加強(qiáng)年級(jí)組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施策略

加強(qiáng)年級(jí)組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施策略新課程的全面實(shí)施，對(duì)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與相互協(xié)作，提出了更高的要求。在一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中，只有激活團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，在團(tuán)隊(duì)目生2能提高教育教學(xué)質(zhì)量；才能更好地促進(jìn)每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；才能更然而考察當(dāng)前教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，卻不容樂(lè)觀。因部分教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的專(zhuān)業(yè)個(gè)人主義、文人相輕的傳統(tǒng)意識(shí)，導(dǎo)致教師各自為陣，學(xué)科門(mén)戶(hù)嚴(yán)重，缺乏有效溝通；因?qū)W?？己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制只注重考核和評(píng)價(jià)教師個(gè)人，致使同一學(xué)科教師有時(shí)相互防范甚至相互拆臺(tái)。結(jié)果造成了年級(jí)組作為基層管理組織，流于形式，沒(méi)有形成有效的整體。這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的背景下，如何加強(qiáng)年級(jí)組教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高年級(jí)整體效應(yīng)，落實(shí)課改目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前我們教育工作者值得建立年級(jí)管理責(zé)任制。從我校同年級(jí)班級(jí)多、管理難度大的實(shí)際出發(fā)，在充分開(kāi)展民意調(diào)查的基礎(chǔ)上，實(shí)施年級(jí)組管理責(zé)任制，科學(xué)確立年級(jí)組教育教學(xué)的具體目標(biāo)，年級(jí)組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理工作。發(fā)揮政教處、教務(wù)處、總務(wù)處等管理機(jī)構(gòu)目標(biāo)計(jì)劃審核、工作指導(dǎo)督查和總結(jié)評(píng)估作用，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，落實(shí)過(guò)程管理，降低管理重確立年級(jí)管理目標(biāo)制。圍繞學(xué)?？偰繕?biāo)，根據(jù)組情和學(xué)情，經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師和家長(zhǎng)代表充分討論和共同論證，集思廣益，反復(fù)醞釀，形成年級(jí)組工作目標(biāo)，成為全體教師和學(xué)生共同努力的方向。在年級(jí)組目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際與自身優(yōu)勢(shì)，合理、科學(xué)地形成個(gè)人目標(biāo)，經(jīng)過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)審核后，在組內(nèi)公示，起到相互促進(jìn)、相互督促的作用；同時(shí)在年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)宣傳，取得支持，形成家校制定年級(jí)組工作規(guī)范。制定組長(zhǎng)職責(zé)，明確崗位要求，讓組長(zhǎng)享有本年級(jí)的人事權(quán)、管理權(quán)和經(jīng)濟(jì)權(quán)，全面負(fù)責(zé)本年級(jí)的教育教學(xué)管理。組長(zhǎng)根據(jù)本年級(jí)實(shí)際，制定教師與班主任工作細(xì)則，形成年級(jí)組教師例會(huì)制度與班級(jí)工作例會(huì)機(jī)制，不定期召開(kāi)由全體科任教師參加實(shí)施各種凝聚力工程。強(qiáng)化目標(biāo)管理，加強(qiáng)目標(biāo)凝聚，任課教師和班主任圍繞目標(biāo)，分析目標(biāo)達(dá)成度，加強(qiáng)溝通交流，注重和諧協(xié)作。利用周末休閑時(shí)間，組織年級(jí)活動(dòng)，如教師沙龍、簡(jiǎn)易聚餐、聯(lián)誼活動(dòng)等，鼓勵(lì)老師自我突破，讓每個(gè)人都有成功愉悅的體驗(yàn)和感受，激發(fā)其工作熱情的源動(dòng)力。年級(jí)組長(zhǎng)關(guān)心每一位年級(jí)組成員的工作、生活、疾苦，讓組內(nèi)每位教師感受年級(jí)組“大家庭”的溫暖，增強(qiáng)年級(jí)加強(qiáng)組長(zhǎng)培訓(xùn)，著力提高年級(jí)組長(zhǎng)的管理藝術(shù)水平。就工作計(jì)劃制定、教學(xué)常規(guī)檢查、年級(jí)備課組活動(dòng)管理、年級(jí)班務(wù)工作量化考評(píng)年級(jí)德育的針對(duì)性、和諧年級(jí)組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容，聘請(qǐng)市德育專(zhuān)家、區(qū)德育名師和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年級(jí)組長(zhǎng)來(lái)校給組長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講座，蹲點(diǎn)觀察，指導(dǎo)工作方法，進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)校行政帶領(lǐng)年級(jí)組長(zhǎng)參觀考察一些知名學(xué)校，實(shí)地學(xué)習(xí)他們有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)。