2024年小學教師資格《教育教學知識與能力》考前強化訓練簡答題庫200題

PAGEPAGE12024年小學教師資格《教育教學知識與能力》考前強化訓練簡答題庫200題簡答題1.“教學應走在發(fā)展前面”包含哪兩層含義?它的提出有什么意義?答案：(1)“教學應走在發(fā)展前面”這里有兩層含義：①教學在發(fā)展中起主導作用。它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度及智力活動的特點。②教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學應適應學生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用。(2)它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果茨基強調(diào)教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達到新的發(fā)展水平。因此，教學的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。2.（2020年真題）請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務:（1）（美術）“詩”與“畫”的結合對“畫”與“詩”各有什么影響?（2）（美術）如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。（3）（美術）依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。答案：（1）對畫的影響:詩是畫的文字性表達，有了詩可以更好的理解畫的意境，詩畫相通，可以讓世人體會畫中的思想。對詩的影響:以畫悟詩，把詩的內(nèi)容用直觀的視覺形象展現(xiàn)出來，詩與畫互相補充，加深對詩意的理解，使詩的內(nèi)容更加的豐富多彩，充滿意味。（2）①知識與技能:通過學習，學生能夠了解繪畫中詩畫結合的意義，將詩通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。②過程與方法:通過賞析名畫，合作探究、教師講解等方式，對詩畫結合有了一定的思考并應用于創(chuàng)作，提高動手能力和審美能力。③情感態(tài)度與價值觀:通過本節(jié)課的學習，學生能夠產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，感受中國文化的魅力，對美術學科產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生認真細致的學習態(tài)度。（3）一、感知教師請學生欣賞現(xiàn)代畫家吳昌碩的《詩意圖》，讓學生觀察并思考:看到這幅畫，同學們有什么樣的感受呢?能不能用詩來描述—下呢?學生回答，教師總結:這幅畫讓人想到秋天的菊花,仿佛身處大自然中,讓人想到陶淵明的詩句“采菊東籬下，悠然見南山”。設計理由:內(nèi)容簡單，學生可以自主解決。啟發(fā)性教學加之直觀圖片，感受詩畫結合的魅力，激發(fā)學生積極性。有利于鍛煉學生的觀察與分析能力。二、探究學習教師向?qū)W生展示幾幅詩畫結合的優(yōu)秀作品，引導學生四人—小組，討論詩與畫結合的意義，嘗試將詩通過繪畫展現(xiàn)出來。體驗結束后，選取代表交流他們的發(fā)現(xiàn)，并進行作品展示。教師總結:詩畫結合，可以更好的體會畫中的意境。同學們畫的畫都很好，與詩句相結合，使我們的畫充滿了詩意。設計理由:循序漸進，通過合作學習，借助集體的力量分析和討論問題，加深學生對詩畫結合的理解，鍛煉學生合作解決問題的能力。通過練習，讓學生通過實踐體會詩畫結合，提高學生的創(chuàng)作能力。3.我國小學生品德發(fā)展有什么特點?答案：(1)良好行為習慣(自覺紀律)的養(yǎng)成在小學品德發(fā)展中占據(jù)顯著地位；(2)小學生品德發(fā)展的形象性；(3)小學生品德發(fā)展的過渡性；(4)小學生品德發(fā)展的協(xié)調(diào)性。4.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。巧用瓶蓋小小瓶蓋別丟掉，排列組合多巧妙。妙用以后就知道，變廢為美真美妙。參考圖片請根據(jù)上述材料完成下列問題[問題1]什么是美術設計中的“排列組合”？（10分）[問題2]如指導低年段小學生學習，試擬定教學目標。（10分）[問題3]依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）答案：1、美術設計中的“排列組合”是指新課標中對設計應用部分的具體闡釋，即嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。2、1.知識目標：引導學生利用瓶蓋排列、拼貼圖形。表現(xiàn)生活中的事物，體驗材料帶來的美感；2.能力目標：能夠?qū)⒏鞣N瓶蓋組合起來做成1—3件玩具；3.情感目標：發(fā)揚團結合作精神，小組間分工合作，在與同學的合作中，培養(yǎng)合作意識，創(chuàng)新意識。3、教學活動：1.引導階段：（1）收集到的各種瓶蓋在桌子上展示，然后一起來比較誰的瓶蓋最大，誰的瓶蓋最小，誰的瓶蓋形狀最離奇。（2）同學例舉他們所見到過的圓柱形的物體或物體中的圓形部分，如：水井、風扇、太陽、月亮、燈、鏡子、凳子、籃子、紐扣、各種按鈕、娃娃的眼睛、門上的貓眼等。教師在適當?shù)臅r候出示一些圖片。（3）學生討論：如何將這些東西與眼前的瓶蓋聯(lián)系起來？（4）聯(lián)想游戲：將兩個瓶蓋放在一起，象什么？疊在一起，又象什么？將三個瓶蓋放在一起，象什么？小組里的同學一邊玩一邊說，最后比一比，誰的聯(lián)想最豐富。設計理由：通過提問等方式調(diào)動學生學習的積極性。2.發(fā)展階段：（1）教師就自己的作品談談創(chuàng)作思路，演示制作過程。學生欣賞教材上的作品，閱讀文字部分，然后思考并交流：我今天準備用瓶蓋來做什么？還要用到哪些材料？怎么做？（2）學生根據(jù)設想好的思路創(chuàng)作。設計理由：培養(yǎng)學生的動手能力。3.教師輔導：（1）一些金屬的瓶蓋有鋒利的口，要提醒學生注意安全，以免割傷手指。（2）制作過程中及時將一些有創(chuàng)意的想法、做法進行交流展示，以便對其他同學有所啟發(fā)。設計理由：鞏固練習，解決本節(jié)課重難點。4.收拾與整理（1）丟棄邊角廢料時，提醒學生將紙與其他無機材料分開放置。（2）整理工具、材料，保持環(huán)境的衛(wèi)生和整潔，養(yǎng)成良好的習慣。設計理由：培養(yǎng)學生嚴禁的學習作風，養(yǎng)成良好的學習習慣。5.簡述遷移的概括化理論。答案：概括化理論也稱經(jīng)驗類化說，由美國心理學家賈德提出，其主要觀點是，一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括。就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。他認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運用于后面的學習中。對原理了解、概括得越好，遷移效果也越好。賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂嶒灒歉爬ɑ碚摰慕?jīng)典實驗。6.一次，一個老師在課堂上正津津樂道。突然，一只小麻雀飛來，肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學按捺不住，想跑去捉它。此時，老師便轉(zhuǎn)換了話題，來了小插曲：“有這樣一副對聯(lián)，誰先對出來，期中考試多加5分?！蓖瑢W們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：“上聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺’”，同學們深思后，有人對出“一行白鷺上青天”，也有人對出：“滿室學生看窗外”……“還有更好的對法，這就留同學們下去思考，現(xiàn)在言歸正傳……”(1)請評析案例中老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應遵循的原則。答案：(1)首先，從課堂教學影響上來看，李老師并沒有板著面孔批評學生，而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉(zhuǎn)化為有利因素。其次，從新課程改革的要求來看，李老師機智應對，保護學生的好奇心，積極地去引導學生，與學生的關系融洽，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學生作為主體、教師作為引導者的教育理念。(2)教師處理突發(fā)事件應遵循以下原則：①教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。班主任要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神。②客觀性原則。教師在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查、了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生。③有效性原則。教師處理突發(fā)事件時一定要考慮所用方法和措施的效果，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學生。④可接受性原則。