《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計

《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:1.欣賞并領(lǐng)會近體詩的藝術(shù)特點(diǎn)。2.品味詩歌的意境。3.增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1.重點(diǎn):鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。2.難點(diǎn):對詩人思想感情的認(rèn)識。教學(xué)時數(shù):一課時教學(xué)內(nèi)容:講解《山居秋暝》。教學(xué)步驟:一、課前引入、復(fù)習(xí)詩歌的知識。二、課文分析詳細(xì)過程:《山居秋暝》王維空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。王維的山水詩有個很突出的特點(diǎn),即用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界,而是寫出幽靜的境界。這種寫法可以稱之為"寓靜于動"或"動中顯靜"。同樣是水飛、云起、鳥啼、花發(fā),在其他詩人筆下可能只能是熱鬧的鋪排,但在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。這首《山居秋暝》,通過對秋色的描寫,說明山中仍然是一片美麗和平的恬靜,從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句容易理解。中間四句則是作者全力描寫秋天的晚景,即"秋暝"。相比之前詩人常寫出哀頹蕭殺的秋景,王維在這里卻把"空山"的秋暝寫得如此熱鬧:明月、清泉、浣女、漁舟,錯落地勾畫出幽美、絢麗的景象。這些熱鬧的景物并不破壞作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào),反而是相反相成地緊密結(jié)合在一起,烘托出恬靜中的一片活潑生機(jī)。這與那些寫幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩人有著截然不同的風(fēng)格。"背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。""嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。"我不知道作者當(dāng)時的心情如何，也許他認(rèn)為這樣才算是"真實"地寫出雁蕩山的景色。然而，他未免把幽靜看得過分死板了，認(rèn)為只有使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩人也打不破這個圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷（假如不是有意描寫枯寂死寂的話），只有知道幽靜與熱鬧之間既對立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩何以與眾不同。在詩的結(jié)末里，詩人用"隨意春芳歇，王孫自可留"來點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語就是說，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧（所謂"隨意"）！山中的隱士（所謂"王孫"，是泛指，也包括作者在內(nèi)）完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩，并點(diǎn)出作者作詩的用意。三、背誦這首詩歌。四、體會自然之美，最強(qiáng)環(huán)保意識。大自然充滿了和諧之美，人們了解自然，欣賞自然，從自然中汲取美的力量，但是，現(xiàn)在我們?nèi)焙鲆暳藢ψ匀坏谋Ｗo(hù)，讓學(xué)生列舉人類破壞自然的例子：只有從小培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，讓孩子認(rèn)識破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)的后果，才能為人類創(chuàng)建一個和諧的生活樂園。才能讓我們的后代生活在一個和諧的空間。一、課文說明《山居秋暝》是唐代詩人王維所寫。這是一首寫山水美景的名詩，全詩八行四句。本首古詩是節(jié)選前面的四行兩句，描寫了秋天的傍晚一場新雨過后，青山清幽明凈的自然美景。全詩四行兩句。第一句“空山新雨后，天氣晚來秋”，寫出秋天的傍晚，一場新雨過后，青山特別幽靜，天氣格外的涼爽。第二句“明月松間照，清泉石上流”，寫明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景圖哇！“明月松間照，清泉石上流”是千古佳句。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識12個生字。會寫6個字。掌握新筆畫：橫折鉤，及“先外面，后里頭”的筆順規(guī)則。2、朗讀并背誦這首古詩。3、初步理解古詩的意思，感悟新雨過后青山清新幽靜的自然美景。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生自己課外讀背幾首古詩2、生字卡、多媒體課件四、教學(xué)時數(shù)2課時五、教學(xué)過程第一課時（一）導(dǎo)入。1、哪些小朋友會背古詩？指名背。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。2、今天我們來學(xué)習(xí)唐朝大詩人王維寫的古詩《山居秋暝》。（板書詩題）詩題稍作解釋。3、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩題。（二）隨文識字。1、教師范讀古詩，要求聽準(zhǔn)每個字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。2、生自讀古詩，畫出生字。3、利用自己喜歡的方式識記生字。