就“如何解年級(jí)組教師的現(xiàn)狀和需求、如何通過(guò)各種有效載體促進(jìn)教師的溝通和交流、如何實(shí)施一套激勵(lì)機(jī)制來(lái)打破教師間的學(xué)科壁壘”等，請(qǐng)校有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、取得明顯成效的年級(jí)組長(zhǎng)談主要策略和具體做法，明確組長(zhǎng)職責(zé)，給予組長(zhǎng)一定的職權(quán)利。享有人事聘任權(quán)、教師管理權(quán)、績(jī)效考核權(quán)和評(píng)優(yōu)評(píng)先推薦權(quán)等，根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本年級(jí)工作和學(xué)生特點(diǎn)，制定和實(shí)施年級(jí)工作計(jì)劃；指導(dǎo)青年教師做好班主任工作；開(kāi)展年級(jí)整體教學(xué)改革試驗(yàn)；組織好教育活動(dòng)和課外活動(dòng)、各項(xiàng)競(jìng)賽等。在此基礎(chǔ)上學(xué)校確保組長(zhǎng)享受政治待遇、崗位津貼和相應(yīng)的年級(jí)組長(zhǎng)教育教學(xué)突出成果獎(jiǎng)等。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)履職履權(quán)情況的檢查與考核，對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)工作實(shí)績(jī)?cè)u(píng)出優(yōu)、良、中、差四個(gè)不同的等級(jí)，校長(zhǎng)根據(jù)考核結(jié)果并參考年級(jí)組長(zhǎng)聘任條件決定是否繼續(xù)聘任該年級(jí)組長(zhǎng)。年級(jí)組成員接受學(xué)校組織的業(yè)績(jī)考核，學(xué)校學(xué)校定期分析評(píng)價(jià)年級(jí)組工作。定期召開(kāi)年級(jí)組工作例會(huì)，廣泛聽(tīng)取組內(nèi)教師建議；召開(kāi)不同層次部分學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，及時(shí)調(diào)查各學(xué)科和班主任的教育教學(xué)情況。聽(tīng)取學(xué)生對(duì)年級(jí)組管理的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)上，對(duì)年級(jí)組目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，加強(qiáng)會(huì)診和指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整策實(shí)施年級(jí)組長(zhǎng)組閣制，由組長(zhǎng)聘任教師。在學(xué)年結(jié)束前，及時(shí)公布各年級(jí)組長(zhǎng)名單，向教師發(fā)放崗位意向表，由教師根據(jù)自己的意愿選擇崗位意向和班主任工作意向。學(xué)校充分尊重教師的選擇，并將教師的相關(guān)材料真實(shí)提供給年級(jí)組長(zhǎng)。由年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)年級(jí)崗位職數(shù)和年級(jí)組教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師的教育教學(xué)能力、教師個(gè)性特點(diǎn)等，行使年級(jí)組長(zhǎng)權(quán)力，擇優(yōu)聘用。在人員確定的過(guò)程中，學(xué)校各職能部門(mén)為組長(zhǎng)排憂(yōu)解難，做好組長(zhǎng)與待聘用教師的溝通工作。聘任教師后，組長(zhǎng)與教師簽定工作合同，確定雙方的權(quán)利與義務(wù)，明確教師的工作目標(biāo)、工作量和具體工作要求。原則上教師在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)服從組長(zhǎng)聘任班主任，班主任聘任科任教師。學(xué)校根據(jù)相關(guān)規(guī)定，確定各年級(jí)班額，提供學(xué)生背景資料，組長(zhǎng)在政教處、教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，根據(jù)年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)、性別等實(shí)際情況，合理分成若干個(gè)平行班，經(jīng)過(guò)學(xué)校審核后，張榜公布。組長(zhǎng)根據(jù)班主任職責(zé)，并充分考慮組內(nèi)教師的教育能力，聘任班主任，并報(bào)學(xué)校審核，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行公示。公示結(jié)束后，年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)科任教師工作意向書(shū)中的意向，聘任班主任，并和被聘班主任簽定工作責(zé)任書(shū)。班主任在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)教師職責(zé)、教學(xué)能力和個(gè)性，在組內(nèi)聘任本班級(jí)的科任教師，如若碰到重復(fù)聘任，則由年級(jí)組長(zhǎng)予以協(xié)調(diào)；不能聘到的教師，則由教導(dǎo)處安排年級(jí)學(xué)科組辦公室，建立年級(jí)備課組。以年級(jí)組為學(xué)校基本的行政管理單位，一定程度上削弱了教研組的功能，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響。為彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)校在整體安排年級(jí)組教師辦公室時(shí)，以年級(jí)內(nèi)同一學(xué)科教師在同一辦公室為原則，組建辦公室，這樣更加有利于教學(xué)研討與資源共享。各年級(jí)同一學(xué)科，皆成立相應(yīng)備課組，選出備課組長(zhǎng)。按照學(xué)校備課組活動(dòng)要求，以課堂教學(xué)為主陣地，以研究教材、研究學(xué)生、聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)法指導(dǎo)、分層作業(yè)、有效練習(xí)等為載體，定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)，激發(fā)教學(xué)智慧，共享成功經(jīng)制定校本研修制度，定期開(kāi)展研修活動(dòng)。