借興趣助手培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

精品文檔-下載后可編輯借興趣助手培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。由于識(shí)字教學(xué)的枯燥無味，我們語文教師必須采用適合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；興趣；識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)往往是枯燥乏味的。那么，如何通過識(shí)字教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？俗話說：“興趣是開啟智慧大門的鑰匙?！笨梢姡挥袑W(xué)生對識(shí)字教學(xué)充滿興趣，才能取得事半功倍的效果。因此，教師要緊抓教材特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多渠道開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)資源，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字能力。具體做法如下：

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語，你們想猜猜嗎？這個(gè)謎語是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同學(xué)們聽了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)問：“同學(xué)們想不想知道，到底誰說的對？”孩子們齊聲回答：“想?！薄澳敲?，請你們翻開書本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案。”這樣充滿激趣的導(dǎo)語，很容易就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)。

2.巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)興趣在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適應(yīng)兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年紀(jì)語文教學(xué)要求做到有情有趣，尤其對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的飽滿熱情。這樣，既可以增強(qiáng)教師的語氣感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。如我在教學(xué)“雨”字，我用多媒體顯示不同季節(jié)的雨的畫面來激發(fā)學(xué)生的視覺感觀，讓學(xué)生感受到春天有時(shí)下的雨是細(xì)雨，發(fā)出沙沙的聲音，夏天有時(shí)下的雨是雷陣雨，發(fā)出嘩嘩的聲音。學(xué)生入情入境地感受到不同季節(jié)中的雨有不同的特點(diǎn)，從中學(xué)到了“雨”字。又如我教《識(shí)字4》這課時(shí)，我采用多媒體顯示課文上的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上有什么動(dòng)物？它們在干什么？這時(shí)學(xué)生的注意力一下子吸引了過來，大家都紛紛舉手發(fā)言，說對的老師多給表揚(yáng)。這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，課堂也非?；钴S。通過學(xué)生的回答，老師把圖上的動(dòng)物名稱板在黑板上，有蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，老師接著問學(xué)生，這些詞語你們是怎么記住的？有的同學(xué)說：“這些詞語都是小動(dòng)物的名稱，它們都是蟲字旁?！蓖瑢W(xué)們就在這樣的情景中學(xué)到了這些生字。

讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到潛移默化的效果。低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)好玩，注意力不持久，容易被新鮮的事物所吸引，他們的行為表現(xiàn)通常會(huì)受到興趣和情緒影響。然而面對語文教材上的教學(xué)任務(wù)，老師必須想方設(shè)法讓學(xué)生每天都得學(xué)會(huì)十幾個(gè)生字，否則就完不成教學(xué)任務(wù)。由于識(shí)字教學(xué)的枯燥無味，教師不得不認(rèn)真研究字理，將一個(gè)個(gè)呆板的漢字，變成充滿童趣的事物，進(jìn)而使學(xué)生對識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中，教師還要結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使識(shí)字教學(xué)聲情并茂，使死死板板的教學(xué)內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)。例如，“有位教師在教學(xué)小學(xué)語文第四冊《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）1》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：整堂課，他運(yùn)用旅游的情境，將教學(xué)內(nèi)容在愉快的旅游中分成六個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字，第一、購買門票：自讀生字，組詞；第二、欣賞旅游景點(diǎn)：認(rèn)識(shí)景點(diǎn)名稱（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹瀑布、西安兵馬俑、洛陽龍門石窟、四川樂山大佛、南京中山陵）；第三、移開絆腳石：認(rèn)識(shí)‘徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵’等字；第四、請小導(dǎo)游介紹景點(diǎn)特色；第五、為優(yōu)秀小導(dǎo)游頒獎(jiǎng)；第六、請優(yōu)秀小導(dǎo)游再次帶大家瀏覽景點(diǎn)，再認(rèn)讀景點(diǎn)名稱，鞏固生字詞?！闭?jié)課，他精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生猶如身臨其境，全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)之中，收到了優(yōu)異的教學(xué)效果。

3.開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)散學(xué)生思維在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西如生字的鞏固，同一生字的對比練習(xí)等，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究生字識(shí)字時(shí)，教師要采用具體生動(dòng)的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)形聲字“晴”時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，由學(xué)生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學(xué)生講出字義，然后問學(xué)生：“你還認(rèn)識(shí)‘晴’字的好朋友嗎？請你快寫出來，讓同學(xué)們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時(shí)激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)也一下子活躍起來了。連平時(shí)對識(shí)字不大感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動(dòng)手比畫。孩子們一會(huì)兒皺眉頭，一會(huì)兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會(huì)兒又在低聲討論著什么，一會(huì)兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛紛舉手，我逐個(gè)讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的寫出“清”字，有的寫出“睛”字，還有的寫出了“請、蜻”字，我趁機(jī)因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，幫“晴”字找到了很多朋友。那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動(dòng)手動(dòng)腦，孩子們體味了成功的樂趣，識(shí)字的勁頭更足了。識(shí)記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學(xué)習(xí)中，有個(gè)學(xué)生是這樣理解的：“買”是因?yàn)橘I東西的人想便宜些就少了個(gè)“十”，“賣”是因?yàn)橘u東西的人想賣貴些就加了個(gè)“十”。多么形象、多么真實(shí)的理解。孩子們之所以會(huì)有如此奇思妙想，正是由于他