教師對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，要讓學生從內(nèi)心深處接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。⑤冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)。對于有些突發(fā)事件，教師不應急于表態(tài)、急于下結論，而應冷靜地觀察，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。7.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?答案：原因如下：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖Γ疫€能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育才會有效果。8.（2020年真題）請認真閱讀下列材料,并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務:（1）（英語）簡述小學英語單詞教學的有效方法。（2）（英語）如何指導小學生學習本文，試擬定教學目標。（3）（英語）依據(jù)擬定的教學目標,設計單詞教學環(huán)節(jié)并說明理由。答案：（1）①利用實物,掛圖,視頻等多媒體手段直觀形象地教學詞匯，激發(fā)學生的學習興趣。②利用游戲、歌謠,提高詞匯教學的趣味性。③對于重點詞匯，在課堂教學中要多重復。（2）①知識與技能目標（Knowledgeobjective）:學生能夠認讀單詞:"Tuesday"”"Wednesday""Friday”"Saturday",掌握相關句型，"Todayis..”并能夠熟練地進行日常表達;②過程與方法目標（Abilityobjective）:通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言能力，如:英語交流的能力;③情感態(tài)度與價值觀目標（Emotionalobjective）:.激發(fā)學生學習興趣，增加學生自信心。（3）導入環(huán)節(jié)（Lead-in）:教師播放學過的歌曲"Fivelittlemonkeys”，讓學生跟隨聲音說唱。接著出示有關星期的圖片,詢問學生如何用英語表達，自然過渡到本節(jié)課的學習。設計依據(jù):通過活潑的歌曲，活躍課堂氣氛，引起學生學習興趣。通過呈現(xiàn)圖片,不僅能夠調(diào)動學生學習積極性，而且能夠創(chuàng)設情境，把學生帶入到教學活動之中。新授環(huán)節(jié)（Presentation）:①教師通過日歷卡片等方式，介紹新的單詞,指導學生一起進行拼寫和認讀,糾正學生語音語調(diào)，理解相關詞義;如:T:Look!Whatdayisittoday?Yep!Tuesday!Readafterme,Tuesday,Tuesday,教師用同樣的方法引出相關單詞:Wednesday,Friday,Saturday.②教師用大小聲帶領學生鞏固所學詞匯。設計理由:通過圖片直觀展示，符合小學生的認知發(fā)展特點，激發(fā)學生學習的興趣，使用大小聲活動帶領學生鞏固所學詞匯，調(diào)動了學生學習的積極性。鞏固練習（Practice）小組比賽。教師出示一張詞卡,如"Tuesday""Wednesday""Friday""Saturday”,組內(nèi)學生依次說出相關的單詞并表述。設計意圖:提供更多表達機會,增強學生自信心。總結作業(yè)（Summaryandhomework）老師引導學生歸納復習本堂課所學內(nèi)容，并布置課后詞匯練習作業(yè):使用所學新詞進行造句和口語練習。設計意圖:總結可以幫助學生鞏固課堂所學,課后練習能夠幫助學生提高交際運用能力。9.簡述有意注意的含義及引起有意注意的條件。答案：(1)有意注意的含義有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物所發(fā)生的注意。這種注意顯示了人的心理活動的主動性、積極性。(2)引起有意注意的條件引起和維持有意注意的條件包括：明確活動的目的任務；發(fā)揮意志努力與干擾和困難作斗爭；培養(yǎng)對事物的間接興趣；保持穩(wěn)定的情緒；建立穩(wěn)定的工作習慣；智力活動與外部活動的結合。10.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復習?答案：（1）明確記憶目的，增強學習的主動性（2）理解學習材料的意義（3）對材料進行精細加工，促進對知識的理解（4）運用組塊化學習策略，合理組織學習材料（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）重視復習方法，防止知識遺忘①及時復習。②合理分配復習時間。③分散復習與集中復習相結合。④復習方法多樣化。⑤運用多種感官參與復習。⑥嘗試回憶與反復識記相結合11.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）依據(jù)《義務教肓數(shù)學課程標準（2011年版）》簡要說明如何在本課教學中落實“四基”。（8分）（2）若指導六年級學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程。（22分）答案：（1）依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》簡要說明如何在本課教學中落實“四基”。（8分）①基礎知識。本課中，讓學生通過觀察和動手操作，獲得圓的相關知識，這樣能夠使學生牢固掌握。②基本技能。學生在觀察圓的特點，動手操作畫圓的過程中鍛煉觀察能力與動手操作能力。③基本思想。學生在學習中體會數(shù)學的基本思想。④基本活動經(jīng)驗。學生通過動手，增加操作體驗。（2）若指導六年級學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）①知識與技能目標簡單認識圓，并理解掌握圓心、直徑、半徑等概念。②過程與方法目標通過觀察、思考和動手操作等對圓有一個清晰明確的認識，并能借助圓規(guī)正確畫出圓，培養(yǎng)學生的動手操作能力。③情感、態(tài)度和價值觀目標培養(yǎng)學生從生活中學到與數(shù)學相關的知識，體會到數(shù)學在生活中的應用及美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程。（22分）一、創(chuàng)設情境，導入新課展示課本55頁的圖片，讓同學們從圖片中找出認識的圖形，引導學生發(fā)現(xiàn)車輪，花壇和水池等都是圓形的，從而引出本節(jié)課要學的知識—認識圓。二、觀察思考，動手操作對圓有個直觀、明確的形象認識（一）找一找組織學生找一找身邊或生活中哪些物品是圓的?（二）畫一畫1、以小組為單位，討論如何在紙上畫出一個圓?2、上臺展示討論結果，教師點評。（三）折一折1、請同學們把自己畫出的圓剪下了，對折、打開，再對折、打開，依次重復幾次，發(fā)現(xiàn)有什么變化，能得到什么規(guī)律。2、結合同學們的觀察發(fā)現(xiàn)，教師講解圓心、直徑、半徑等概念。3、練習：用彩筆描畫出下列圓的半徑和直徑。三、教師演示，學生練習1、教師邊講解邊演示如何用圓規(guī)快速而準確的畫出不同大小的圓：首先將圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離為半徑；其次，把有針尖的一只腳固定在一點上作圓心；最后，讓裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周。2、學生模仿練習，教師巡視指導。四、總結體會請同學們說一說這節(jié)課你都學到了哪些知識?五、布置作業(yè)同學們，課下想一想車輪為什么是圓形的呢?車軸應該裝在什么位置?12.一天午后，一群小孩子在田問的小路上追逐著一只蜻蜒。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶著要，鬧成一團。陶行知恰好從村里走出來，見到他們在捉蜻蜓玩，便停下腳步，慈愛地撫著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！薄俺月端！绷硪粋€男孩說。孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草、吃樹葉，吃泥土!”陶行知拉著孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對。蜻蜓吃蟲子、蒼蠅、蚊子、水里的孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽光下蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰知道?”“蜻蜒用尾巴在河里點水?！薄拔舶褪侵阜较虻??！碧招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓急時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來。”接著，他將蜻蜓的頭部對著孩子們說：“它的眼睛很大，結構很復雜，有成千上萬的小眼睛構成，可以看清四面八方的蟲子……”孩子們?nèi)肷竦芈犞?，一個小男孩伸出小手，小心翼翼地撫了一下蜻蜓的尾巴。陶行知說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑!”請運用相關的教育教學理論知識分析上述材料。答案：(1)陶行知先生教育學生關愛自然，關愛自然界的一切生命與物種。