19咕咚 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式2課時(shí))+作業(yè)設(shè)計(jì)(無(wú)答案)

19咕咚公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式，2課時(shí))+作業(yè)設(shè)計(jì)(無(wú)答案)部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《咕咚》第一課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過借助圖畫，形聲字特點(diǎn)或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)猜字識(shí)字的、認(rèn)識(shí)“鹿、象、羊、咕、咚、熟"等10個(gè)生字，正確書寫“羊”字。通過聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)“拔腿就跑"、“熱鬧”的意思，提升識(shí)字與理解能力。2.正確、流利地朗讀課文。通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，體會(huì)人物心情，讀出不同角色的語(yǔ)氣，提高朗讀能力和聯(lián)系生活理解語(yǔ)言的能力。3.通過借助連環(huán)畫，圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)方式，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.正確認(rèn)讀“鹿、象、羊、咕、咚、熟"等10個(gè)生字，正確書寫“羊”字。認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)“拔腿就跑"、“熱鬧”。（目標(biāo)1）2.正確、流利地朗讀課文。觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，體會(huì)人物心情，讀出不同角色的語(yǔ)氣。（目標(biāo)2）3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。（目標(biāo)3）

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。這個(gè)故事想要告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從。全文共有7個(gè)自然段，分為四個(gè)部分，并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文第2——4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動(dòng)物怎么做，再寫小動(dòng)物怎么說(shuō)，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。在本課時(shí)學(xué)習(xí)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生帶著課后問題邊讀邊思考，找出信息來(lái)判斷“動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米优?。本課時(shí)識(shí)字重在掃除字音障礙，為整體感知課文、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落做鋪墊，教學(xué)中可以讓學(xué)生充分自學(xué)并相互檢測(cè)，指導(dǎo)重點(diǎn)字詞，梳理識(shí)字學(xué)詞方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

