課堂詞匯教學活動有效性初探

PAGEPAGE4課堂詞匯教學活動有效性初探【摘要】本文結合課堂教學實例，對小學英語課堂詞匯教學活動如何做到高效進行歸納和總結，針對目前課堂教學活動中容易出現(xiàn)的問題，加以整理和歸納，總結了提高課堂教學活動有效性的要點?！娟P鍵詞】詞匯教學課堂活動有效性有效教學（effectiveteaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論。所謂有效是指通過一段時間的教學后，學生在各方面獲得進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一標準。教學效益是指學生有沒有掌握所學的知識，掌握的程度如何。凡是能有效地促進學生發(fā)展、有效實現(xiàn)預期教學效果的教學活動都稱之為有效教學活動。在小學英語教學中詞匯教學占據(jù)著很重要的地位，枯燥的單詞學習如何讓小學生學得津津有味，這就需要小學英語教師精心設計課堂教學活動，努力提高學生活動的有效性。那么，如何讓教師設計的詞匯教學活動富有吸引力呢？筆者認為要做到以下幾點：一、選擇操作簡單，學生操練充分的活動。在英語新課程標準中提到課程的目的是：根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學英語課程的目的是激發(fā)學生生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因為課標中強調興趣的重要性，曾一度被許多教師誤認為課堂就是要有花花綠綠的游戲活動。于是設計了一個連一個的很是煩瑣的游戲、競賽等而且是越新穎越好，也不考慮在活動中學生對新詞的操練率是多少，結果一節(jié)課下來，老師累得氣喘吁吁，學生玩得找不到重點，新詞鞏固依然不到位。所以詞匯操練活動要設計得易于操作并富有情趣，既能輔助學生鞏固詞匯又是學生樂于參與。如Onebyone式開火車讀、打卡片讀、搶讀、Bingo游戲或者是小組內朗讀評比等，很單間并且詞匯操練率較高。我曾經(jīng)在課上使用過的最簡單的游戲就是，學生兩人看一本書，然后以最快速的指出跟我讀的詞，兩人比一比哪個指得快，哪個讀得更準確，采用三局兩勝制。從教具準備到活動形式都很直接，而學生的參與熱情卻十分高漲，并且學生參與面與很廣，全體學生都有活動的機會。這個活動中首先學生要聽清我所說的詞匯，然后再從書本中指認出這個詞，最后和我讀出這個詞，同時為了獲勝還要集中精力，可謂是手腦口耳多項并用，活動充分。二、活動安排要富有層次，循序漸進。學生對于新知識的感知、理解、運用需要一定的認知過程，因此在設計多個活動時，教師要注意活動難度的層次性。各個活動的任務目標層次依次是：聽讀——模仿（機械操練）——有意義操練——創(chuàng)造式操練。這種呈遞進趨勢的活動為學生創(chuàng)造了一個“輸入——吸收——模仿——再創(chuàng)造”的完整的學習過程，符合語言學習的規(guī)律。如在新授PEP版小學英語Book4Unit4PartBLet’slearn板塊windy,rainy,summy,cloudy,snowy幾個單詞時，在學生初步感知幾個新詞后，授課教師為了讓學生鞏固并能實際運用幾個新單詞，設計了如下幾個活動：活動1：師出示幾張?zhí)鞖鈭D片，讓學生說出天氣狀況，并且引導學生運用A部分的sunny,cool,cold,hot幾個單詞?；顒?：學生先跟教師學習課本上的單詞和句子，跟著錄音讀，然后在小組中朗讀，最后做替換練習?；顒?：學生跟據(jù)教師所描述的天氣狀況，畫出各種情景?；顒?：以說歌謠的形式復習所學的新單詞。在這個案例中，授課教師設計的活動各有側重，并且都緊緊圍繞了教學目標——幾個天氣詞匯的表述，但是給人的感覺卻是比較凌亂的。活動1將本課時知識和A部分舊知結合，并在具體的語言情景中運用，屬開放式拓展練習，即學生自主運用語言階段；活動2是學習教材，跟讀教材詞匯、語句，屬模仿掌握階段；活動3是理解感知階段，檢查學生是否理解了所學知識，能否按照語句的意思畫出相應的情景；活動4是機械操練新單詞，為操練、表達做鋪墊。如果教師在安排活動時能將活動順序調整為4-2-3-1，就能體現(xiàn)活動的遞進性，益于學生理解和掌握。三、活動過程要緊張有序，動靜結合。如何讓你的課堂緊張有序，這和你的課堂調控能力直接有關，采用什么方式能讓學生從一個活動迅速過渡到另一個活動，那么要看教師采用什么樣的方式引導學生，授課教師的語言表達要準確，指令要清晰，同時表達的語氣、內容還要具有吸引力，讓學生注意到你的指引。那么如何提高你的課堂調控能力呢，一味地采用批評試自然會引起學生的逆反心理，而且挫傷學生的自信心，不防采用表揚與鼓勵式。及時對那些課堂上活動積極的學生以肯定與表揚，不要珍惜你的稱贊與夸獎，并且摘下你的有色眼鏡，特別是對那些中等生和后進生，當發(fā)現(xiàn)他們反應迅速，要及時表揚，提高自信心，做一個有人格光環(huán)的老師，把每個學生都吸引到你的一舉一動中，讓他們及時融入到你的課堂活動中。盡管小學生還處在孩童階段，精力充沛，但是如果讓他們長時間處在一種緊張亢奮的狀態(tài)中，那他的注意力也是難以集中的。如我們現(xiàn)在所熟悉的深受學生喜歡的TPR活動法、歌謠法、游戲法、競賽法、表演法等都是比較活躍的課堂活動，能夠調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，但是如果你這幾種活動在一節(jié)課上連續(xù)使用，學生就會感到疲憊，參與活動的熱情度就會降低，課堂活動低效。因此你的課堂活動還要設計得動靜相結合?！办o”指的是教師新授知識時學生安靜、專心地聽課。學習習慣在學生一生的學習中有著重要影響，良好的習慣會使學生學習事半功倍。教師應當注重培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，讓他們學會安靜、專心地聆聽教師的講課，關注同學的發(fā)言。聽清單詞句子的發(fā)音，準確地模仿語音語調，掌握各種知識要點。只有“靜”，才能給學生一個學和思的過程，促進能力的發(fā)展。如何讓你的課堂實現(xiàn)以上三點呢？你的課前備課同樣要有效。備課是教師依照學科特點和教學內容，搜集資料、處理信息和設計方式的過程，也是教師提高自身教學能力的過程，同時又是教師熟悉課程標準、分析教材和深入了解學生的過程。那么，如何通過有效備課讓你的課堂活動高效呢？首先要正確把握和建構教材，對教材的知識體系了解透徹。只有這樣才能準確掌握哪些知識點是新知，哪些知識點是重點、難點，在新詞匯學習時可以聯(lián)系哪些舊知，采用什么方式由舊知導入新知，或是和舊知聯(lián)系起來鞏固操練。我國現(xiàn)在使用的很多小學英語教材都是采用滾雪球的方式，知識點反復出現(xiàn)。教師只有對整套教材掌握得了如指掌才能在具體的教學活動中對語言點處理得當。其次要關注學生實際，分析學生的年齡和心理特點，選擇學生喜歡的活動形式，同時分析學生當前喜好，從學生的愛好入手，如學生現(xiàn)在喜歡“喜羊羊”，在小組競賽時就可將學生分為喜羊羊組和灰太