第五單元作業(yè)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

３作業(yè)涉及教科書版本：部編版初中語文七下第五單元年級及冊次：七年級下冊作業(yè)涉及單元、章節(jié)(或主題、任務(wù))：第五單元單元、章節(jié)(或主題、任務(wù))整體性作業(yè)設(shè)計思路說明(500字以內(nèi))七年級下冊第五單元的人文主題是“哲理之思”，所選文本都蘊含了豐富的人生哲理，從生命、成長、生活態(tài)度、人生抉擇等方面表達著作者的人生思考。從文體及文本特質(zhì)來看，這個單元屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”，根據(jù)單元提示，要完成的是“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”的任務(wù)。為完成單元學習任務(wù)，分8個課時進行教學，所以設(shè)計了8個課時的作業(yè)：《紫藤蘿瀑布》一、二課時的作業(yè)《一棵小桃樹》一課時的作業(yè)《外國詩二首》一課時的作業(yè)《古代詩歌五首》一、二課時的作業(yè)《文從字順》一、二課時的作業(yè)八個課時的作業(yè)，以四篇課文的主題內(nèi)容和寫作手法為基礎(chǔ)，圍繞主題選材，設(shè)計相關(guān)作業(yè)?！蹲咸偬}瀑布》和《一棵小桃樹》的作業(yè)設(shè)計重在閱讀訓練，學習寫景狀物的方法和學習托物言志的手法；《外國詩二首》的作業(yè)設(shè)計是從作者獨特生活體驗出發(fā)，闡釋人生哲理；《古代詩歌五首》的作業(yè)設(shè)計是從詩中情出發(fā)體悟詩中景，再去感受詩中蘊含的哲理?！段膹淖猪槨返淖鳂I(yè)設(shè)計是讀寫結(jié)合，最終以寫作為落點，訓練學生寫景狀物的技巧和借景抒情、托物言志的手法。18.紫藤蘿瀑布第1課時使用作業(yè)作業(yè)設(shè)計設(shè)計使用者預計預估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】朗讀課文，讀準字音，找出自己不能把握的填寫在下面方框中?！咀鳂I(yè)2】查閱資料，了解宗璞的生平以及情感形成歷程。參考答案：【作業(yè)1】迸濺忍俊不禁【作業(yè)2】略掌握語音、字詞，了解作者生平，為閱讀和理解課文作鋪墊全體學生10分鐘0.4性作業(yè)課中基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】默讀課文1—6自然段，勾畫出景物描寫的句子?！咀鳂I(yè)2】分析所勾畫句子使用的描寫方法，感知從中傳遞的情感。參考答案：【作業(yè)1】略【作業(yè)2】略景物描寫：比喻、擬人、排比。對紫藤蘿的喜愛之情掌握快速閱讀的方法，能感知描寫的方法。全體學生3分鐘0.3性作業(yè)【作業(yè)1】對句子中所分析出的描寫方法進行辨析參考答案：【作業(yè)1】略掌握描寫方法的技巧，能準確辨析描寫方法。學有余力的學生5分鐘0.7課后基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】品析課后練習中第二題，根據(jù)提示品析描寫角度?！咀鳂I(yè)2】感受句子中傳遞出什么情感？參考答案：【作業(yè)1】化靜為動、視覺、嗅覺、情景交融【作業(yè)2】對紫藤蘿的喜愛之情找準描寫角度，感受句子中傳遞出的情感。全體學生10分鐘0.8性作業(yè)【作業(yè)1】聯(lián)讀宗璞的《丁香結(jié)》，感悟宗璞的情感世界。參考答案：【作業(yè)1】略通過閱讀，走進宗璞的情感世界。學有余力的學生15分鐘0.618.紫藤蘿瀑布第2課時使用作業(yè)作業(yè)設(shè)計設(shè)計使用者預計預估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】整理文章中景物描寫的方法【作業(yè)2】運用其中一種方法寫兩句話（20字以內(nèi)）參考答案：略掌握景物描寫的方法，能正確運用景物描寫的方法進行寫作。全體學生10分鐘0.6性作業(yè)【作業(yè)1】領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑好鑼戫樞颉⒔嵌?、方法及作用。