四、學(xué)情分析在生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，本篇課文是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，學(xué)生能用基本的識(shí)字方法如借助拼音、看圖猜字、運(yùn)用形聲字特點(diǎn)等方法自主拼讀識(shí)字，并形成了相互檢測(cè)的習(xí)慣，基本的認(rèn)讀沒有多大問題。教師尚需在音難字和形近字上著力，指導(dǎo)學(xué)生突破識(shí)字難點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快形成自主獨(dú)立識(shí)字能力。連環(huán)畫形式的課文在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)，本文四幅圖對(duì)應(yīng)故事的四個(gè)部分，學(xué)生可以根據(jù)已有的讀連環(huán)畫經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來(lái)判斷圖畫對(duì)應(yīng)的相應(yīng)段落，自主地梳理文本信息，讀懂故事內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。（指向目標(biāo)1）生看圖片，根據(jù)圖片上小兔子的表情提問題。通過發(fā)現(xiàn)形聲字特點(diǎn)學(xué)習(xí)生字“咕咚"。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：都有口字旁?？谧峙缘淖峙c聲音有關(guān)。右邊的部件表示讀音。朗讀題目，感受語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。齊讀課題。教師引言：森林里的蘑菇屋里，住著一位可愛的朋友（課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情（害怕、吃驚、著急等）你想問問小兔子（生自由提問）聽，他在說(shuō)什么？（1）播放音頻：“小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！"（2）教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚"又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事？（3）板書課題：咕咚2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“咕咚”兩個(gè)字特點(diǎn)。3.引導(dǎo)讀好題目：教師過渡：“咕咚"是怎樣的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化讀題目。齊讀課題。學(xué)生根據(jù)形聲字特點(diǎn)認(rèn)讀“咕咚”二字。準(zhǔn)確認(rèn)讀題目“咕咚"。活動(dòng)意圖說(shuō)明：興趣是最好的老師。課堂伊始，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“咕咚”二字利用形聲字特點(diǎn)來(lái)認(rèn)讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生字探究興趣。環(huán)節(jié)二：初讀課文，猜讀生字。（指向目標(biāo)1）學(xué)生自由小聲讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍，遇到讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜字或嘗試用其他方法猜讀。自由交流：通過哪種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了那些字？（1）看圖認(rèn)識(shí)“羊"鹿”“象"（2）書寫生字”羊“。3、同桌互讀課文，相互指出不正確的讀音，教一教，讀一讀。4、標(biāo)出相應(yīng)自然段。5、幾名學(xué)生分自然段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽反饋，及時(shí)糾錯(cuò)。在老師指導(dǎo)下重點(diǎn)學(xué)習(xí)：shú（1翹舌音：熟了___mnglǐng（2）后鼻音：逃命領(lǐng)著lán(3)平舌音：攔住學(xué)習(xí)“熟"字。了解漢字演變以及造字原理。為“熟”擴(kuò)詞，積累帶“熟"的詞語(yǔ)。6、讀句子認(rèn)識(shí)“掉”字，做動(dòng)作理解“掉"的意思在老師指導(dǎo)下讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓。個(gè)性化朗讀“咕咚”7、開火車讀詞語(yǔ)卡8、全班分自然段接龍讀課文。大屏幕出示自讀要求。交流：通過哪種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了那些字？（1）引導(dǎo)學(xué)生通過看圖認(rèn)識(shí)“羊"鹿”“象”，總結(jié)看圖識(shí)字的方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“羊”。3、提出同桌互讀要求。引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段5、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，布置傾聽要求：其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾錯(cuò)。教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能需要指導(dǎo)讀音的地方，做好詞卡，相機(jī)出示正音。shú翹舌音：熟了mnglǐng（2）后鼻音：逃命領(lǐng)著lán(3)平舌音：攔?、僬艉髮W(xué)習(xí)“熟"字。出示“熟”的演變過程。甲骨文的“熟"左邊像宗廟之形，右邊像一個(gè)人，人向宗廟獻(xiàn)祭品。本義是食物烹煮到可吃的程度，所以有四點(diǎn)底。②“熟”擴(kuò)詞（成熟、熟悉、熟食、熟菜、半生不熟）6、出示句子“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！"（1）認(rèn)識(shí)“掉”字。引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演理解“掉"的意思。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的停頓。（3）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀“咕咚”一詞。7、開火車讀詞語(yǔ)卡8、引導(dǎo)全班分自然段接龍讀課文。自主讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過看圖識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“鹿、羊、象"。正確書寫“羊”字。聽同桌讀課文準(zhǔn)確標(biāo)出自然段讀準(zhǔn)翹舌音“熟"、后鼻音“命”“領(lǐng)"、平舌音“攔”了解漢字造字原理以及演變過程。積累帶“熟"的詞語(yǔ)。通過動(dòng)作表演理解“掉”字意思，讀好長(zhǎng)句的停頓。