當今社會，環(huán)境污染極為嚴重，物種滅絕正在加速進行，人類破壞自然的行為一定會受到懲罰。自然提供給了我們賴以生存的物質(zhì)基礎，我們應該感謝自然、關愛自然、呵護自然。陶行知先生從點滴小事做起，理論聯(lián)系實際，與學生共同感覺自然物種的可愛、神奇與美妙，在這種熏陶中，逐步培養(yǎng)學生熱愛大自然的精神，并使學生學會珍愛生命，關愛他人。(2)陶行知先生沒有把知識限于教材、課本，而是在實際生活中隨時隨地選材教育學生，尊重了學生的天性，尊重了學生的生理心理發(fā)展規(guī)律，尊重了學生主體性的原則，循序漸進地豐富學生的知識，開闊學生的眼界與思維。這些都有利于培劑學生的想象力與創(chuàng)造力，最終使學生成為一名真正的具有優(yōu)秀的個性品質(zhì)的人。(3)陶行知先生看到學生追逐蜻蜓，便與學生一起玩耍，一起觀察蜻蜓，討論蜻蜓的習性與尾巴的用處，在平常的生活中剩育學生，體現(xiàn)了陶行知先生平等和諧的教育理念，更體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”“社會即學校”的教育理念。13.簡述負強化與懲罰之間的區(qū)別。答案：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。14.試述備課的基本內(nèi)容和要求。答案：備課即教師課前的準備，是教師對教學的策劃工作，是教師教學活動的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師備課的內(nèi)容包括：鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃(學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃)，設計教法。15.材料：乘法練習課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習題：3位老師帶50名學生去參觀植物園，票價分別是成人每人10元、學生每人5元、團體(10人以上)每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學給出了答案：老師和學生分開來買，一共花費280元。小寧提出了另一種方案：“把老師學生湊成10人買團體票，剩下的買學生票，一共花費275元，比280元少了5塊錢?！眳抢蠋熜χc點頭，同學們有的點頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢么!”吳老師示意她發(fā)表自己的意見。她一下站起來，滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊!”小欣也附和說：“就是，5塊錢算什么!問題：(1)如果你是吳老師，如何應對這一狀況?(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。答案：(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理這個問題：首先，表揚踴躍發(fā)言的同學。對于同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利于調(diào)動學生的主體性，促進學生在之后的教學中更加主動自愿地學習。其次，發(fā)揮教育機智，將“5塊錢是否重要?”作為一個問題拋給學生，讓學生自由發(fā)言，引導他們養(yǎng)成節(jié)約的意識。在該過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習知識的過程中習得節(jié)約的美德。(2)貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學的科學性，即保證知識的系統(tǒng)性、科學性。其次，教師要結合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。16.簡述班級管理的功能。答案：(1)有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率——主要功能；(2)有助于維持班級秩序，形成良好的班風——基本功能；(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理——重要功能。17.在《平行四邊形的認識》這一課上，特別指出平行四邊形與三角形不同，容易變形，具有不穩(wěn)定性，且這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。[問題1]如何指導高年段學生學習該知識，擬定教學目標。[問題2]根據(jù)擬定的教學目標，針對重點難點設計相應的教學活動并說明理由。答案：1、(1)從學生“學”的角度出發(fā)，挖掘、拓展學生的探索過程，讓學生“像科學家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)”，使他們在獲得數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面得到發(fā)展。同時，教師應從學生已有的知識結構出發(fā)，帶著問題研究平行四邊形，通過制作、猜想、驗證進行本堂課的教學。在學生發(fā)現(xiàn)問題的過程中，把問題作為教學的出發(fā)點，使學生自覺地進行知識遷移，進而對與舊知識密切相關的新知識進行深入思考，使學生在體會數(shù)學的魅力同時發(fā)展智慧?！窘虒W目標】①對比三角形，理解平行四邊形容易變形的特性。培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括、動手操作、空間想象等能力。②通過觀察、對比、合作交流、動手操作，使學生在探究中掌握平行四邊形的有關知識，掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學習方法。③使學生感受到平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用，感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在探究中體驗學習的樂趣。2、2)平行四邊形的不穩(wěn)定是個難點，針對這一難點設計如下活動：首先拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉。引導學生觀察兩組對邊有什么變化?拉成了什么圖形?什么沒有變?接下來，讓學生自己動手，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行。然后，根據(jù)剛才的實驗、測量，引導學生概括出平行四邊形具有不穩(wěn)定性。最后說明三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。請學生能舉出實際例子。這樣設計活動讓學生經(jīng)歷知識與技能的形成與應用過程。不僅讓學生經(jīng)歷了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，而且還讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會數(shù)學的價值，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。18.信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式有哪些?答案：(1)信息呈現(xiàn)模式；(2)探究性學習模式；(3)協(xié)助學習模式；(4)拋錨式教學模式；(5)隨機進入教學模式。19.如何建立良好的學生集體?答案：建立良好的學生集體應采取以下一些基本手段和方法：(1)善于向?qū)W生提出教育要求。對學生提出教育要求，有助于迅速地整頓學生集體秩序和紀律，使剛剛建立起來的集體迅速走上正軌。(2)樹立明確的共同目標。集體的特征首先是有共同的奮斗目標。(3)建設一支好的學生干部隊伍。(4)培養(yǎng)健康的集體輿論。學生集體是否形成了健康的輿論是集體成熟的重要標志。20.習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說：“要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩。”丁丁紅著臉跟大家講了起來。[問題1]試評析徐老師對課堂問題行為的做法。(10分)[問題2]面對學生的課堂問題行為，教師可以運用哪些教學策略？（10分）答案：1、面對學生開小差的行為，徐老師沒有直接批評，而是調(diào)動自己的教育機智，將這種行為與教育教學聯(lián)系起來，一方面保護了學生的自尊心，提高了學生的自信心；另一方面激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性，將一個原本開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。2、當學生出現(xiàn)課堂問題行為時，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運用幽默的方式進行引導，這樣可以調(diào)節(jié)學生的情緒，驅(qū)散學生的疲倦感，集中學生的注意力；同時教學內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學生的學習效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學生對視；邊講解邊走到學生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運用懲罰。