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字形的方法：加—加。如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，門—日→間，親—斤→新，尸—古→居。4、（出示生字卡）認(rèn)讀，同桌互查，開火車。（三）朗讀感悟。1、四人小組合作，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時思考：（1）你讀懂了什么？（2）學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生互相答疑。（適時播放課件）展示動態(tài)畫面：秋天的傍晚一場新雨過后，青山清朗，明月透過松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石頭上叮咚流淌。老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。2、師生交換讀，雙向反饋，感受詩的韻律節(jié)奏美，進(jìn)一步理解詩意。3、鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己所理解的詩境。4、正確、流利、有感情地朗讀。5、教師描述詩意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（四）小結(jié)。（五）課后活動。在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多，推選代表。第二課時（一）復(fù)習(xí)。1、背誦古詩。2、（抽讀生字卡）：空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。（二）學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)習(xí)新筆畫：橫折鉤。（1）出示新筆畫，說明名稱，啟發(fā)學(xué)生說說書寫方法。（2）教師范寫，學(xué)生書空。2、指導(dǎo)書寫生字。（1）（出示：門、月、有、間、石、后）。觀察：哪些字中有新學(xué)的筆畫“”呢？找一找。（2）用自己喜歡的方式記憶字形。注意區(qū)分“石”與“后”。（3）指導(dǎo)書寫。觀察每個字在田字格中的位置。書空練寫筆順，重點(diǎn)是“間”，先外后內(nèi)。教師范寫，學(xué)生練寫，當(dāng)堂反饋。（三）課外活動。詩歌背誦會——比比誰背的古詩多，小組推選代表在全班背誦。板書設(shè)計：【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者王維的生平、作品風(fēng)格。2、通過解讀詩句，品味王維詩“詩中有畫”的美感，掌握學(xué)習(xí)《山居秋暝》的藝術(shù)技巧；3、指導(dǎo)學(xué)生體味詩人寄寓其中的情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀帶動對全詩內(nèi)容的理解。2、通過解讀詩句，學(xué)習(xí)該詩的藝術(shù)技巧。3、體味詩人厭惡官場、歸隱山林的愿望及追求?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、講授法、討論法?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入中國堪稱詩歌的國度，而唐朝是一個詩的時代，是中國古典詩歌的光金時代，那么，我國的古典詩歌都有哪些類型呢？大家還記得嗎？我們一起來回憶一下。唐朝不僅在詩體上創(chuàng)造了五七言近體詩，完善了七言古體詩，還孕育出一個燦若明星的龐大的詩人群體。其中，除了有同學(xué)們熟悉的“詩仙”李白，“詩圣”杜甫，還有在唐詩的天空中熠熠閃光的世稱“詩佛”的——王維。那么，同學(xué)們回憶一下，我們之前還學(xué)過王維的什么詩，把它們背出來。如：寫愛情的：《相思》寫親情的：《九月九日億山東兄弟》寫友情的：《送元二使安西》寫塞外風(fēng)光的：《使至塞上》看來，大家掌握得真不錯！今天我們來欣賞他的另一首名作《山居秋暝》，看看他在詩中為我們創(chuàng)造了一個怎樣的境界？二、具體研習(xí)《山居秋暝》1、解題新雨/后，天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。2、生再齊讀3、逐聯(lián)理解詩句（1）問：首聯(lián)給我們描繪了一幅怎樣的圖景？“晚來秋”不是“晚秋”，而是“秋天的傍晚”。師示范：秋天傍晚，高山寂靜，雨后初霽，空氣清新，天氣涼爽。問：詩歌首聯(lián)就給我們交代了哪些內(nèi)容？明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了地點(diǎn)、天氣、時間、季節(jié)，營造了一種空曠清幽的境界，暗含詩人歸隱的情懷。板書：首聯(lián)：鋪設(shè)畫面的基調(diào)：清幽。（2）問：頷聯(lián)又描繪了一幅什么圖景？剛才老師已經(jīng)給大家示范了一次，這次就請同學(xué)們自己來說說。（學(xué)生回答）明確：皎潔的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑了進(jìn)來；清清的泉水從石上淙淙流過。問：概括頷聯(lián)寫了什么？明確：山中具體的景色。問：那么山中的具體景色有什么樣的特點(diǎn)？明確：明潔。問：頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。這樣的手法叫做什么？明確：動靜結(jié)合。板書：頷聯(lián)：山中的具體景色：明潔動靜結(jié)合。（3）問：結(jié)合注釋，想想看頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”又描繪了一幅怎樣的圖景？（學(xué)生回答）明確：竹林里傳來歡聲笑語，原來是洗衣的少女洗罷歸來；荷葉紛披，原來是打魚船順流而下。問：概括頸聯(lián)寫了什么？參考頷聯(lián)我們概括出來的答案。明確：山中的人事活動之景。問：從作者的描述中，可見人們在這里生活得怎樣？明確：悠閑、自由。