比較順暢地朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：本課是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用、借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。環(huán)節(jié)三：圖文對(duì)照，朗讀課文，了解故事內(nèi)容（指向目標(biāo)2、3）1、思考：課文四幅插圖分別對(duì)應(yīng)了哪些自然段呢？2、圖文對(duì)照，朗讀課文，梳理故事情節(jié)。3、學(xué)習(xí)第1——2自然段。（1）讀第1——2段，找找兔子聽到咕咚聲怎么做的？（2）生交流兔子的反應(yīng)。結(jié)合插圖理解“拔腿就跑"的意思。演演“拔腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。通過創(chuàng)設(shè)的情境，積累語(yǔ)言。（3）讀句子“不好啦，咕咚可怕極了！”，抓住提示語(yǔ)“一邊跑一邊叫”、語(yǔ)氣詞“啦"程度副詞“可怕極了”和感嘆號(hào)讀出兔子害怕的語(yǔ)氣。（4）師生合作讀第二自然段。4、學(xué)習(xí)第3——4段。（1）學(xué)生讀3——4段，圈一圈小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了是怎么做？怎么說(shuō)的？（2）比較這些句子的相同之處。在老師的指導(dǎo)下抓住重復(fù)的詞句（句中紅色字體）和感嘆號(hào)入情入境地朗讀。讀出動(dòng)物們害怕的語(yǔ)氣。（3）學(xué)生選取其中一個(gè)角色扮演。（4）讀課文。（5）學(xué)生想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，聯(lián)系生活借助畫面理解“熱鬧"的意思。交流生活中看到的“熱鬧”場(chǎng)面，帶畫面朗讀第4自然段。學(xué)習(xí)第5段。自由讀第5段，畫出野牛說(shuō)的話。（2）對(duì)比觀察兩幅圖，分別用一個(gè)詞來(lái)形容動(dòng)物們和野牛不同的表情。（3）分角色朗讀小動(dòng)物們的話，找出信息來(lái)推斷“動(dòng)物們?yōu)槭裁磁埽?體會(huì)野牛的會(huì)思考，不盲從。學(xué)習(xí)第6——7段自由讀課文，提取信息推斷“咕咚”究竟是什么？思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁葱α?？這時(shí)候，他們會(huì)想些什么？導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇連環(huán)畫課文，七個(gè)自然段配了四幅圖。每幅圖對(duì)應(yīng)了哪些自然段呢？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，梳理故事情節(jié)。3、看圖學(xué)習(xí)第1——2自然段。（1）導(dǎo)語(yǔ)：讓我們跟著兔子來(lái)到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？（2）出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，“咕咚"可怕極了！”看圖理解“拔腿就跑"一詞。創(chuàng)設(shè)情境，積累語(yǔ)言。___,我急得拔腿就跑。___,我嚇得拔腿就跑。（3）兔子不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？（引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)“一邊跑一邊叫”、語(yǔ)氣詞“啦"程度副詞“可怕極了”和感嘆號(hào)讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。師生合作讀第二自然段。4、看圖學(xué)習(xí)第3——4段。導(dǎo)語(yǔ)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。學(xué)生交流，相機(jī)出示句子。小猴子一聽，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，“咕咚"來(lái)了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，“咕咚"來(lái)了！”大象看見了，也跟著跑起來(lái)。（2）引導(dǎo)學(xué)生比較這些句子的相同之處。引導(dǎo)學(xué)生抓住重復(fù)的詞句（句中紅色字體）和感嘆號(hào)入情入境地朗讀。（3）學(xué)生選取其中一個(gè)角色扮演（4）師引讀課文，再次體驗(yàn)動(dòng)物們害怕、慌亂的情景。（5）看圖想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，用一個(gè)詞語(yǔ)可以形容？生交流，抓住文中的“熱鬧”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面，生活中你見過哪些熱鬧的場(chǎng)面？再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段。5、學(xué)習(xí)第5段。（1）野牛跟他們有什么不同？他是怎么做？讀第五自然段，畫出野牛說(shuō)的話。（2）出示插圖2、3，對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)說(shuō)（慌慌張張，不慌不忙）（3）創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話。教師扮演野牛，逐一采訪被“咕咚”嚇壞了的小動(dòng)物為什么慌慌張張地逃命？引導(dǎo)學(xué)生讀課文找答案。6、學(xué)習(xí)第6——7段。（1）“咕咚"究竟是什么呢？出示課文第6、7段，學(xué)生自由讀課文。（2）大家為什么都笑了？這時(shí)候，他們會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生合理想象）借助圖片梳理故事情節(jié)。借助圖畫理解“拔腿就跑”的意思。能抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)人物心情，讀出人物害怕的語(yǔ)氣。遷移朗讀方法，讀出動(dòng)物們害怕的語(yǔ)氣。借助想象畫面理解詞語(yǔ)“熱鬧"的意思。聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過朗讀體會(huì)小動(dòng)物們的驚慌和野牛的不慌不忙。學(xué)生通過想象進(jìn)入角色，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：學(xué)生對(duì)于文本的體會(huì)和感悟都是在讀書的過程中落實(shí)的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色有感情地朗讀顯得尤其重要。第2、4自然段的最后一句，句式相同，都是感嘆句。教師的指導(dǎo)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)、語(yǔ)氣詞和感嘆號(hào)讀出小動(dòng)物們害怕的語(yǔ)氣，教給學(xué)生觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，體會(huì)人物心情，讀出不同角色的語(yǔ)氣，從而幫助學(xué)生讀懂故事內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)咕咚____________兔子___可怕極了小猴子___快跑狐貍、山羊、小鹿逃命大象___跟著跑野牛___攔住