如果學生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然，懲罰必須適當，教師懲罰時一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對學生的深切關心和愛護，幫助學生認清錯誤，幫助他們找到改善的方法。21.請根據(jù)上述材料完成下列任務[問題1]美術語言的造型元素主要包括哪些？[問題2]如指導低年段小學生學習該材料，試擬定教學目標。[問題3]依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。答案：1.美術語言是指造型美術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等訴諸視覺的特殊語言。2.①簡單了解點心文化和有關點心的種類制作方法，學習利用一定的立體造型的制作和色彩搭配的方法。②通過生動有趣的教學活動運用泥塑造型搓、揉、壓、捏等方法進行花點心的制作。③鼓勵學生在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新思維.在動手動腦中培養(yǎng)學生的立體造型與色彩搭配的審美能力。使學生學會在生活中觀察發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，有集體合作意識和探究精神，關注生活關注社會。3.新授環(huán)節(jié)教學活動：1.點心小知識的學習教師：你們喜歡老師帶來的禮物嗎？你猜猜老師喜歡這其中的哪一個？學生在猜測之中，教師傳授點心小知識：中國有七百多種點心，老師最喜歡這個——月餅。（板書：月餅）教師出示月餅，并講解喜歡的原因：每年的八月十五，我們吃月餅、賞月亮，全家人聚在一起非常開心，非常幸福。小小的月餅代表團圓吉祥，月餅被稱為中國最具有代表性的點心。同學們，你知道西方國家最具有代表性的點心是什么嗎？教師板書：蛋糕2.師生共同觀賞點心的錄像伴隨著錄像的播放，教師：點心世界的點心真多，而且這些點心風格各異，花樣繁多，我們稱這些點心為花點心好嗎？教師板書：花點心3.學生制作教師：同學們，剛才我們欣賞的花點心有好吃又好看的，還有只好看不好吃的，比如：用紙剪出來的，用筆畫出來的。其實，做只好看不好吃的花點心用這個材料更合適——橡皮泥（教師出示）教師和學生共同拿出橡皮泥。教師引導：讓我們看看它的顏色，漂亮而豐富的顏色。捏捏它的質(zhì)地，非常柔軟，做出來的更像是真實的。我們用橡皮泥做花點心必須進行加工。教師和學生共同嘗試將橡皮泥改變成各種形狀（教師鼓勵學生到前邊演示各種方法）：理由：鍛煉學生的理解能力及動手能力。22.簡述加德納的多元智能理論。答案：加德納認為，人類的智能至少可以分成八個范疇，語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能，身體運動智能、音樂智能，人際智能、自我認知智能，自然認知智能。八個范疇的具體內(nèi)容：第一，語言智能是指有效地運用口頭語言或文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備言語思維、言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵等結合在一起并運用自如的能力。第二，數(shù)學邏輯智能是指有效的計算、測量、推理、歸納分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力。第三，空間智能是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。第四，身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。第五，音樂智能是指人能夠敏銳地感知音調(diào)，旋律、節(jié)奏，音色等能力。第六，人際智能是指能很好的理解別人和與人交往的能力。第七，自我認知智能是指具有自我認識和善于自知之明，并據(jù)此做出適當行為的能力。第八，自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，能夠?qū)ξ矬w進行辨認和分類的能力。核心觀點：第一，每個人具備所有的八種智能。第二，大多數(shù)人有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平。第三，智能之間通常是以復雜的方式共同起作用。第一次從多維視角看待智能。23.一天,黃老師要求學生背誦課文。才過了五六分鐘,幾個成績比較優(yōu)秀的學生就來找老師背誦并得到了老師表揚。這時,小偉也要求背誦,幾個同學哈哈大笑,因為小偉有智力缺陷思維緩慢,說話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說的一句話,他卻需要兩分鐘才能講清楚,黃老師看著小偉漲紅的臉,徽笑著說:“好的。小偉,你來背,不著急,慢慢來?！毙ビ媚翘赜械陌l(fā)音,一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了,小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說:“小偉,你真棒!”教室響起了熱烈的掌聲,小偉臉上露出了燦爛的笑容。(1)結合材料,評析黃老師的做法。(10分)(2)教師應如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。(10分)答案：(1)該教師的做法符合“以人為本”的學生觀,值得我們借鑒。①關愛學生是師德的靈魂。關愛學生要求教師尊重學生人格,平等公正地對待學生。材料中黃老師看待優(yōu)秀學生和有智力缺陷的小偉,能夠容忍小偉特有的發(fā)音并對小偉進行表揚、鼓勵。②學生是發(fā)展的人、獨特的人。個體心發(fā)展具有個別差異性,老師要重視學生的個體差異，做到因材施教。材料中黃老師能夠重視小偉的智力缺陷,對小偉語速較慢的問題,黃老師鼓勵他不著急,慢慢來,做到了因材施教。(2)作為教師,對隨班就讀的“特殊兒童”的教育中,應注意以下幾點：①樹立正確的教育理念②掌握對隨班就讀特殊兒童進行教育的基本知識和技能。③為隨班就讀特殊兒童制定個性化的成長發(fā)展計劃,為特殊兒童的隨班就讀營造健康的環(huán)境。④家校合作,鼓勵家長參與。⑤老師要有愛心、耐心教育“特殊兒童”，揚長避短。24.（視頻題）請觀看小學高年段《落花生》教學片段，并按要求回答問題。[問題1]請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。（10分）[問題2]試論述教師課堂提問的功能。（10分）答案：1、該教師課堂提問行為以啟發(fā)引導的方式，以學生為主體、教師為主導，帶領學生逐漸深入閱讀課文，符合新課改的教學理念。該教師的提問設計巧妙，語言簡練；有針對性地設問，使學生快速抓住重難點；教師對每位回答問題的學生都有所反饋，及時糾正錯誤，肯定正確，增強學生的信心。2、(1)增進師生交流。好的提問猶如一條紐帶，能將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。(2)吸引學生注意。當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，使所有學生都朝著一個共同的目標駛進。(3)激發(fā)學生的興趣。教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。(4)促進學生思維的發(fā)展。教學中一個巧妙的提問，常常可以瞬間打開學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領悟。(5)提供教學反饋信息。通過教學提問活動，教師和學生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進一步調(diào)整教與學活動的重要參考。25.我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。答案：(1)自主學習是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。采用這種學習方式，學習者能夠參與確定對自己有意義的學習目標，自己制訂學習進度，參與設計評價指標。而且還能對認知活動進行自我監(jiān)控，并做出相應的調(diào)適。(2)合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。(3)探究學習是指在科學理論指導下，學生主動參與，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，發(fā)展思維能力，從而自主構建知識體系的一種學習方式。26.閱讀下面材料，回答問題。榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡說：“我堅信教師必須對學生的成功負責，無論是幫助他們達到個人和學校的學習目標，還是幫他們在地區(qū)或州的學業(yè)水平測試中取得成功。我們的學生是我們的未來，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導他們走向成功?！比鹭惪ㄕf：“教師的職責就是用各種各樣的方式保證學生在學習，在享受學習的過程，有時需要扔掉教科書，扔掉一些規(guī)矩，真正從學生的興趣出發(fā)。”“有一個男孩，拒絕做我的任何作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他家離學校很近，于是我就跟著他一路回家，發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是，我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家的信箱里，他回家一看，嚇了一跳：‘作業(yè)怎么會在這里呢？