按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定并落實(shí)《松江四中校本研修制度》，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施情況、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)、錯(cuò)解題、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)等內(nèi)容，加強(qiáng)“三有”、“四定”、“四統(tǒng)一”集體備課活動(dòng)；做好考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析與查缺補(bǔ)漏的工作；建立錯(cuò)解題記錄，開(kāi)展二到三次錯(cuò)解題訓(xùn)練；組織組內(nèi)老師相互聽(tīng)課、評(píng)課；積極參與教育教學(xué)研究，每位教師每學(xué)年至少撰寫(xiě)一篇學(xué)科教學(xué)論文；認(rèn)真開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)，各備課組每學(xué)期至少推出一節(jié)公開(kāi)課。重點(diǎn)開(kāi)展“三次實(shí)踐，兩次反思”研修活動(dòng)，在嘗試課、會(huì)診課和優(yōu)質(zhì)課研修過(guò)程中，組內(nèi)教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共享教育智慧，分享成功經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)，圍繞學(xué)生發(fā)展，經(jīng)常性加強(qiáng)質(zhì)量分析。以月考為主要形式，進(jìn)行階段性質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)各學(xué)科每月一次的考試，及時(shí)批改，每位教師往往認(rèn)真梳理學(xué)生測(cè)試情況，進(jìn)行全樣本分析，深入了解班上學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)召開(kāi)年級(jí)組教師例會(huì)，加強(qiáng)考后的質(zhì)量分析，共同分析年級(jí)組學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)狀況，形成年級(jí)組階段性質(zhì)量分析報(bào)告，注重分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，各學(xué)科發(fā)展是否均衡，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況，任課教師共同提出針對(duì)性的措施，充分地協(xié)調(diào)平衡各學(xué)科，做好補(bǔ)漏工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與促進(jìn)班級(jí)的學(xué)科發(fā)展。實(shí)施“1+x”班主任工作機(jī)制。建立以班主任為主、科任教師為輔的工作機(jī)制，為每個(gè)班級(jí)配備一個(gè)班主任，統(tǒng)籌班級(jí)管理；同時(shí)，根據(jù)每個(gè)教師的個(gè)性特點(diǎn)和興趣特長(zhǎng)，任命他們?yōu)楦卑嘀魅?，分管紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、體育、文娛等工作，落實(shí)相關(guān)責(zé)任；召開(kāi)兩周一次的班級(jí)工作例會(huì)，分析前一階段工作和學(xué)生發(fā)展情況，看到成績(jī)，找到問(wèn)題，共同出謀劃策，進(jìn)一步落實(shí)有效措施，形成齊抓共管的良好局面。開(kāi)展以年級(jí)為重點(diǎn)的集體獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)校積極倡導(dǎo)“組內(nèi)合作，校外競(jìng)爭(zhēng)”的良好氛圍，建立評(píng)選優(yōu)秀備課組、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀中隊(duì)、文明組室、先進(jìn)黨小組等評(píng)選機(jī)制，明確先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)選條件，加強(qiáng)工作檢查和民主測(cè)評(píng)，做到評(píng)選公正、公開(kāi)、公平，在此基礎(chǔ)上，主要依據(jù)組內(nèi)氛圍、學(xué)科成績(jī)、教育科研、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、常規(guī)管理、參加校際活動(dòng)、提高幅度等綜合指標(biāo)，評(píng)出優(yōu)秀年級(jí)組，開(kāi)展捆綁式考核和獎(jiǎng)勵(lì)，并作為推薦市、區(qū)先進(jìn)集體的必要條件，以此不斷增強(qiáng)教優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)年級(jí)組發(fā)展。學(xué)校成立綜合評(píng)定考核小組，在實(shí)施年級(jí)組集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，從教師師德、教學(xué)成績(jī)、班主任工作業(yè)績(jī)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃完成情況等方面，進(jìn)行教師的綜合評(píng)定。根據(jù)綜合評(píng)定結(jié)果，由校聘任委員會(huì)實(shí)施優(yōu)勝劣汰機(jī)制，或調(diào)離原來(lái)年級(jí)組；或工作量減半；或調(diào)離教師崗位，從事后勤工作。同時(shí)，根據(jù)新課程要求，學(xué)校以校本教剝開(kāi)發(fā)、集體備課活動(dòng)、有效作業(yè)和分層作業(yè)的形成等為載體，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)討論，注重教師合作，在工作中實(shí)現(xiàn)作，在合作中提升自身素質(zhì)，通過(guò)一系列措施，加