作業(yè)設(shè)計(jì)

【字詞小達(dá)人】（5星）

一、讀星星上的詞語(yǔ)，如果讀得正確，就給星星涂上喜歡的顏色。

二、照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

熱鬧的（森林）熱鬧的（）熱鬧的（）

【朗讀小天使】（3星）

和同桌分角色讀課文三四五自然段，自己評(píng)一評(píng)，爭(zhēng)當(dāng)三星級(jí)“朗讀小天使”。

“朗讀小天使"要求得分

我能正確、流利朗讀☆

我能讀好小動(dòng)物們害怕的語(yǔ)氣☆☆

四、我會(huì)說(shuō)。

你想對(duì)故事里的小動(dòng)物們說(shuō)些什么？

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《咕咚》第二課時(shí)（共2課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過借助形聲字構(gòu)字規(guī)律、對(duì)比熟字、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法認(rèn)識(shí)“野、領(lǐng)、逃、嚇、命”等5個(gè)生字，通過聯(lián)系上下文理解“逃命"的意思，提升識(shí)字能力。2.通過觀察間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫學(xué)寫“嚇、跟、怕、都”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字以及上下結(jié)構(gòu)的“家"、獨(dú)體結(jié)構(gòu)“象”字，激發(fā)寫字興趣，增強(qiáng)書寫能力。3、通過小組合作分角色表演課本劇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.正確認(rèn)讀本課“野、領(lǐng)、逃、嚇、命"等5個(gè)生字，認(rèn)讀并理解“逃命”的意思。（目標(biāo)1）2.正確書寫“怕、跟、家“等6個(gè)生字。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（目標(biāo)2）3.小組合作分角色表演課本劇。（目標(biāo)3）

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容本課時(shí)識(shí)字學(xué)習(xí)方面重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記字形，了解字義，積累詞語(yǔ)，寫字方面繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字結(jié)構(gòu)，“嚇、怕、跟、都"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低和筆畫的穿插。“家”和“象"兩個(gè)字撇畫較多，要注意觀察各自起筆的位置和行筆的方向。本課語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排為你小組分角色朗讀，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)情分析在生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)能用基本的識(shí)字方法如借助拼音、看圖猜字、聯(lián)系生活等方法自主拼讀識(shí)字，并形成了相互檢測(cè)的習(xí)慣，基本的認(rèn)讀沒有多大問題。教師尚需在識(shí)記字形與理解字義以及語(yǔ)言積累上著力，指導(dǎo)學(xué)生突破識(shí)字難點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快形成自主獨(dú)立識(shí)字能力。書寫方面，學(xué)生已經(jīng)基本能按照一定的順序?qū)W習(xí)書寫生字，先觀察字的結(jié)構(gòu)，在田字格里的占位、關(guān)鍵筆畫的占位，教師適時(shí)點(diǎn)撥重要筆畫的書寫。第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)讀熟了課文，為分角色表演打下基礎(chǔ)。