難道老師跟著我回家了？’沒錯，我就是跟著他回家了?！薄拔医^不允許我的學生上完學什么都沒學會。”“其實學習沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復雜的學習任務。作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛，去實現(xiàn)這一切。”[問題1]說說你對“我們的學生是我們的未來”的理解。（10分）[問題2]結合材料，說說教師在學生學習過程中的作用。（10分）答案：1、“我們的學生就是我們的未來”可以從兩個層次去理解。第一個層次，從時間角度看，我們的學生未來將會承擔起社會發(fā)展的重任，他們現(xiàn)在的教育情況對于我們社會未來的發(fā)展有著潛在的、重要的影響。第二個層次，從教育的作用看，我們的職業(yè)是教師，我們所從事的是教育事業(yè)，而教育可以發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛力，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個性，使人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)。進而，教育對政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)力、文化發(fā)展等產(chǎn)生影響。因此“我們的學生就是我們的未來”充分體現(xiàn)出了教育的重要作用。2、在學生學習的過程中，教師對學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結果和質(zhì)量，起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。此外，教師的教育行為還影響著學生的學習方式，以及學生學習積極性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師若要充分發(fā)揮這一作用，就要做到如下兩點：首先，教師能以身作則，正直、敬業(yè)、嚴謹、耐心、和藹，受學生尊敬、愛戴，有很高的威信與親和力；其次，教師善于啟發(fā)、引導、講解、示范、訓練、輔導、指點和耐心服務，以便使學生積極而高效地掌握知識，提高自身的才能與修養(yǎng)。27.簡述影響學生有意注意的因素。答案：(1)對注意目的與任務的依從性。隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性。生動有趣的事物容易引起隨意注意。對活動結果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。(3)對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織有關。有些人養(yǎng)成了良好的工作習慣和生活習慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時間內(nèi)，他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結合起來，也有利于注意的維持。(4)對過去經(jīng)驗的依從性。隨意注意受到過去知識經(jīng)驗的制約。一方面人們對自己所熟悉的事物和活動，可以自動地進行加工和操作，無需特別集中的注意；另一方面，人們想要在活動中維持自己的注意，又和他們的知識經(jīng)驗有一定關系。(5)對人格的依從性。具有頑強、堅毅性格特點的人，比較容易使自己的注意服從于當前的目的與任務;相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。28.簡述小學生學習興趣的特點。答案：（1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。直接興趣是指對學習內(nèi)容和活動過程本身的興趣；間接興趣主要指對活動目的或者結果的興趣。小學生的興趣往往容易受當前具體生動的形象所吸引和誘惑，常從是否喜歡事物本身出發(fā)來認識事物。例如，教學中的游戲、教師講的動人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，都能引起低年級小學生的興趣。但到了中高年級，他們的認識水平提高了，間接興趣得到了一定程度的發(fā)展。（2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。廣泛興趣是個體對多方面的事物具有的興趣。中心興趣是個體只對某一方面的事物有著濃厚的興趣。小學生入學后受到教育教學的影響，學習活動的興趣范圍逐步擴大，但還未形成中心興趣。教師應注意培養(yǎng)他們的中心興趣，指導他們圍繞中心興趣擴大興趣范圍，增長知識，開闊眼界。（3）興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。小學低年級學生的興趣還不夠穩(wěn)定，既可以很快地產(chǎn)生，也可以很快地消失。到了中高年級，小學生興趣的穩(wěn)定性稍微好一些，保持的時間也稍微長一些。（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展。小學生受認識能力和動作能力的限制，對事物或活動較少采取主動、積極的行為。即使對有趣的事物或活動，小學生也只是對孤立的現(xiàn)象感興趣，難以探究現(xiàn)象之間的因果關系。29.簡述促進知識概括的主要方法。答案：有效地促進知識概括的主要方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎和前提。因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。因此，區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學生進行自覺地概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應該啟發(fā)學生去進行自覺地概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。30.（2020年真題）請認真閱讀下列材料,并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務:（1）（音樂）簡要分析歌曲的特點。（2）（音樂）如指導中年段小學生學唱本歌曲,試擬定教學目標。（3）（音樂）依據(jù)擬定的教學目標，結合歌曲的學習,設計“學唱1、2樂句”教學環(huán)節(jié)并說明理由。答案：（1）歌曲特點:《小松樹》是一首創(chuàng)作于20世紀60年代的兒童歌曲，全曲采用四二拍，C大調(diào),將少年兒童比喻成小松樹，在黨的陽光哺育下繭壯成長，表現(xiàn)了少年兒童蓬勃向上、堅定勇敢的精神風貌。歌曲旋律明快結構工整,句式整齊。是一首瑯瑯上口、具有行進節(jié)奏的歌曲，深受廣大少年兒童的喜愛。（2）①情感態(tài)度價值觀:通過對本節(jié)課的學習，學生能夠提高對音樂的喜愛，體驗長大的自豪，增強自信心。②過程與方法:通過和他人合作練習，學生能夠會唱并創(chuàng)編《小松樹》，提高合作交流的能力。③知識與技能:通過感受歌曲歡快、活潑的風格，學生能夠用堅定、自豪的情感演唱歌曲。（3）①聆聽樂曲，感受旋律教師播放《小松樹》的音頻，并提問:“歌曲有怎樣的情緒?”生:活潑、歡快的情緒。（教師做鼓勵性點評）教師:那我們就帶著歡快、活潑的情緒來一起學唱一下歌曲吧。設計理由:通過聆聽歌曲學生對于歌曲有了直觀的認識，可以為后續(xù)的學唱歌曲做好鋪墊。②教師引導學生學唱1、2樂句教師彈奏鋼琴范唱，在1、2樂句高音3以及高音1處,用科爾文手勢來引導學生準確把握音高。在第一樂句中,帶領學生用擊拍練習的方式,學習第二小節(jié)的附點音符。在學生對1、2樂句有了進一步的學習之后，引導學生完整的演唱1、2樂句。設計理由:循序漸進,運用一些音樂活動，解決歌曲中的難點，為準確的演唱歌曲做好鋪墊。③采用合作式學習，鞏固1、2樂句的演唱。將學生分組，依次分組進行演唱。小組演唱時,別的小組跟著小聲哼唱。所有小組結束演唱時,教師點評。學生根據(jù)點評，自己練習演唱。教師彈奏鋼琴，全班進行合唱。設計理由:讓學生分組演唱有利于發(fā)現(xiàn)不同學生在演唱時存在的問題。合唱時可以讓全體學生體會音樂韻律的美，并加強鞏固練習成果。31.張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好時就把原因歸結于自己的運氣不好。請運用韋納歸因理論分析：(1)他的這種歸因正確嗎?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如果不正確，正確的歸因應該是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論的意義是什么?答案：(1)不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此，學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)他應該將考試不好歸因為內(nèi)部的可控制的因素，如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據(jù)學生行為及其結果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。