試談中學(xué)生英語跨文化交際素養(yǎng)的培養(yǎng) 論文

試談中學(xué)生英語跨文化交際素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：隨著新課改教育政策的不斷推行普及，為了促使課堂效率得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，教師們共同付出行動(dòng)，積極地相應(yīng)政策號(hào)召，用新穎獨(dú)創(chuàng)的教育模式完成教學(xué)任務(wù)。初中英語的教育也是如此。在全球化的當(dāng)今世界，教師不應(yīng)該只拘泥于學(xué)生的應(yīng)試成績，而是多多關(guān)注學(xué)生對的掌握情況，著重剖析學(xué)生對于英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，重點(diǎn)培育學(xué)生形成優(yōu)異的英語跨文化交際素養(yǎng)。引言：本文將圍繞初中英語教學(xué)展開論述，圍繞中學(xué)生英語跨文化交際素養(yǎng)的培育進(jìn)行探究。首先，會(huì)明確跨文化交際的內(nèi)涵，以及培養(yǎng)學(xué)生能力的必要性，進(jìn)而剖析當(dāng)前初中英語教育當(dāng)中存在的問題，并以跨文化交際為目標(biāo)結(jié)合實(shí)際的案例謀劃出合理高效的解決策略。關(guān)鍵詞：跨文化交際，初中英語，教育戰(zhàn)略在全球化不斷推進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代，在有條不紊地實(shí)現(xiàn)地球村的現(xiàn)今世界，在我國倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的大背景之下，各個(gè)國家之間的交流往來絡(luò)繹不絕，人們不得不被卷入與全球人民大融合的風(fēng)潮當(dāng)中。英語作為國際通用的重要語種之一，國際上的往來對于英語的使用已經(jīng)落實(shí)成了不成文規(guī)定，我國相關(guān)教育也始終被擺在前沿位置。對于初中生而言，從中學(xué)時(shí)代開始打好英語基礎(chǔ)才能為成年后立足于社會(huì)奠定基礎(chǔ)，從自身出發(fā)學(xué)好英語能夠幫助工作時(shí)的敲門磚，從國家出發(fā)，學(xué)好英語可以為促進(jìn)我國與世界各民族的交流往來貢獻(xiàn)自己的力量。本文將從跨文化交流出發(fā)，探索文化交流的奧義進(jìn)行國際交流培養(yǎng)的必要性，并為在中學(xué)英語教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流素養(yǎng)的教學(xué)指明方向。一、跨文化交際的含義及意義1.跨文化交際的含義所謂跨文化交際，實(shí)際來源于英語詞匯“croos-culturecommunication”，本意就是不同文化背景、不同母語環(huán)境、不同種族、不同年齡、不同膚色的人們聚集在一起，從而進(jìn)行相互之間的互動(dòng)交流、溝通理解的行為過程。條件方面存在著差異，這使得我們在交際往來的過程當(dāng)中需要統(tǒng)一語言或手勢進(jìn)行溝通，并且要站在對方的立場之下，考慮到別人與自己不同的文化比心換位思考，只有做到這樣才能保證跨越文化背景的交往活動(dòng)順利有效地開展。當(dāng)然，在交際過程中，如果存在語言不通的情況可以通過手勢、語言進(jìn)行溝通，身體語言在跨文化交流中也會(huì)因?yàn)楦魑幕g存在的差異而造成無效共同的后果，所以對于國際標(biāo)準(zhǔn)英語的普及與學(xué)習(xí)是十分必要的。2.對中學(xué)生跨文化教學(xué)的培養(yǎng)意義對于中學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)相對單調(diào)乏味，大部分情況都是在進(jìn)行單詞和語法的背誦理解，為了應(yīng)對考試即使沒有真正理解語法的運(yùn)用也能夠國際交往日益密切的當(dāng)下，對于中學(xué)生進(jìn)行跨文化交流培養(yǎng)，建立中學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)，疏導(dǎo)中學(xué)生對于他國文化的理解，無論是對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，還是對于學(xué)生日后的社會(huì)求職都是十分有益的。