五、學(xué)習(xí)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（指向目標(biāo)3）生回顧舊知，交流“咕咚”是什么？看圖講故事。課文講了什么事情？告訴了我們什么道理？3、讀課題。分小組接龍讀課文。一邊讀，一邊指。教師引言：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了“咕咚"是什么？出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖回憶課文講了什么事情？告訴了我們什么道理？繼續(xù)走進(jìn)故事，齊讀課題。分小組接龍讀課文。（左手壓書、右手指字）借助連環(huán)畫用自己的話講故事。熟讀課文?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：復(fù)習(xí)舊知，通過回顧課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力，熟讀課文訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：認(rèn)讀生字，積累詞語(yǔ)。（指向目標(biāo)1）1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡片。認(rèn)讀詞語(yǔ)：掉進(jìn)、逃命、領(lǐng)著、攔住、野牛、熟了、大象、山羊、小鹿開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（1）嚇了一跳攔住發(fā)現(xiàn)形聲字構(gòu)字規(guī)律。對(duì)比“嚇”和“蝦”，“攔”和“爛"發(fā)現(xiàn)形旁表意思的特點(diǎn)（2）讀詞語(yǔ)“野牛、野鴨、野花、田野”，認(rèn)識(shí)“野"字（3）①編故事記住“逃”字，換部首積累“逃"的形近字，進(jìn)一步理解“逃”的意思。與熟字“傘"相對(duì)比，對(duì)比識(shí)字。②觀察插圖二，借助圖畫和聯(lián)系上下文理解“逃命”的意思。③帶著對(duì)“逃命"的理解朗讀句子。___（4）讀準(zhǔn)“領(lǐng)”的字音。了解“領(lǐng)"的造字原理。積累“領(lǐng)”的詞語(yǔ)。衣領(lǐng)、領(lǐng)先、領(lǐng)隊(duì)、本領(lǐng)3、認(rèn)讀生字條4、同桌互考。星級(jí)挑戰(zhàn)。一星級(jí)：拼拼音，認(rèn)生字。二星級(jí)：遮拼音，認(rèn)生字。三星級(jí)：遮拼音，認(rèn)生字并組詞。教師引言：孩子們讀得真流利。昨天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寶寶也想來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)卡，抽生認(rèn)讀。（特別強(qiáng)調(diào)平舌音、翹舌音、后鼻音），開火車讀。教師引言：小朋友們真厲害，已經(jīng)和詞語(yǔ)寶寶們交上了朋友，還有一些詞語(yǔ)想要和你們交朋友。出示本課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)（1）嚇了一跳攔住師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色字體形聲字特點(diǎn)，對(duì)比“嚇"和“蝦”，“攔"和“爛”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)形旁表意思的特點(diǎn)。引導(dǎo)生用“加一加"或編故事的方法記住這兩個(gè)字。（2）野牛（“野”通過擴(kuò)詞加深印象）野牛、野鴨、野花、田野"（3）逃命①引導(dǎo)學(xué)生編故事認(rèn)識(shí)“逃”字，換部首積累“逃"的形近字（桃、跳、挑），進(jìn)一步理解“逃”的意思?！懊?與熟字“傘”相對(duì)比，對(duì)比識(shí)字，為“命"組詞。②出示第二幅插圖，句子“大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來(lái)了”。教師引言：從圖上小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗繛槭裁磁?？表情怎樣？像他們這樣為了保住性命而逃離危險(xiǎn)用課文里的一個(gè)詞就叫做“逃命"。③理解“逃命”意思后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出動(dòng)物們害怕的心里。（4）領(lǐng)著讀準(zhǔn)“領(lǐng)"的邊音。講述“領(lǐng)”的造字原理，“令"發(fā)號(hào)指揮，“頁(yè)”頭腦，造字本義：發(fā)號(hào)施令的頭腦，即指揮首腦。為“領(lǐng)"帶上詞語(yǔ)朋友（衣領(lǐng)、領(lǐng)先、領(lǐng)隊(duì)、本領(lǐng)）引言：剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)朋友藏進(jìn)了生字條里，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？同桌互考生字。星級(jí)挑戰(zhàn)。學(xué)生認(rèn)讀詞卡，讀準(zhǔn)字音。借助形聲字構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“嚇”和“攔"積累“野”的詞語(yǔ)熟記“野"字用編故事的方法記住“逃”字，積累“逃"的形聲字，進(jìn)一步了解形聲字特點(diǎn)。了解字義。借助圖畫和聯(lián)系上下文理解“逃命”的意思。讀出動(dòng)物們害怕的心里。讀準(zhǔn)邊音。追溯字理理解“領(lǐng)"的意思，積累領(lǐng)的詞語(yǔ)。自主認(rèn)讀生字。同桌互考，準(zhǔn)確認(rèn)讀活動(dòng)意圖說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助形聲字構(gòu)字規(guī)律、與熟字比較、編故事、換偏旁、追溯字理、擴(kuò)詞等方法識(shí)記字形，了解字義，提升學(xué)生識(shí)字能力。環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。（指向目標(biāo)2）1.學(xué)生回憶寫字方法：一看：看關(guān)鍵筆畫所在的位置，看老師的示范。二描：在書中的田字格里認(rèn)真描紅。三寫：在本子上認(rèn)真書寫。四對(duì)照：仔細(xì)與范字進(jìn)行對(duì)照，與同桌互相評(píng)議。2、書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“嚇、怕、跟、都”。（1）觀察生字結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)。注意左窄右寬，左高右低。（2）學(xué)生觀察生字關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。（3）觀看教師示范。（4）學(xué)生練寫。（5）聽?zhēng)熢u(píng)價(jià)反饋，再次練寫。3、書寫?yīng)汅w字“象"（1）學(xué)生觀察每個(gè)字主筆在田字格中的占位，尤其關(guān)注橫中線、豎中線上的壓線筆。（3）觀看教師示范。（3）學(xué)生練寫。（4）聽?zhēng)熢u(píng)價(jià)反饋，再次練寫（5）抄寫詞語(yǔ)：大象、象牙、氣象4、書寫上下結(jié)構(gòu)的字“家”（1）觀察“家"。上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，寶蓋頭位于上半格中，注意彎鉤的起筆、大小和弧度。（2）觀看教師范寫。（3）學(xué)生嘗試書寫。（4）對(duì)照范字交流反饋，再次練寫。抄寫詞語(yǔ)：人家、家長(zhǎng)、家里1.引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字方法2.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“嚇、怕、跟、都”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)書寫順序。（2）引導(dǎo)觀察生字關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。（3）教師示范，提醒書寫要點(diǎn)。（4）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（5