另外，歸因訓練有助于提高自我認識。32.簡述矯正學生不良行為的心理策略。答案：(1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；(2)保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；(3)講究談話藝術，提高道德認識；(4)鍛煉與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習慣；(5)注重個別差異，運用教育機智。33.簡述動作技能的培訓要求。答案：(1)準確地示范與講解。準確地示范與講解有利于學習者不斷地調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。(2)，必要而適當?shù)木毩?。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋；二是外部反饋。即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復雜的內(nèi)部運動知覺。它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。34.簡述促進遷移的有效教學策略。答案：（1）精選教材內(nèi)容。要想使學生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教學內(nèi)容就必須精選。（2）合理組織材料。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。（3）合理安排教學程序。合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。（4）教授學習策略，提高遷移意識。許多研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移意識。（5）防止負遷移的發(fā)生。在教學中，負遷移會對學習造成不良的影響，因此，教師要防止負遷移的發(fā)生。35.請認真閱讀下述材料，并按要求作答。梅花魂故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了!外公哭了!”老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：“鶯兒，你小呢，不懂!”外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，別人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕呢?有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回唐山去!”“干嗎要回去呢?”“那兒才是我們的祖國呀!”哦!祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?就是那擁有長江、黃河、萬里長城的國土嗎?我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂?？墒?，我馬上想起外祖父，我親愛的外祖父，問媽媽：“外公走嗎?”“外公年紀太大了……”我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧!”想不到外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了……離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎?”“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。他卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。他是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”回國那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙嚨的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。請根據(jù)上述材料回答下列問題：(1)簡要概括本文的中心思想。(2)如指導高學段小學生學習本文，請確定教學目標。(3)根據(jù)教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)。答案：(1)中心思想本文寫的是一位老華僑分外珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。全文通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。(2)教學目標①知識與技能目標：學習本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。②過程與方法目標：通過自讀探究，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。③情感態(tài)度價值觀目標：通過對文章的感悟，體會梅花堅貞不屈的品格，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情感。(3)導入環(huán)節(jié)教師：關于梅花，同學們并不陌生，古往今來，贊美梅花的詩句有哪些?學生：……教師：從這些贊美梅花的詩句中，你體會到了什么?學生：從這描寫梅花的詩句中我感受到了梅花與白雪有著相伴相生的情緣。學生：我感到作者隱隱約約聞到了淡淡的梅花香。教師：雪中賞梅，這可是人生中審美之極致啊!從這些詩句中，讓我覺得梅花是圣潔的花，她具有不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，不肯低頭折節(jié)的高尚品質(zhì)。今天我們繼續(xù)學習梅花魂。36.簡述文化對教育的制約作用。答案：文化對教育的制約與影響具有廣泛性、基礎性、深刻性與持久性，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。文化是教育的基礎，教育的本質(zhì)是“以文化人”，即通過傳承和創(chuàng)新文化來培養(yǎng)人才。（2）文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。文化傳統(tǒng)是指被各民族廣泛認同并得以世代相沿的文化觀念和行為模式、思維方式、生活方式。文化傳統(tǒng)持續(xù)越久，對教育傳統(tǒng)變革的制約性就越大。37.閱讀下列故事，按要求作答：亡羊補牢從前，有個人養(yǎng)了一圈羊。一天早上他準備出去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。鄰居勸告他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧!”他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”沒有接受鄰居的勸告。第二天早上，他準備出去放羊，到羊圈里一看，發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。他很后悔，不該不接受鄰居的勸告，就趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結結實實。從此，他的羊再也沒有被狼叼走的了。請根據(jù)上述材料，回答下列問題：(1)試給出本文的寓意。(2)如指導中年級學習本文，試確定教學目標及教學重點。(3)試根據(jù)教學目標及教學重點，設計揭示本課寓意的環(huán)節(jié)。答案：(1)本文的寓意：羊丟了，把羊圈修補起來，剩下的羊就不會再丟。犯了錯誤，立即改正，就能減少錯誤。遭到失誤，及時采取補救措施，則可以避免繼續(xù)出現(xiàn)的損失。(2)教學目標及教學重點教學目標：①認識2個生字，掌握2個多音字。②通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。③懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。教學重難點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義(3)教學環(huán)節(jié)設計1．請你評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人?友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。(1)自由讀課文，動筆畫一畫。(2)在小組內(nèi)交流。2．全班交流評價(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：A．從他與街坊的對話中?？闯鏊宦爠e人的勸告。他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣)指名嘗試讀。分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。B．從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之處。(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人。這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?默讀最后一段。