問：頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？明確：頷聯(lián)側(cè)重于寫物，頸聯(lián)側(cè)重于寫人。頷聯(lián)表現(xiàn)出山村的自然美，頸聯(lián)表現(xiàn)出山村的生活美、人情美。板書：頷聯(lián)：山中的具體景色：明潔（自然美）動靜結(jié)合。頸聯(lián)：山中的人事活動：悠閑、自由（生活美）。4、分析詩人的思想感情（1）問：前三聯(lián)寫了哪些意象？（學(xué)生回答）明確：山、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟。（2）問：這些意象組成的圖畫有什么特點(diǎn)？明確：空曠、清幽、寧靜、明潔、清新、悠閑、自由。（3）問：我們說“一切景語皆情語”，“以我觀物，則物皆著我之色彩”，那作者是在什么樣的心態(tài)下看到這么清幽、寧靜的景象呢？明確：恬淡、閑適。（4）問：看到這樣清幽、寧靜而清新的景象，作者的心情應(yīng)該是怎樣的呢？明確：喜愛。（5）問：正因為喜愛，所以作者說“隨意春芳歇，王孫自可留”，任憑春天的芬芳逝去，我依然要留下來享受這美妙的秋色，不愿離開，所以尾聯(lián)寫了什么？明確：詩人對山中生活的留戀。（6）作者為什么喜愛“山居秋暝”的生活甚至愿意留下來？對這里的生活感到留戀？明確：“山居”的自然美、人情美。（7）那么現(xiàn)實生活中有沒有？明確：沒有，現(xiàn)實中作者身處紛紛擾擾的官場。（8）這里表達(dá)了作者怎樣的愿望？明確：表達(dá)了作者欲遠(yuǎn)離塵世歸隱山林，不再回到紛紛擾擾的官場中去的強(qiáng)烈愿望，即尾聯(lián)表達(dá)了作者對官場生活得厭惡，追求隱逸的生活像這種在詩歌的結(jié)尾表達(dá)作者心志和情懷的篇章結(jié)構(gòu)，我們叫做卒章顯志。板書：尾聯(lián)：對山中生活的留戀：隱逸情懷、卒章顯志。（9）作者為什么會有這樣的愿望呢？這可能跟作者的經(jīng)歷有關(guān)，下面請一個同學(xué)來給我們介紹一下王維的基本情況。明確：王維，字魔詰，山西太原人，唐開元九年中進(jìn)士，他做的官較多，最大的做到尚書右丞，世稱“王右丞”，著有《王右丞集》。王維深受儒、佛影響。他早年出仕，也曾有過積極從政、曾一度有過匡世濟(jì)時的理想。特別是在張九齡拜相以后，王維曾極力稱頌張九齡的一些政治主張，得到張的賞識與信任。因而早年的詩歌以游俠和邊塞詩為主，詩風(fēng)豪邁、氣勢雄渾，表現(xiàn)了積極的政治抱負(fù)和愛國熱情。但隨著張九齡的罷相，王維的仕途也漸趨坎坷，朝廷奸佞專權(quán)，政治黑暗。面對黑暗現(xiàn)實，他既不愿與邪惡勢力同流合污，又不敢同他們決裂。因此后期他采取了半官半隱、全身遠(yuǎn)禍的生活方式，走上了寄情于山水的道路。詩歌主要是反映淡泊閑適的山水田園詩。這首詩就是他隱居生活中的一個篇章。三、小結(jié)：1、歸納本詩主旨：大家還記得我們歸納主旨的公式嗎？一起來回憶。然后大家思考這首詩的主旨，把它寫在紙上，待會兒請兩位同學(xué)來回答。（學(xué)生回答）追求）的思想感情。2、歸納本詩藝術(shù)技巧借景抒情、動靜結(jié)合、卒章顯志。課文《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計課文《盤古開天地》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解混沌等詞義。3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)1、看動畫《盤古開天地》。2、誰能說說這個神話的名字是什么？3、今天我們就來學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。（板書課題）三、初讀課文，感悟大意打開課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。自由朗讀。四、緊扣神奇，品讀課文（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。（二）、學(xué)習(xí)劈開天地，體會盤古的偉大。1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。2、找出反義詞和近義詞。3、朗讀這一段。4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會神奇。1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。2、你讀懂了什么？3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的'詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。4、學(xué)生勾畫、摘抄。5、課件出示題目。學(xué)生填。6、同學(xué)們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。五、拓展練習(xí)盤古的（）變成了（）。六、總結(jié)全文。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！板書設(shè)計：偉大盤古開天地神奇威尼斯商人教學(xué)設(shè)計示例威尼斯商人教學(xué)設(shè)計示例威尼斯商人教學(xué)設(shè)計示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)l．要注意戲劇沖突是怎樣展開、曲折變化的。2．從中認(rèn)識夏洛克和鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。3．欣賞生動優(yōu)美的個性化的人物語言。（二）能力目標(biāo)能賞析一般的戲劇，了解故事情節(jié)及人物的個性化語言。（三）情感目標(biāo)1．通過分析夏洛克這一人物形象，揭示批判資本主義商人唯利是圖的剝削本質(zhì)。2．領(lǐng)會莎士比亞戲劇作品中語言藝術(shù)之美。二、學(xué)法引導(dǎo)1．了解戲劇及戲劇的特點(diǎn)。2．