參考答案：【作業(yè)1】從整體到局部、動靜結(jié)合、通感通過學習，把握描寫技巧學有余力的學生8分鐘0.8課中基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】精讀所勾畫的描寫紫藤蘿的句子，體會文中的寫作順序、角度方法及作用.課文是按什么順序來描寫紫藤蘿花的？作者從哪些角度描寫盛開的紫藤蘿的？用了哪些修辭方法？參考答案：【作業(yè)1】1.整體到局部2.動靜結(jié)合、通感、情景交融3.比喻、擬人、排比、通感通過對句子的分析，把握描寫的順序、角度、方法。全體學生8分鐘0.7性作業(yè)【作業(yè)1】文章寫花為了寫人，寫社會，這叫什么手法？【作業(yè)2】走進作者內(nèi)心，體會作者人生深沉而獨特的感悟。、文章開頭“我不由得停住腳步”，結(jié)尾“我不覺得加快了腳步”體會作者情感的變化。談?wù)剬Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的理解。參考答案：【作業(yè)1】托物言志【作業(yè)2】略引導學生感受作者的豐富思想情感學有余力的學生15分鐘0.8課后基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】找出文中自己喜歡的句子進行賞析（從方法和情感兩方面）參考答案：略進一步鞏固學生掌握的描寫技巧，讓學生進一步感受作者的情感。全體學生5分鐘0.7性作業(yè)【作業(yè)1】聯(lián)讀宗璞的《哭小弟》，進一步感受宗璞的情感歷程?！咀鳂I(yè)2】仿照宗璞的寫作方法，選一種景物，寫一段300字的文章。參考答案：略通過訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。學有余力的學生20分鐘0.819.一顆小桃樹（1課時）使用作業(yè)作業(yè)設(shè)計設(shè)計使用者預計預估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】初讀課文，標示出不認識的字，查字典。【作業(yè)2】勾畫并積累課文中你最喜歡的句子。【作業(yè)3】數(shù)一數(shù)，這篇散文里，作者一共用了多少次“我的小桃樹”這個稱呼？作者為什么如此執(zhí)著地用這個稱呼？參考答案：略熟悉課文內(nèi)容，感受課文語言的美；初步感受作者對小桃樹的情感全體學生15分鐘0.5性作業(yè)課中基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】通讀課文，看看作者描寫了一棵怎樣的小桃樹，找出恰當?shù)脑~語概括。【作業(yè)2】（1）找出最打動你的片段，列舉幾個示例并簡要賞析。（2）感受賈平凹散文語言的特點一。（樸素中讀出詩情畫意）（3）跳讀課文，尋找奶奶和小桃樹關(guān)系密切的片段并賞析。（4）感受賈平凹散文語言的特點二參考答案：【作業(yè)1】略【作業(yè)2】（1）略（2）樸素中讀出詩情畫意（3）略（4）樸素中見真情通過對典型語句的品析，感受作者的語言特點全體學生15分鐘0.6性作業(yè)【作業(yè)1】體會我對小桃樹的情感?！咀鳂I(yè)2】本文的寫作手法。參考答案：【作業(yè)1】喜愛、憐憫、痛心、惋惜、敬佩、愧疚、贊美【作業(yè)2】托物言志理解文章的寫作手法學有余力者10分鐘0.7課后基礎(chǔ)性作業(yè)性作業(yè)【作業(yè)1】課外閱讀賈平凹的其他托物言志的散文，如《丑石》，并自選角度賞析。鞏固托物言志的手法學有余力者20分鐘0.820.外國詩二首（假如生活欺騙了你0.5課時）使用作業(yè)作業(yè)設(shè)計設(shè)計使用者預計預估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】有感情的朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。初步熟悉詩歌內(nèi)容全體學生5分鐘0.3性作業(yè)【作業(yè)1】體會詩中蘊含的哲理參考答案：鼓勵人們相信生活，相信未來初步感知詩歌主題學有余力者3分鐘0.5課中基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】用自己的話概括詩歌的主要內(nèi)容。（詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會：假如受到了生活的欺騙，不要消極，要積極面對未來，未來是幸福美好的）【作業(yè)2】你覺得這首詩歌適合送給哪些人？