學生發(fā)表自己的看法。結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么?(養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心)養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么?大家自由交流。小結：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果?可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么?(學生結合自己或他人的事例，自由談)3．養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也)38.依據(jù)新課程知識對《自然之道》(人教版小學四年級下冊)寫一篇教學設計。要求：(1)結合學生特點；(2)教學過程要具體；(3)體現(xiàn)教學規(guī)律和教學原則。自然之道我和七個同伴及一個生物學家向?qū)?，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣進入大海的。太平洋綠龜長大后體重一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了?！疤彀?”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鯉鳥的口中之食。我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出的歡樂叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的傷害。”答案：教學目標：(1)知識與能力目標：①學會本課要求掌握的生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞；②能正確、流利、有感情地朗讀課文；③理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。(2)過程與方法目標：①運用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生勤學好問的良好習慣；②激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：①豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣；②懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。教學重點：了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和同伴在事情發(fā)展過程中感情和認識上的變化。教學難點：理解向?qū)У脑?，體會文章表達的思想感情，從中受到自然之道的啟示。教學方法：朗讀體會法、講授法、情境法。教學準備：多媒體課件。教學過程：(1)設置疑問，揭題導入。板書課題，提問：看到這個題目后你有什么疑問嗎?學生猜測后教師說句子，學生仿造，如：要下雨了，螞蟻搬家，這是自然之道。春天來了，小草發(fā)芽，這也是自然之道。究竟什么叫“自然之道”呢?學生猜測后教師點題：“道”指規(guī)律。自然之道就是大自然的規(guī)律。(2)初讀故事，感知道理。①學生自讀，讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可聯(lián)系上下文或者請教同學、老師。②檢查詞語，想象畫面。教師抽讀檢查，提問：讀著這些詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面?③抓關鍵詞，練說主要內(nèi)容。快速讀課文，說說課文寫了一件什么事?(3)換位思考，感悟道理。①學習3～4段，指導討論。思考：A．幼龜出來做什么?遇到了什么事情?重點分析由“探、欲前又止、躊躇不前”可得知幼龜很警惕。B．游人和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同?體會“緊張、焦急”與“若無其事、冷淡、極不情愿”的鮮明對比。②學習5～8段，小組自學，教師指導。討論：A．向?qū)槭裁凑f違背了“自然之道”，又為什么不情愿救小海龜呢?B．違背了這個“自然之道”將有什么后果呢?(出示圖片)請用自己的話描繪一下你看到的情景。C．他們是怎么救幼龜?shù)?快速讀第7段，把他們救幼龜?shù)膭幼髡页鰜怼ｓw會幼龜?shù)目蓱z及作者對幼龜?shù)耐?。D．思考第8段，想象：我和同伴們在想什么?向?qū)в衷谙胧裁?引導體會其復雜的心情。(4)總結拓展，再悟道理。①試著用文中的詞語串聯(lián)復述故事，看誰說得最生動形象。②分享：生活中，你們是否見到或聽到違背“自然之道”的事?這些故事給了我們什么啟示?師生互評，總結出：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。讓我們走進大自然，了解大自然，探究自然規(guī)律。因為只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存。(5)布置作業(yè)，內(nèi)化道理。①給家人講講《自然之道》的故事。②寫一份遵循自然之道，保護自然環(huán)境的倡議書。(6)板書：略。39.教育在兒童身心發(fā)展中起主導作用的必要條件有哪些?答案：(1)從外部環(huán)境方面來說，它要求社會的發(fā)展為個體的發(fā)展提供相應的前提，它依賴于家庭環(huán)境的影響，包括家長的職業(yè)類別和文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況和自然結構；依賴于社會發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。(2)從教育系統(tǒng)內(nèi)部來說，它依賴于教育自身的狀況，包括學校的物質(zhì)條件、師資隊伍、教育管理者的水平等方面；依賴于學習者的主觀能動性；它要求教育要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，還要積極協(xié)調(diào)社會、家庭等各個方面的教育影響，使其成為一股適合兒童需要的合力。40.材料:1《給予是快樂的》2《給,永遠比拿愉快》(1).從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。(2).如指導中年段學生學習文本,試擬定教學目標,教學重點和難點(3).依據(jù)擬定的教學目標,設計導入環(huán)節(jié)并說明理由答案：(1)《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事:圣誕前夜,保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小,結構緊湊,故事性強,很容易調(diào)動學生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖是引導學生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學目標1知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。2通過閱讀課文聯(lián)系上下文的意思,從字里行間感受小男孩美好的心靈,體會小男孩和保羅的心理活動3情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學重難點：重點：理解課文內(nèi)容,能從人物的言語和行為中體會他們的心理,并憑借具體語言材料,在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。領悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。(3)談話導入1、同學們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?2、揭題《給予是快樂的》(正音:給予jiyu理解詞義)?！驹O計意圖】此導語以師生對話的方式展開,消除了學生上課伊始的緊張感,激發(fā)學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內(nèi)容的主線,激發(fā)學生的主動參與積極思維。41.四年級(2)班是學校出了名的“搗蛋”班級，很多老師都不愿意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任該班的語文老師。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學們小聲說話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與主題無關的問題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題?你會怎樣來進行有效的課堂管理?答案：課堂管理就是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學生和課堂情境三者之間的關系，從而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。一般認為，有效的課堂管理應達到三個目標：(1)爭取更多的時間用于學習；(2)爭取更多的學生投入學習；(3)幫助學生自我管理。