小學(xué)音樂合作學(xué)習(xí)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)音樂合作學(xué)習(xí)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】所謂合作學(xué)習(xí)法是指在具體的小學(xué)音樂課程教學(xué)組織和實(shí)施的過程中，音樂教師結(jié)合該節(jié)課的具體詞匯、句型和語法教學(xué)需要，積極地將學(xué)生合理進(jìn)行小組搭配，并為學(xué)生定制討論學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展集體討論學(xué)習(xí)的一種具體教學(xué)模式或者方法。音樂教師應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)法的定位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并積極地探索和總結(jié)音樂課程教學(xué)中高質(zhì)量開展合作學(xué)習(xí)的對策和方法，進(jìn)而更好的強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施，服務(wù)學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)。本文將就小學(xué)音樂合作學(xué)習(xí)策略開展研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合作學(xué)習(xí);策略;探索

積極開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂師生角色，讓每個(gè)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中做主角、挑大梁，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教師謀求教學(xué)創(chuàng)新、改進(jìn)教思路和促進(jìn)教學(xué)效益提升的主動(dòng)選擇。小學(xué)音樂教師要積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，在全面把握合作學(xué)習(xí)法引入到音樂課程教學(xué)中的意義基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)高質(zhì)量開展合作學(xué)習(xí)的對策和方法，真正的抓住有效合作學(xué)習(xí)的牛鼻子，進(jìn)一步在音樂課程教學(xué)中發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，更好的服務(wù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

一、巧妙進(jìn)行分組是基礎(chǔ)

如何進(jìn)行有效的小組劃分，是小學(xué)音樂教師在借助合作學(xué)習(xí)法組織音樂課程教學(xué)過程中所要認(rèn)真考慮的問題，但目前的小組劃分過程中存在人員搭配不合理、小組實(shí)力不均衡等突出問題，影響和制約合作學(xué)習(xí)效益的發(fā)展。需要教師認(rèn)真分析存在的問題，并積極地研究如何巧妙進(jìn)行小組劃分，進(jìn)一步提升小組劃分的科學(xué)性、合理性與精準(zhǔn)性，更好的服務(wù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

例如，在合作學(xué)習(xí)《唱歌·長城謠》內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真對班級學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，如研究每個(gè)學(xué)生的之間存在的差異性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和音樂基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等，并將不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行合理小組劃分。如可以讓音樂表達(dá)能力較弱的學(xué)生和較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組合，將男生和女生進(jìn)行組合，將樂觀開朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行組合，真正地確保小組劃分的合理性與科學(xué)性。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)是保障

精心進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，同樣是小學(xué)音樂教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)的妙招和法寶，而目前的任務(wù)設(shè)計(jì)中存在針對性不強(qiáng)、概括性不強(qiáng)和啟發(fā)性不強(qiáng)等突出問題，自然會(huì)在很大程度上制約著教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升。需要小學(xué)音樂教師積極地結(jié)合合作學(xué)習(xí)的需要，合理科學(xué)的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)任務(wù)定位，繼而滿足學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷躍升。

例如，在合作學(xué)習(xí)《欣賞·長城腳下》內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地設(shè)計(jì)契合教學(xué)主題、具有較強(qiáng)指引性、涵蓋性，同時(shí)凸顯教學(xué)重難點(diǎn)、覆蓋教學(xué)核心點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)討論任務(wù)，如討論該首曲目的曲風(fēng)和曲調(diào);討論該首曲目的歌詞內(nèi)容;討論該曲目融入的作者情感等，讓學(xué)生圍繞著這些問題進(jìn)行高質(zhì)量的課堂討論。當(dāng)然，教師還要結(jié)合需要，進(jìn)一步提升任務(wù)設(shè)計(jì)針對性、開放性，更好的啟發(fā)學(xué)生思維，有效的促進(jìn)學(xué)生開展高質(zhì)量的討論學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)給予指導(dǎo)是核心

小學(xué)階段的學(xué)生還有完成行程獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維，且在討論實(shí)施過程中容易產(chǎn)生思路閉塞、秩序混亂等突出問題，制約和影響著合作學(xué)習(xí)效益的提高。需要音樂教師積極地結(jié)合該階段學(xué)生的基本情況，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步提升輔導(dǎo)的精準(zhǔn)性、針對性和有效性，滿足學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)需要，更好的服務(wù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

例如，在合作學(xué)習(xí)《欣賞·長城永在我心上》內(nèi)容時(shí)，教師可以動(dòng)態(tài)化對班級每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的合作討論情況進(jìn)行分析和研究，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生在討論過程中碰到那些問題、遇到哪些困惑，并積極地思考如何幫助學(xué)生解決這些問題，為學(xué)生指引正確的改進(jìn)方向。同時(shí)教師還要積極地強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵(lì)，并積極地強(qiáng)化對課堂秩序的更好維護(hù)，真正的在強(qiáng)化指導(dǎo)中破解每個(gè)小組討論瓶頸，促進(jìn)學(xué)生開展更為高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。

四、有效進(jìn)行總結(jié)是依托

積極地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)和歸納，是小學(xué)音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果鞏固的有效途徑。而從目前的合作學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，不少教師在合作學(xué)習(xí)后忽視總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，印象到最終的合作學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。需要小學(xué)音樂教師結(jié)合問題所在，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，更好的服務(wù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

例如，在合作學(xué)習(xí)《欣賞·長城長》內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)不同小組自主選擇出代表登臺(tái)對本小組的具體討論成果進(jìn)行闡述，如分享討論過程中遇到的困惑、解決的對策、取得的收獲等，讓學(xué)生打破小組的界限，積極地開展總結(jié)和歸納，教師則要認(rèn)真對每個(gè)小組在課堂的討論情況進(jìn)行梳理，并給予學(xué)生科學(xué)合理的評價(jià)，同時(shí)積極地幫助學(xué)生解決遇到的困境，真正的強(qiáng)化總結(jié)和歸納，鞏固學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)音樂教師要積極地結(jié)合合作學(xué)習(xí)的具體需要，積極地總結(jié)和探索高質(zhì)量組織和實(shí)施合作學(xué)習(xí)的對策，并在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)施