同時(shí)，對中學(xué)生進(jìn)行其他國家的文化介紹，幫助學(xué)生增加對英國、美國等國家文化的認(rèn)知和理解，能的思緒，豐富學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的好奇心和熱忱，靈活運(yùn)用文化交流的教育方式能夠使英語課堂的效能得到提高，助力學(xué)生游刃有宗的英語口語交流。二、初中英語教學(xué)中存在的問題1.教育觀念落后初中英語作為初中學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，始終是老師和家長緊密關(guān)注的對象。但目前校方和老師教育觀點(diǎn)仍然比較傳統(tǒng)，依舊著眼于應(yīng)試成績，認(rèn)能夠向?qū)W生傳輸英語知識(shí)，使學(xué)生在最后的考試中取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)就可以了，沒有將指引學(xué)生養(yǎng)成靈活運(yùn)用英語的能力。在英語但始終不敢張口說英語，這對于語言的學(xué)習(xí)來說是最嚴(yán)重的問題。如果只能為了應(yīng)付考試掌握英語的語法，而無法利用習(xí)得的英語知識(shí)同外國人進(jìn)行溝通的話，學(xué)習(xí)到的知識(shí)只不過是空中樓閣，紙上談兵。大部分中學(xué)的英語老師能夠注重對學(xué)生的英語口語引導(dǎo)教學(xué)，但是忽視了文化的輸出教學(xué)，雖然學(xué)生能夠說英語，但由于對于他國文化的理解不足，學(xué)生張口閉口都是中國式英語，到了真正與外國友人交流的時(shí)候也無法做到流暢表達(dá)自己的意思。2.教學(xué)方式單一目前，大部分中學(xué)的英語課程當(dāng)中，很多英語教師仍然使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，不懂得靈活使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。中師大部分沒未能做到真正落實(shí)新課標(biāo)的號(hào)召，使用創(chuàng)新型教育手法，不單單局限于傳統(tǒng)的教育方式。采用單一的教育手法千篇一律，對于學(xué)生來說枯堂會(huì)使他們他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，對于老師來說按照書本進(jìn)行講授毫無創(chuàng)新，久而久之老師也會(huì)對教學(xué)這件是產(chǎn)生懈怠心理。3.教師素養(yǎng)不足中學(xué)生的大部分英語老師都能夠達(dá)到大學(xué)文憑，對于教授初中生英語來說水平綽綽有余。雖然他們都接受過高等的教育，但很多人并沒有出國留至沒有一次真正意義上和外國人用英語進(jìn)行溝通的經(jīng)歷，由于教師自身對于跨文化交流很陌生，對于跨國文化的教育知識(shí)更是匱乏，口語水平相對薄任為中學(xué)生教授跨國文化的能力。三、中學(xué)生的英語跨文化交際培養(yǎng)策略1.革新教育模式首先對于初中學(xué)生進(jìn)行跨文化交流素養(yǎng)的培育，需要校方和老師先提高重視。校方意識(shí)到當(dāng)今全球化形式的不斷推進(jìn)，對于英語的掌握和運(yùn)用必須的，為了培養(yǎng)綜合型人才，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，校方應(yīng)該將這種意識(shí)傳遞給每一位任課老師，不僅英語老師要形成這種意識(shí)，各學(xué)科的都是共培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。為了培育學(xué)生跨文化交流的能力，可以從高創(chuàng)新初中英語課堂的教育方式做起，首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)入教育方式，以學(xué)生為主導(dǎo)老師做輔助，幫助學(xué)生盡快地接受和融入他國教學(xué)文化，數(shù)到學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。還可以將課桌按照圓形排列，學(xué)生們圍成一在中間擔(dān)任引導(dǎo)者的角色進(jìn)行教學(xué)，這般創(chuàng)新的授課模式幫助增進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，將時(shí)下流行的英語動(dòng)畫片、英語電影截取下來向?qū)W生展示，也可以選取符合學(xué)生水平的片段進(jìn)行角色演繹，豐富教學(xué)手段，在提聽力和口語水平的同時(shí)進(jìn)行文化傳播，於學(xué)于樂，使學(xué)生在潛移默化中形成跨文化交際的能力。2.