參考答案：【作業(yè)1】詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會：假如受到了生活的欺騙，不要消極，要積極面對未來，未來是幸福美好的?！咀鳂I(yè)2】遭遇困難，身處逆境的人。把握詩歌的內(nèi)容全體學生6分鐘0.6性作業(yè)【作業(yè)1】閱讀詩歌，提出自己不理解的句子，共同討論明確。【作業(yè)2】這首詩歌告訴我們什么樣的生活道理？【作業(yè)3】請大家列舉現(xiàn)實生活中的實例，思考：應該如何面對生活中的挫折？學生交流、討論。參考答案：【作業(yè)1】略【作業(yè)2】如果身處逆境，不要悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。【作業(yè)3】要有樂觀的態(tài)度通過對具體詩句的品析，理解詩歌中蘊含的哲理學有余力者10分鐘0.8課后基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】背誦全詩反復誦讀，感受詩歌的美全體學生10分鐘0.4性作業(yè)【作業(yè)2】仿照詩歌的形式仿寫幾句詩。參考答案：略通過仿寫，感受詩歌的語言美學有余力者100.820.外國詩二首（未選擇的路0.5課時）使用作業(yè)作業(yè)設(shè)計設(shè)計使用者預計預估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】有感情的朗讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。初步熟悉詩歌內(nèi)容全體學生5分鐘0.3性作業(yè)【作業(yè)1】體會詩中蘊含的人生哲理參考答案：正確面對挫折，堅信未來是光明的、美好的初步感知詩歌主題學有余力者5分鐘0.5課中基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】反復誦讀，勾畫出描寫“路”的關(guān)鍵句子?！咀鳂I(yè)2】請學生談?wù)勛盍钭约焊袆拥脑娋浠蛟~語，并說說自己的感受?！咀鳂I(yè)3】全詩總共有四個小節(jié)，每個小節(jié)各表達了什么意思？參考答案：【作業(yè)1】黃色的樹林里分出兩條路；直到它消失在叢林深處；它荒草萋萋，十分幽寂；很少留下旅人的足跡；但我知道路徑延綿無盡頭；而我選擇了人跡更少的一條。【作業(yè)2】略【作業(yè)3】佇立、思索；決定、選擇；選擇之后的悵惘；多年后的回顧、嘆息。）通過對具體詩句的品析，把握詩歌的內(nèi)容全體學生15分鐘0.5性作業(yè)【作業(yè)1】怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是什么表現(xiàn)手法？【作業(yè)2】詩人為什么要重點寫未選擇的路呢？【作業(yè)3】這首詩揭示了什么問題？參考答案：【作業(yè)1】詩人表面上說的是自然界的路，實際上是借自然界的路來表達自己對人生之路的思考，這是象征的手法。【作業(yè)2】為了深化主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人向往，更能打動讀者的心靈?！咀鳂I(yè)3】這首詩揭示了人生的一個根本問題——選擇。一旦選擇了，就只能走下去，無法回頭。引導學生鑒賞詩歌，理解并把握詩歌蘊含的人生哲理，并能慎重的選擇人生之路學有余力者15分鐘0.8課后基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】背誦全詩反復誦讀，感受詩歌的美全體學生20分鐘0.4性作業(yè)【作業(yè)1】想一想，這首詩給了你怎樣的啟發(fā)？參考答案：略（言之有理即可）。理解詩歌的現(xiàn)實意義學有余力者8分鐘0.421.古代詩歌五首第1課時：畫中有情——詩歌中的景與情使用作業(yè)作業(yè)設(shè)計設(shè)計使用者預計預估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】借助工具書和課文注釋，為詩中生字、難字注音?！咀鳂I(yè)2】朗讀詩歌，做到讀音準確，朗讀流暢。答案示例：略課前預習，掃除字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容，為課中學習打好基礎(chǔ)。全體學生10分鐘0.1性作業(yè)【作業(yè)1】查閱資料，為五首詩歌制作資料卡。