于通過關(guān)聯(lián)詞語把一些小的句子連綴起來，使語言表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

4.結(jié)合文章內(nèi)容，說說我們從楊利偉身上可以看到哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

①對航天事業(yè)的熱愛

太空探險存在太多的未知和意外，面對這些，楊利偉毫不退縮，堅持、出色地完成了任務(wù)。

②膽識過人，沉著冷靜

從出發(fā)到歸來，楊利偉遇到了諸多的意外，但他并沒有慌亂，而是及時匯報飛船狀況，記錄所見所聞，這份膽識和沉著讓人佩服。

③關(guān)心后輩，樂于傳授經(jīng)驗

楊利偉將自己遇到的飛船產(chǎn)生共振現(xiàn)象和神秘的敲擊聲都跟后來的航天員仔細(xì)講過，以消除他們的緊張心理。

④嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度及對祖國的熱愛

努力尋找長城，客觀地說“沒有看到長城"；特地俯瞰首都北京，表達(dá)對祖國和親人的愛。

【寫作特色】

1.平淡的敘述中蘊含豐富的感情。

這篇文章語言樸實，看似平淡的敘述中飽含著作者對祖國航天事業(yè)的深厚感情。

如在第一部分“我以為自己要犧牲了”，寫火箭起飛時火箭和飛船急劇抖動產(chǎn)生的共振讓“我"感到非常痛苦，做好了隨時為祖國航天事業(yè)犧牲的準(zhǔn)備，字里行間洋溢著對祖國的深厚感情。這一部分還寫了地面的工作人員對“我”的擔(dān)心，這種感情是無法用語言來表達(dá)的。

2.在敘述中穿插說明。

這篇課文展現(xiàn)了我國宇航員首次太空飛行的一些經(jīng)歷，從表達(dá)方式上來看以敘述為主，但行文中也穿插了一些說明性的文字。如課文第二部分“我看到了什么"中的前三段文字，運用了說明性的文字。

3.語言生動、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

作者運用準(zhǔn)確而生動的語言生動地描述了在太空的所見所感，科學(xué)性與人文性巧妙結(jié)合，使人讀來如臨其境。又用大量的數(shù)字、精確的時間以及大量的表估計猜測的詞語，敘事的同時，又向讀者普及了航天知識。

【主旨?xì)w納】

本文通過寫“我”乘坐飛船升空，遨游太空的所見、所聞、所感和飛船落地，體現(xiàn)了作者作為一名航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)和親友的熱愛，洋溢著中國航天科技發(fā)展的驕傲與自豪之情。

【板書設(shè)計】

【拓展延伸】

分清“長征、天宮、神舟、天舟、嫦娥、玉兔"各系列

“長征”系列：

“長征"指長征系列運載火箭，是由我國自行研制的航天運載工具，用于把“神舟”載人飛船、“天宮"空間站、“嫦娥”探月探測器、“天舟"貨運飛船、“東方紅”衛(wèi)星等各種航空航天設(shè)備送到太空。衛(wèi)星、飛船本身無法升入太空，需要長征系列火箭運輸。

“天舟"系列：

“天舟一號”是我國首個貨運飛船，是天地間運貨的工具，