注重結(jié)合實(shí)踐在初中英語教育當(dāng)中，老師可以將課本作為主要教材但不要局限與課本，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交往能力首先要做到的是增進(jìn)學(xué)生對于他國文化的認(rèn)知和理解，課本上的內(nèi)容比較陳舊俗套，可以作為輔助工具，最重點(diǎn)最創(chuàng)新的還是靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連的圖片、視頻教材進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。特別要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，老師教授知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生對于英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力才是教學(xué)的終極將課文中的知識(shí)靈活運(yùn)用并且引入到現(xiàn)實(shí)生活中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)西式的生活場景，在疏導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口語溝通的同時(shí)向?qū)W生傳授他國文化知識(shí)，并且識(shí)到我國文化與他國文化的差異，明確跨文化交流的必要性。比如在日常生活中，如果我們想要打破與朋友之間尷尬的氣氛，或者在與朋友的交流中導(dǎo)話題，通常會(huì)說“今天中午吃的什么呀？”，而在英語當(dāng)中問別人吃的什么就會(huì)有點(diǎn)冒昧侵犯隱私的意味在里面，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該向外國友人說“Howgoodtheweatheris!”利用天氣了來到導(dǎo)入新的話題。在英語教學(xué)中，可以創(chuàng)造出一個(gè)這樣的生活情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中外文化的差異，同時(shí)能夠提升學(xué)生際能力。3.提升師資團(tuán)隊(duì)在有關(guān)培養(yǎng)初中生形成英語跨文化交際能力的過程中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)固然占據(jù)主要地位，但老師對初中生的疏導(dǎo)指引也是不可或缺的重要部分生來說，不論是我國文化還是外國文化他們的相關(guān)認(rèn)識(shí)還未健全，需要老師數(shù)到他們形成全面合理的文化認(rèn)知觀，對各個(gè)不同的文化理解包容客觀看化交際素養(yǎng)的培育過程中，老師的素質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵作用，老師對西方文化特別是歐美文化圈應(yīng)當(dāng)具有全面的了解，扎實(shí)的英語交際能力和情景應(yīng)變能可少的。學(xué)校可以加強(qiáng)對英語教師的崗前培訓(xùn)，專門針對提升跨文化交流的教育水平進(jìn)行師資力量提升，并且可以引進(jìn)外籍教師，在向?qū)W生講授當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的英語聽力能力。4.豐富課余活動(dòng)對于英語跨文化交際水平的培養(yǎng)可以不僅僅局限于教室之內(nèi)、課堂之上，可以將學(xué)習(xí)這件事延伸拓展至課堂之外。在初中階段，學(xué)生的課外活動(dòng)裕，在新課改的創(chuàng)新教育政策之下，初中生的課余活動(dòng)也不斷得到豐富。學(xué)校可以利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加英語角、英語讀書會(huì)、英語演動(dòng)。不但可以豐富學(xué)生的校園生活、增長學(xué)生的閱歷，還能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，與外籍老師進(jìn)行正宗的跨文化英語對話，對于提升學(xué)生的綜合能力有莫大的幫助。結(jié)語：綜上所述，跨越文化的交流與我們的生活息息相關(guān)，本文考究了跨文化交際的定義，以及對中學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性，同時(shí)提出初中生跨文化交流能力的幾點(diǎn)教育策略，為將來進(jìn)行跨文化交流英語教育相關(guān)的研究提供參考。參考文獻(xiàn)：[1]韋祖安：中學(xué)生英語跨文