自主探究啟發(fā)思維獲獎科研報告

自主探究，啟發(fā)思維獲獎科研報告摘要：在新時代教育體系中，中職教育占據(jù)著十分重要的地位，為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。作為提升人才實踐能力和創(chuàng)新能力的中職教育，必須重視專業(yè)教學(xué)的實踐開展，提升教學(xué)效果，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。在電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，為學(xué)生將來在社會中更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就對新時代背景下中職電子電工專業(yè)的教學(xué)實踐進行分析與探究，希望對相關(guān)教育工作者提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：中職教育；電子電工；教學(xué)實踐

電子電工專業(yè)是中職學(xué)校一門重要的學(xué)科，對中職生將來的發(fā)展有著十分重要的影響。電子電工專業(yè)課程包括理論知識和實踐活動，對中職生而言學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要求學(xué)生具有較強的思維能力和專業(yè)能力。但是，從目前中職電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于電子電工教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，很難在課堂上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)得不到有效提升。因此，為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，新時代背景下，電子電工教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的合理設(shè)計，運用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生的思維發(fā)展，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的專業(yè)技能得到全面發(fā)展。筆者從以下幾方面談?wù)勚新氹娮与妱訉I(yè)教學(xué)實踐應(yīng)如何實施，以期能提升教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主探究

正所謂，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生對課堂活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。因此，在中職電子電動教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極進行探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“電容和電感”這一課知識時，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了與這節(jié)課知識有關(guān)的電視機主板實物，學(xué)生看到這一實物好奇心一下子被調(diào)動起來，迫切地想要探究其中的知識；然后筆者引導(dǎo)學(xué)生自主探究其中的“電容和電感”，在教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)下，讓學(xué)生對相關(guān)基本知識有一定的了解，并做好探究記錄，以此提升教學(xué)效果。由此可見，在課堂上，教師采用合理的方法激發(fā)學(xué)生興趣，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動參與到探究學(xué)習(xí)中，既能夠提升學(xué)生專業(yè)技能，也實現(xiàn)了高效的教學(xué)效果，最終達到了事半功倍的效果。

二、強化學(xué)生主體，促進思維發(fā)展

無論是在哪門學(xué)科中，都要求尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，因為學(xué)習(xí)本來就是一件能動的事情。中職電子電工專業(yè)課程也不例外。在新時代背景下，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以往教學(xué)模式以教師為主的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動，真正成為課堂教學(xué)中的主體。在中職電子電工教學(xué)實踐中，教師可在課堂活動開展之前，教師可通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進行一定的小實驗，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生順著正確的方向進行思考學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《常用電器》這一課時，筆者利用多媒體的方式為學(xué)生展示了一種電器，并提出問題：“這種電器所運用的開關(guān)是哪一種？其開關(guān)所遵循的原理又是什么？”以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，然后讓學(xué)生以小組的方式進行探究學(xué)習(xí)，在思維碰撞中迸發(fā)出火花，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過這樣的教學(xué)方式，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過主動思考和積極探究，獲得了較高的學(xué)習(xí)效果。因此，在中職電子電工教學(xué)中，教師應(yīng)強化學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生思維發(fā)展，從而提高整體教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

新時代背景下的中職電子電工專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索并創(chuàng)新教學(xué)手段，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實踐活動中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師可充分利用信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以多種方式展現(xiàn)電子電工知識，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生對專業(yè)知識有更深刻、更全面的理解與掌握，進而提高中職生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)置方法電路適合靜態(tài)作點的方法》相關(guān)知識時，教師可通過多媒體的方式為學(xué)生在展示不適合實物演示的部分，讓學(xué)生更直觀地看到其輸出情況，從而引出靜態(tài)工作點的調(diào)整方式，然后在通過多媒體功能，達到更加直觀、形象的展示效果，這樣的方式既能夠使課堂教學(xué)更加生動，也能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻，從而提高課堂教學(xué)效果。

總之，新時代背景下中職學(xué)校開展電子電工專業(yè)實踐教學(xué)是提升整體教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，作為電子電工專業(yè)的教師，必