資料卡至少應包含作者姓名、朝代及詩歌寫作背景。例：制作詩歌資料卡，豐富前擁知識，為更好地理解詩歌的思想感情做鋪墊。完成基礎(chǔ)性作業(yè)后，有余力的學生。20分鐘0.2課中基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】朗讀詩歌，找出詩中寫景的語句（或概括詩歌的畫面），并用自己的語言概括其景色（畫面）的特點。例：《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，寫出泰山的秀麗、雄偉?！咀鳂I(yè)2】朗讀詩歌，通過語氣、語調(diào)、重音、停連的變化，讀出詩中景色的特點。答案示例：【作業(yè)1】①《登幽州臺歌》中能讀出這樣的畫面：詩人登樓遠眺，見天地蒼茫無邊，越發(fā)顯得個人卑微渺小。這樣的畫面給人以遼闊寂寥之感。②《游山西村》中的“柳暗花明又一村”，寫出山西村景色的清麗優(yōu)美?！咀鳂I(yè)2】略引導學生分析詩中景色，把握詩歌感情基調(diào)。全體學生10分鐘0.4性作業(yè)【作業(yè)1】根據(jù)詩中景色特點，結(jié)合詩歌寫作背景，說說你讀出了詩人怎樣的情緒？答案示例：【作業(yè)1】①《登幽州臺歌》讀出了詩人懷才不遇、孤單苦悶之情。②《望岳》讀出了詩人樂觀自信、積極向上的精神。③《登飛來峰》讀出了不畏艱難、立志改革為實現(xiàn)理想而勇往直前的大無畏精神。④《游山西村》讀出了詩人對田園生活的熱愛和向往之情。⑤《己亥雜詩》讀出了詩人不畏挫折，不甘沉淪，始終想要為國效力的奉獻精神。景、情交匯，理解詩歌主旨。完成基礎(chǔ)性作業(yè)后，有余力的學生。15分鐘0.6課后基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】背誦這五首詩歌，每人用楷書出一道默寫題。答案示例：【作業(yè)1】略積累傳統(tǒng)文化經(jīng)典，豐厚學生文化底蘊。全體學生25分鐘0.2性作業(yè)【作業(yè)1】請為你選擇最喜歡的詩歌繪制一張明信片，明信片的配圖要取自詩歌內(nèi)容，并用四字詞語為配圖作注解。（配圖要符合景色特點，注解體現(xiàn)詩歌思想感情。）答案示例：【作業(yè)1】略引導學生通過聯(lián)想和想象，利用繪畫傳達自己的感悟。完成基礎(chǔ)性作業(yè)后，有余力的學生。30分鐘0.921.古代詩歌五首第2課時：一詩一悟——體會詩中哲理使用作業(yè)作業(yè)設(shè)計設(shè)計使用者預計預估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】將自己命制的默寫題貼在教室后面的黑板上。答案示例：【作業(yè)1】略積累傳統(tǒng)文化經(jīng)典，豐厚學生文化底蘊。全體學生2分鐘0.2性作業(yè)課中基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。會當凌絕頂，一覽眾山小。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。落紅不是無情物，化作春泥更護花。答案示例：【作業(yè)1】①詩句原意：想到天地廣闊，歷史悠長，我獨自悲傷落淚。②詩句原意：當?shù)巧咸┥降捻敺澹╊娚?，眾山就會顯得極為渺小。③詩句原意：不怕浮云遮住我遠望的視線，那是因為我站得最高。④詩句原意：山重巒疊嶂，水迂回曲折，正懷疑前面沒有路，突然出現(xiàn)了一個柳綠花紅的小山村。⑤詩句原意：落花紛紛，不是無情飄灑，而是要化作春泥培育出更多的新花。鞏固詩意理解，為理解詩句哲理鋪墊。全體學生5分鐘0.4性作業(yè)【作業(yè)1】古詩文中某些名句往往被后人反復引用，并衍生出新的意義。請解釋下列詩句在原作中的意思。并結(jié)合語境說說其衍生的意義。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。天地悠悠，我如蜉蝣。會當凌絕頂，一覽眾山小。人生高峰當勇攀，凌于絕頂眾山小。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。想要不被浮云假象迷惑，就要比浮云站得更高。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。再堅持一下吧，你或許就能見到柳暗花明又一村。落紅不是無情物，化作春泥更護花?