如何提高績效考核的有效性

如何提升績效考核的有效性如何提升績效考核的有效性如何提升績效考核的有效性?績效考核難過人情關(guān)是很多中國國有企業(yè)，特別是老企業(yè)的共性問題，極端的甚至全公司一個樣。這無疑會導致績效考核流于形式，優(yōu)秀的員工得不到激勵，拙劣的員工缺乏壓力。下面jy135為大家整理了提升績效考核有效性的方法，希望能為大家提供幫助!如何提升績效考核的有效性1、領導層的"中庸情結(jié)'人情分現(xiàn)象并非難以規(guī)避的，比如美國的通用，中國的華為、聯(lián)想等都能通過績效考核劃分出優(yōu)秀、合格和不夠的員工。分析這些企業(yè)與人情分現(xiàn)象嚴重的企業(yè)，最大的區(qū)別便在于領導層。中國人自古就講究中庸之道。管理者與員工天天相處在一起，感情因素在執(zhí)行政策時是難以避免的，他們擔心考核記錄會影響員工的薪酬、資歷，會打擊員工的工作信心和熱情，甚至會令員工心生敵意，于是普遍不愿意扮黑臉、作反面評價，生怕得罪人。2、員工缺乏正確的績效考核觀念許多員工都把績效和自己的薪酬等同視之，這是對績效考核的錯誤熟悉。績效考核是一種管理的手段，而非管理的目的，為了考核而考核，甚至為了發(fā)獎金、扣工資而考核都不是正確的績效觀念。之所以進行績效考核，就是為了實現(xiàn)公平、公正、公開，用事實和數(shù)據(jù)對人員進行評價，防止人情因素造成不公。通過對員工進行反復的績效計劃制定及完成狀況跟進，還可以挖掘出員工的長處和不夠，發(fā)現(xiàn)公司的運營問題，更好地實現(xiàn)公司的目標。因此，員工必必需應熟悉到績效考核的目的是改善績效，為員工的開發(fā)和提升提供依據(jù)，為組織健康發(fā)展提供確保，決不單純是作為薪酬分配的依據(jù)。3、績效考核制度的不健全績效考核之所以成效差，很大程度上是制度的問題。績效考核指標和標準設置不具體、難衡量會很容易導致主觀因素的滲入。如引入過多態(tài)度類指標、使用"比較好'"還不錯'等非數(shù)字化標準等。考核人員的選擇也很重要，假設考核人與被考核人存在顯然的利害關(guān)系，則會導致結(jié)果虛高或虛低;假設考核人不熟悉被考核人，互相之間很少接觸，則很可能導致評分趨中，大家一個樣。因此不能隨意選擇考核人，必要時還可選擇多個考核人進行多角度考核。不重視績效反饋，某種意義上也是對人情分現(xiàn)象的放任。有的員工發(fā)現(xiàn)了不公之處，卻申訴無門;有的考核人知道不會有反饋，便不會對自己的評分負責，有意無意地放任自己的主觀隨意性。分析出了產(chǎn)生人情分現(xiàn)象的原因，下一步便是針對性地找出解決對策。1、進行正確的績效觀念教育及早樹立正確的績效觀念是避免績效考核人情分現(xiàn)象的必要措施。首先要轉(zhuǎn)變領導層的績效觀念，這是確?？冃Э己隧樌归_的第一要務。領導層內(nèi)必需要一致明確進行績效考核的目的，在領導層內(nèi)營造出以事實為依據(jù)的績效考核風尚，讓全體管理者都熟悉到績效考核不是刁難員工，而是幫助員工和企業(yè)實現(xiàn)更高的目標。關(guān)于員工，可以通過培訓教育，傳達績效管理的目的和意義，讓員工拋去曾經(jīng)功利的觀念，積極主動地配合人力資源部門展開績效考核工作，確?？冃Э己撕凸芾淼?落實，并通過績效考核調(diào)整自己的行為，從而取得進步。只有改正了領導層和員工的觀念，才有可能在今后的考核中規(guī)避人情因素、拉開差距。2、宣揚競爭性導向文化當企業(yè)文化倡導競爭時，績效考核便不會受制于人情而出現(xiàn)顯然的趨中現(xiàn)象了。事實上，績效考核結(jié)果體現(xiàn)差距是大有裨益的。企業(yè)好比一個團隊，團隊精神在很大程度上是為了適應競爭的必需要而出現(xiàn)并不斷強化的。提到競爭，往往很自然地被人們理解為外部競爭，其實，團隊內(nèi)部同樣也必需要競爭。缺乏競爭的環(huán)境，員工的熱情和積極性必定難以長期維持，因為干多干少、干好干壞待遇都差不多，誰還愿意出花心思多出力呢?唯有引入競爭機制，才能推動良性的績效考核工作，形成你追我趕的工作氛圍，充分發(fā)揮員工的積極性與創(chuàng)造性，企業(yè)也能從中對員工進行合理的開發(fā)與篩選，實現(xiàn)人力資源結(jié)構(gòu)的最優(yōu)配置。3、建立科學的績效考核制度建立科學的績效考核制度，首先要選取具體、量化的指標和數(shù)字化的標準來衡量員工績效。如選用銷售數(shù)量、出勤次數(shù)等客觀的數(shù)據(jù)，使用數(shù)字化的標準等。通過事實數(shù)據(jù)來進行考核是避免人情分的最有效措施。雖然通常無法做到完全的量化，但還是應當注意降低帶有主觀因素的指標的比重。關(guān)于考核人的選擇，不能想當然，要確?？己巳擞凶銐驎r間和機會觀察被考核人的工作狀況，并且有能力將觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為有用信息，得出客觀的評價結(jié)果。為了確保評價結(jié)果的全面客觀，可以結(jié)合多個考核人的評價來推斷一位員工的績效表現(xiàn)。比如有的企業(yè)執(zhí)行360評估法，即通過不同的評價主體，包括直接上級、間接上級、同級、下屬和自己等來進行評價。不同的評價主體都從各自的工作角度，視察和評定被評估者，由各種不同評價看法綜合起來的考核結(jié)果能比較客觀的反映員工真實的績效水平，降低部分人情分的影響?？冃Х答仚C制也應當格外強調(diào)。通過績效反饋，能夠反映出更多員工的真實狀況，也能夠起到監(jiān)督作用，令考核人進行客觀評價。例如，有的企業(yè)會定期委托第三方進行匿名的員工滿意度調(diào)查，將每個部門的員工滿意度和部門管理者的綜合績效評估掛鉤，形成對考核人的監(jiān)督。人情分導致的績效考核"大鍋飯'是一種管理的倒退，對企業(yè)和個人的長遠發(fā)展都有害無利。而要避免人情分現(xiàn)象，就得要求觀念的改善和制度的完善，必需要領導層、制度制定者、以及一般員工的配合與努力。淺談如何提升課堂的有效性的思索淺談如何提升課堂的有效性的思索《數(shù)學課程標準》要求同學學有價值的知識，有有用性的知識，促使同學的發(fā)展，提升課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使同學在數(shù)學上有提升，有進步，有收獲。