教師應該通過深入了解班級特點，采取符合班級學生意愿的領導方式，在課堂管理中運用有效的教學策略：(1)明察秋毫，教師盡量避免被少數(shù)幾個學生所吸引或只與少數(shù)學生交流；(2)一心多用，同時跟蹤和監(jiān)督幾個活動；(3)整體關注，調(diào)動盡量多的學生投入到教學活動中來，讓每個學生都有事可做；(4)變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學生順利從一種活動過渡到另一種活動。42.簡述小學德育的途徑。答案：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國小學德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，少先隊活動，班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學。學校應全面利用各個德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。(一)思想品德課與其他學科教學這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。通過教學來傳授科學文化知識可以實現(xiàn)德育的目的。各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授和學習科學文化知識的同時，使學生受到科學精神、社會人文精神的熏陶，形成良好品德。當然，教學這個途徑也不是萬能的，只通過思想品德課和其他學科教學進行德育，容易使學生脫離社會生活實際。(二)課外活動與校外活動課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。校外活動是指由學校以外的教育機構組織和領導的學生課余教育活動。課外活動和校外活動是整個教育體系中的一個組成部分，是進行全面發(fā)展教育的一條重要途徑，也是學校實施德育的一條重要途徑。這兩種形式生動活潑，不受教學計劃的限制，可讓學生根據(jù)興趣、愛好自愿選擇參加，自主地組織、開展豐富多彩的活動，制訂并執(zhí)行一定的計劃與紀律，以調(diào)節(jié)自己的行為和處理人際關系。因此，通過這個途徑進行的德育，符合學生的特點和需要，能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，特別有助于培養(yǎng)學生的明辨是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團結合作、紀律性與責任感等良好品德。(三)勞動這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。通過勞動，學生容易產(chǎn)生對勞動、科學與技術的興趣與愛好，激發(fā)出巨大的熱情與力量，經(jīng)受思想與行為上的磨練和考驗，看到自己的才能和成果，從而養(yǎng)成熱愛勞動、勤儉、樸實、艱苦、頑強等優(yōu)良品德。(四)少先隊活動少先隊活動能夠激發(fā)小學生的上進心、榮譽感，使他們能夠嚴格要求自己，提高思想覺悟，培養(yǎng)良好品德。(五)班主任工作班主任是全面負責一個班學生工作的教師，其基本任務是帶好班級，教好學生。對學生進行教育是班主任的一項重要職責。班主任要做好學生德育工作，就必須全面深入了解、研究學生。班主任要與社會有關方面和學生家長配合，共同對學生進行教育。班主任要精心組織、培養(yǎng)健全的班集體，并通過集體對學生進行教育，班主任要把集體教育和個別教育結合起來。以上幾條德育途徑各有其特點與功能，互相聯(lián)系，互相補充，構成了德育途徑的整體。學校應全面利用各種德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。解題思路:德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國小學德育的途徑有多種，如思想品德課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，少先隊活動，班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學科教學。學校應全面利用各個德育途徑的作用，使其科學地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。(一)思想品德課與其他學科教學這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。通過教學來傳授科學文化知識可以實現(xiàn)德育的目的。各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科43.義務教育課程標準實驗教科書青島版五四制小學科學三年級上冊第十六課《改變浮和沉》，編寫教學設計。答案：教學目標：1．通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法。2．在學習科學的過程中，激發(fā)學生熱愛科學。3．通過對幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法。教學過程：一、引入1．上節(jié)課我們研究物體在水中的沉浮，這節(jié)課繼續(xù)研究物體在水中的沉浮(拿起一個小玻璃瓶)。這是什么?2．推測：(把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上)放入水中它是會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(有的學生猜測是沉的，有的學生猜測是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。)3．推想：你有辦法讓它沉下去嗎?(1)把里面灌滿水；(2)用沙子填滿；(3)我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。(課堂實錄：當一位學生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學生馬上就提出異議：裝空氣就不行啦!)師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對吧?(點評：這時學生說法不一，但都在開動腦筋想方法，也就是運用了實際生活中常見的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起學生的學習興趣，體現(xiàn)了新課標中要求的從學生的實際生活出發(fā)理念，良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關鍵。針對小學生好奇心強、求知欲旺盛的特點，第七課一開始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進行導入。先請學生猜想用什么方法使瓶子沉下去，接著啟發(fā)學生對猜想進行驗證，從而引出了問題，將學生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進入愉快主動的學習情境，強化了有意注意，激發(fā)了學生的求知欲望、探索興趣。通過教學導入，明確了實驗目的，確定了研究活動的方向。這時教師因勢利導地指導學生開始這一課的學習。)二、引導學穿插玻璃瓶在水下的沉浮現(xiàn)象1．啟發(fā)學生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮。我們這里沒有石頭也沒有沙子，怎么辦?(裝水)2．學生分組實驗，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。3．啟發(fā)認識改變玻璃瓶輕重，觀察玻璃瓶沉浮。在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了?(裝了水)水多了，什么改變了呢?(重量改變了)4．玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來?學生分組實驗，使小玻璃瓶由沉變浮。5．學生記錄實驗情況并整理資料。6．啟發(fā)學生匯報實驗結果。學生匯報摘要：(1)把水倒掉會浮上來。(2)我有個問題，就是在水里怎么把水倒掉去?(3)把它撈出來再倒。7．教師提示學生分析(1)撈出來再倒，這個小玻璃瓶就會浮了。那么在這個過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化?(小玻璃瓶變輕了)(2)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實現(xiàn)?8．提示學生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量(板書：改變重量)(點評：在教學中采用學生生活中的結構材料“玻璃瓶”啟發(fā)學生裝水或者倒掉水改變物體的重量，也使沉浮的情況發(fā)生變化，這樣的探究活動能與學生的生活緊密地聯(lián)系，再同時利用一些結構材料進行學習，所以學生在學習中學到很多，在學習中重視學生的科學探究，不管是活動還是討論，表現(xiàn)了完整的探究過程，不管是猜想、設計方案、實驗報告單以及數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷整個科學探究過程。)44.小張同學期中考試的語文成績?yōu)?4分。按學校要求，試卷必須經(jīng)家長簽閱后送交班主任。小張因成績不及格，不敢給家長簽閱，而自己拿起筆來，在試卷上簽上爸爸的姓名，然后交給班主任。班主任發(fā)現(xiàn)后，在班上公開點名批評，指責他欺騙老師和家長，并罰他重做試題兩遍。(1)班主任的做法對嗎?為什么