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花?！庇脕硇稳菀簧挤瞰I給教育事業(yè)的張老師是再恰當不過的了。答案示例：【作業(yè)1】①衍生意義：在亙古不變的時空中，生命短暫、時不我待。②衍生意義：不怕困難，敢于攀登，才能俯視一切。③衍生意義：掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不會被事物的假象迷惑。④衍生意義：在困境中堅持下去，也許會出現(xiàn)豁然開朗的轉(zhuǎn)變，世間事物是消長變化的。⑤衍生意義：多借指甘愿犧牲自我的無私奉獻精神。在具體語境中，把握詩句的衍生意義。完成基礎(chǔ)性作業(yè)后，有余力的學生。15分鐘0.7課后基礎(chǔ)性作業(yè)性作業(yè)【作業(yè)1】在你繪制的明信片上，寫下贈言。要求：（1）贈言與所選詩歌哲理關(guān)聯(lián)。贈送對象為詩歌作者。答案示例：【作業(yè)1】略從景、情、理三面，形成對詩歌整體性的認識。完成基礎(chǔ)性作業(yè)后，有余力的學生。10分鐘0.7文從字順第1課時使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前課前基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】細讀《紫藤蘿瀑布》第6段，找出作者如何通過精選詞語，實現(xiàn)準確的表達，又是如何實現(xiàn)表達的連貫性？總結(jié)語段是如何做到文從字順的?！懊恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵?！眳⒖即鸢福骸咀鳂I(yè)1】（1）通過精選詞語，實現(xiàn)準確的表達。①花苞——紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。②張滿——盛開的花朵的形態(tài)是鼓鼓的，就像張滿了的帆。③艙——前句已將盛開的花比作帆，以“船”的結(jié)構(gòu)來看，帆下就是艙，所以將下面待放的部分比作艙。④忍俊不禁——用來修飾“笑容”，表現(xiàn)花的美好可愛，表達作者賞花時的愉悅心情。（2）表達的連貫性。①文章是按從整體到局部的順序來描寫的，所以本段中先寫“每一穗花”，再寫“每一朵花”。②因為首句說“上面的盛開，下面的待放”，所以后面先寫花朵盛開的情態(tài)，再寫花朵含苞待放的情態(tài)。③文段內(nèi)容是展現(xiàn)紫藤蘿之美。所以前面著重描摹紫藤蘿之美，后面順便寫自己的感受與行動，以襯托紫藤蘿之美。（3）總結(jié)：根據(jù)以上分析，說說怎樣做到文從字順。預設(shè)：①抓住特點，準確表達：從形狀、色彩、香氣、聲音、數(shù)量、神韻、動態(tài)變化等角度。②按照順序，連貫表達：時間順序、空間順序（由整體到局部、從上到下、由遠及近）。③生動描寫，突出特點：用修辭，加修飾（表示性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞語）。④情景交融，圍繞話題：描寫人物的感受與言行，側(cè)面烘托表達的內(nèi)容。【作業(yè)2】仔細觀察學?；▓@的月季花，寫一個片段。想好再下筆，注意語句的連貫、順暢。不少于200字。溫故知新讀寫結(jié)合全體學生25分鐘0.7性作業(yè)【作業(yè)1】在完成描寫“學?；▓@的月季花”片段的基礎(chǔ)上，嘗試修改，并將初稿與修改稿進行對比分析，并梳理自己修改的原因。自我分析對比理解具備自我修改習作能力的學生20分鐘0.8課中基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】有位同學在上學的路上，看到一路的春色，到學校后，按捺不住心中的激動，寫下了這段文字。請你根據(jù)評價維度，對修改的內(nèi)容闡述你的觀點和理由。（附評價維度）片段：看，那東一簇西一簇的東西是什么呀?走近一看，哦，原來是薺菜?。“讶~子掐開，好香啊！那個角落里有黃色的小花，那會是什么野花呢?原來是迎春花，淡黃的花瓣結(jié)成的花朵在葉子的襯托下顯得分外絢麗。一陣微風吹來，花兒微微點頭，好像在向我問好。桃樹已經(jīng)長出嫩芽，桃花也開了，有粉紅的，有大紅的，有許多鮮艷的顏色。成叢的野花也挺起胸膛，野花的顏色可豐富了，它們好像認為自己不比那些嬌艷的花朵差，也來參加春姑娘安排的這次宴會。評價維度：維度