它既關(guān)注同學當前的發(fā)展，又關(guān)注同學將來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓同學在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學數(shù)學教學的過程中，關(guān)于其有效性有以下幾點思索：一、重視情境創(chuàng)設充分調(diào)動同學有效的學習情感構(gòu)建合格的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，關(guān)于維持同學的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)同學的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提升課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：1、情境創(chuàng)設應目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于同學數(shù)學學習，有利于促進同學認知技能、數(shù)學思索、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導同學從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么〞等問題。作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待同學。在當今的信息社會里，同學可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)懷社會，關(guān)懷國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖〔北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票〕請同學依據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要依據(jù)同學的實際生活經(jīng)驗而制定。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而關(guān)于高年級的同學，則要創(chuàng)設有助于同學自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引同學。二、深鉆教材，確保知識的有效性知識的有效性是確保課堂教學有效的一個十分重要的條件。對同學而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及同學的狀態(tài)有關(guān)。第一，同學的知識增長取決于有效知識量。教學中同學知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。第二，同學的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，同學的思想提升取決于有效知識量。這種知識是指教學中同學獲得的、融會貫穿深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學習過程課堂教學的核心是調(diào)動全體同學主動參加學習全過程，使同學自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。同學是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小同學，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮同學的主體性、主動性，讓同學學會學習。尤其在同學疑難處、看法分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小同學注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個同學，特別是有差異的同學〞。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用同學的潛能實施教學過程分層，放手讓同學獨立思索，展示同學個性，從而使每一個同學都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境創(chuàng)設有效的生活情境是提升課堂教學有效性的`重要條件?！稊?shù)學課程標準》指出：“力求從同學熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇同學身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)同學學習的興趣與動機，使同學初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。〞數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與同同學活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是同學感興趣的學習情景，使同學從中心得到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的必需要，激發(fā)探究新知識的積極性，主動有效地參加學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的同學熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設同學感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭┬行浴㈤_放性的學習過程，引導同學發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出推測，不斷形成、積存、拓展新的數(shù)同學活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對同同學活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化〞——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲〞；例題教學“生活化〞——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化〞——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂〞。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中同學應用的材料。教師要做有心人，不斷為同學提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)〞數(shù)學變成生活的“動態(tài)〞數(shù)學。要讓同學覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是踏踏實實的。這樣的課堂教學才是有效的。五、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)〞。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預