分角色朗讀文章精彩片斷，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵性的語句討論歸納人物的性格。三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)分析夏洛克和鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。（二）難點(diǎn)戲劇沖突是怎樣逐層展開、曲折變化的？（三）疑點(diǎn)怎樣公正地評價夏洛克為人？（四）解決辦法分角色朗讀課文，體會人物個性化語言，分析人物的性格。四、課時安排2課時。五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀六、師生互動活動設(shè)計1．了解放事情節(jié)。2．學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)。3．討論歸納戲劇的矛盾沖突是怎樣的。七、教學(xué)步驟第一課時（一）明確目標(biāo)1．了解戲劇的特點(diǎn)。2．整體感知戲劇的'情節(jié)。（二）整體感知《威尼斯商人》是莎士比亞的著名喜劇。課文節(jié)選的是全劇最精彩的一場戲，也是全劇的高潮，描寫了威尼斯商人和高利貸者之間在法庭上的一場生死交鋒。智慧與勇氣的碰撞，生動優(yōu)美的個性化語言，是本文的一個重要亮點(diǎn)。（三）教學(xué)過程1．聽錄音，要求學(xué)生勾畫出生字及生詞。字：惻隱（cè）尊翰（hàn）皰代（páo）詞：（l）惻隱：對受苦難的人表示同情。（2）尊翰：對別人來信的尊稱。翰，這里指書信。（3）稽：查考。（4）折衷是非：判定誰是誰非，折衷，這里指對爭執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。（5）庖代：是成語“越俎代庖”的簡單說法。意思是越權(quán)辦事或者包辦代替，這里指代理他人的職務(wù)，庖，廚師。（6）釣裁：恭請作出決定的意思。鈞，舊時對尊長或者上級用的敬詞。裁，判斷，決定。2．作者及作品簡介：（1）莎士比亞（1564－－1616），文藝復(fù)興時期英國詩人、劇作家。他的創(chuàng)作廣泛地反映了當(dāng)時英國的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣，可以當(dāng)作這個時代的一部形象化的歷史來讀，他的戲劇在歐洲發(fā)展史或文學(xué)發(fā)展史上占據(jù)重要地位。喜劇代表作：《仲夏夜之夢》、《皆大歡喜》、《第十二夜》、《威尼斯商人》等。悲劇代表作：《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》等。（2）文章選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮。讓學(xué)生閱讀注釋所介紹前三幕的有關(guān)情節(jié)。教師補(bǔ)充介紹后面情節(jié)。莎士比亞在法庭一場高潮之后，又寫出充滿音樂、月光和愛情的第五幕。在滿布皎潔的月光和柔和的音樂的貝爾蒙特，巴薩尼奧和鮑西婭，葛萊西安諾和尼莉莎，羅蘭佐和杰西卡這三對有情人都得到了告成眷屬的美滿結(jié)局。3．介紹戲劇及戲劇的特點(diǎn)：（可用投影打出）戲劇是一門綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來塑造藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。戲劇的劇本情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。戲劇的分類：按所表現(xiàn)的年代可分為現(xiàn)代劇和歷史?。粡谋憩F(xiàn)形式可分為：話劇、歌劇、舞劇；從表現(xiàn)內(nèi)容和性質(zhì)可分為：悲劇、喜劇、正劇。戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：（1）劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則。（2）劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突。（3）劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。4．討論文章劇本情節(jié)可分為哪幾個部分：第一部分：（開頭至“尼莉莎扮律師書記上”）安東尼奧和巴薩尼奧等人在法庭上和夏洛克展開了生死交鋒，夏洛克在這場“斗爭”中處于優(yōu)勢。第二部分（公爵“你是從帕度亞培拉里奧那里來的嗎”至文章結(jié)束）鮑西亞扮成律師出現(xiàn)在法庭抓住了夏洛克契約中的弱點(diǎn)，使斗爭轉(zhuǎn)敗為勝。夏洛克最后落得人財兩空。5．讓學(xué)生說出戲劇的矛盾及矛盾沖突是如何解決的。矛盾沖突：威尼斯商人安東尼奧和猶太人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開的沖突。沖突的解決：鮑西婭利用契約中的惟一漏洞，要割他一磅肉，卻不能多割和流一滴血時，才算解決了這一矛盾。（四）總結(jié)、擴(kuò)展文章主要情節(jié)是威尼斯商人安東尼奧和猶太人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開的沖突。作者刻畫了兩種不同類型的人，他們的矛盾反映當(dāng)時新興的商業(yè)資本同舊式的高利貸資本之間的矛盾。學(xué)生課后能閱讀《威尼斯商人》全劇，了解人物形象并能試著分析人物的[語文教案]五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計[語文教案]五年級語文上冊《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字體會張家界的迷人教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識它的美學(xué)價值和科學(xué)價值教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課同學(xué)們