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點表達準確用詞恰當、妥帖，無歧義，符合要表達的意思和感情語句連貫前后句子再意義上要有比較明確的關(guān)聯(lián)，文章的承接轉(zhuǎn)折要合乎事理，讓人容易理解用詞有分寸能掌握好用寫作用語的分寸，是語言運用能力強的表現(xiàn)。敏銳地感覺事物時在范圍、數(shù)量、程度、褒貶上存在一些細微差別，在遣詞造句時表現(xiàn)出精確的分寸感。韻律節(jié)律形式上的勻稱感和語調(diào)上的協(xié)調(diào)感，產(chǎn)生韻律感修改示例：看，那東一簇西一簇爭相綻放的是什么花呢?走近一看，哦，竟是薺菜！把葉子掐開，一股清香瞬間撲面而來。桃樹也不甘落后，吐出了新芽。最令人詫異的是，迎春花也在角落展現(xiàn)春色，淡黃的花朵在葉子的襯托下顯得分外絢麗。一陣微風吹來，花兒微微點頭，好像在向我問好。淡淡的花香在空氣里醞釀，讓人陶醉在春天的甜蜜中。它們仿佛在宣告著：一場春天的盛宴即將開始！根據(jù)評價維度，有理有據(jù)的對片段進行修改，加深學生對文從字順注意點的理解全體學生10分鐘0.8課中發(fā)展性作業(yè)【作業(yè)1】閱讀下面課外語段，請說說小妹這樣一改究竟妙在何處？相傳，蘇東坡有一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真的思索后，得意的說：“有了，輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧耍圆粚偕掀??！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙?！咀鳂I(yè)2】梳理歸納：文從字順的注意點。參考答案：【作業(yè)1】“輕風”徐來，“細柳”動態(tài)不顯，怎能配得上“搖”、“舞”這類較露的動詞呢?惟有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細”相宜，顯得和諧，并且又把風人格化了，形象地描繪出了輕風徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，好一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，增強了這一首詩的感染力，真是一字生輝?！咀鳂I(yè)2】用詞準確恰當有分寸、句子通順連貫、語言有韻律課內(nèi)延伸，拓寬視域具有較強的思辨能力的學生10分鐘0.9課后課后基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】依據(jù)課堂所獲，根據(jù)下面的提示，修改自己課前的習作片段，并在小組內(nèi)展示自己修改后的片段，請同學給予評價。提示：（1）增刪時，注意抓住景物特點，準確表達：從形狀、色彩、香氣、聲音、數(shù)量、神韻、動態(tài)變化等角度。（2）增刪時，注意描寫景物的順序，連貫表達：時間順序、空間順序（由整體到局部、從上到下、由遠及近）。（3）增刪時，注意描寫語言的生動，突出特點：用修辭，加修飾（表示性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞語）。（4）增刪時，注意情景交融，圍繞話題：描寫人物的感受與言行，側(cè)面烘托表達的內(nèi)容。（5）借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。課堂鞏固，實踐運用，修改片段，評價完善。全體學生25分鐘0.7發(fā)展性作業(yè)【作業(yè)1】補充修改后的片段，將其事情的其他部分敘寫完整，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴寫為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示：你可以嘗試從《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》中學習如何表達情感和思想。①想好按照什么順序，從哪幾個方面，寫出景物什么樣的特點。②想好要表達怎樣的思想感情。課后拓展：以微知著,完成整篇習作具有較強的寫作能力的學生30分鐘0.9文從字順第2課時使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)【作業(yè)1】補充修改后