12荷葉圓圓 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

12荷葉圓圓公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《荷葉圓圓》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《荷葉圓圓》。

2.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。

3.學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解荷葉在不同小動(dòng)物眼中的不同作用。

（二）、過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

2.通過(guò)觀察荷葉圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。

2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到和諧共處的美好。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受大自然的美麗和小動(dòng)物們的和諧相處。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解課文中荷葉在不同小動(dòng)物眼中的不同作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣，引入主題

教師展示荷葉的高清圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉的形狀、顏色和紋理，讓學(xué)生描述自己看到的荷葉，并提問(wèn)：“你們知道荷葉在夏天的荷塘里有什么作用嗎？"

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

教師描述夏日荷塘的景象，讓學(xué)生想象自己就是荷葉上的小水珠、小蜻蜓、小青蛙或小魚(yú)兒，感受荷葉帶來(lái)的清涼和樂(lè)趣。

3.引入課文，激發(fā)閱讀欲望

教師簡(jiǎn)短介紹課文《荷葉圓圓》的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心和閱讀興趣，提問(wèn)：“你們想不想知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒眼中的荷葉是什么樣的嗎？”

4.朗讀示范，引導(dǎo)感悟

教師聲情并茂地朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感受課文的韻律美，提問(wèn)：“你們聽(tīng)老師讀課文，感覺(jué)荷葉是怎樣的？"

5.互動(dòng)討論，初步理解

教師邀請(qǐng)學(xué)生分享聽(tīng)完朗讀后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)對(duì)荷葉的喜愛(ài)，如：“荷葉像一大傘，給小魚(yú)遮太陽(yáng)?！?/p>

6.觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)提問(wèn)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，發(fā)現(xiàn)不同小動(dòng)物與荷葉的互動(dòng)，提問(wèn)：“你們看到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒在荷葉上做什么了嗎？"

7.角色扮演，加深體驗(yàn)

教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演課文中的小動(dòng)物，模仿它們的動(dòng)作和語(yǔ)言，如：“我是小水珠，躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！?/p>

8.總結(jié)引導(dǎo)，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)

教師總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極參與，同時(shí)過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，如：“我們已經(jīng)了解了荷葉的美麗和小動(dòng)物們的快樂(lè)，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。"

（二）、朗讀課文

1.教師示范朗讀

（1）教師首先用清晰的發(fā)音和適中的速度朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)的起伏，體現(xiàn)出課文的韻律美。

（2）在朗讀過(guò)程中，教師要通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情，傳達(dá)出課文中的情感，如小水珠的舒適、小蜻蜓的輕盈、小青蛙的活潑和小魚(yú)兒的快樂(lè)。

2.學(xué)生跟讀練習(xí)

（1）學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的示范朗讀，注意每個(gè)字的發(fā)音和句子的停頓。

（2）教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)跟讀，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

（3）全班學(xué)生齊讀，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上節(jié)奏，讀出感情。

3.分角色朗讀

（1）將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選擇課文中的一個(gè)角色，如小水珠、小蜻蜓、小青蛙或小魚(yú)兒。

（2）每個(gè)小組練習(xí)朗讀他們選擇的角色部分，教師提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解角色的情感和動(dòng)作。

（3）各小組展示他們的朗讀，其他學(xué)生聆聽(tīng)并給予評(píng)價(jià)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)角色特點(diǎn)的表達(dá)。

4.朗讀技巧講解

（1）教師講解朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)等。

（2）通過(guò)課文中的幾個(gè)關(guān)鍵句子，示范如何運(yùn)用這些技巧，讓學(xué)生感受到朗讀的變化和效果。

（3）學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

5.課文情感體驗(yàn)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的感受，讓學(xué)生嘗試從角色的視角體驗(yàn)課文。

（2）學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)出這些感受，如小水珠躺在荷葉上的舒適感。

6.朗讀比賽

（1）組織一次小型的朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的朗讀技巧和對(duì)課文的理解。

（2）比賽可以是個(gè)人或小組形式，教師和其他學(xué)生作為評(píng)委，根據(jù)朗讀的流暢性、情感表達(dá)和技巧運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)分。

（3）比賽結(jié)束后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的表現(xiàn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生繼續(xù)努力提高朗讀能力。

7.課堂小結(jié)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性和對(duì)理解課文的幫助。

（2）提醒學(xué)生回家后繼續(xù)練習(xí)朗讀，可以是自己練習(xí)，也可以和家人一起練習(xí)。

（3）過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，預(yù)告下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的期待。

（三）、字詞學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入新字詞

（1）通過(guò)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意文中出現(xiàn)的生字新詞。

（2）教師展示生字卡片，讓學(xué)生嘗試讀出生字，并對(duì)每個(gè)字的發(fā)音進(jìn)行糾正。

2.字形結(jié)構(gòu)分析

（1）教師逐個(gè)講解生字的筆畫(huà)順序，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的起始和結(jié)束位置。

（2）使用圖解的方式，展示每個(gè)字的結(jié)構(gòu)組成，幫助學(xué)生形成直觀記憶。

3.組詞與造句

（1）鼓勵(lì)學(xué)生用新學(xué)的生字組詞，教師提供一些常用詞匯作為參考。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解和應(yīng)用能力。

4.互動(dòng)游戲鞏固

（1）設(shè)計(jì)“我說(shuō)你猜”游戲，教師描述字詞的意思，學(xué)生競(jìng)猜并說(shuō)出字詞。

（2）通過(guò)“快速接龍"等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固新字新詞。

5.生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)

（1）教師示范正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆順，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。

（2）學(xué)生在田字格中模仿書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

6.課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)

（1）將生字新詞放回課文中，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受字詞的意義和用法。

（2）教師提問(wèn)，如“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這里的‘?！鞘裁匆馑?？”

7.創(chuàng)意表達(dá)運(yùn)用

（1）鼓勵(lì)學(xué)生用新學(xué)的字詞編一個(gè)小故事，可以是關(guān)于荷葉的，也可以是其他主題。

（2）教師提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如“荷葉還能是什么？你能想到哪些其他的比喻？"

8.課堂小結(jié)與家庭作業(yè)

（1）教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，強(qiáng)調(diào)記憶和運(yùn)用的重要性。

（2）布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家中復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，并用新學(xué)的字詞造句。

（四）、問(wèn)題探討

1.課文內(nèi)容理解

（1）教師提問(wèn)：“荷葉在小水珠眼中是什么？”

（2）學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生用課文原話(huà)“荷葉是我的搖籃"進(jìn)行回答，并解釋“搖籃”的意思。

（3）教師進(jìn)一步提問(wèn)：“小水珠躺在荷葉上做什么？"

（4）學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)“眨著亮晶晶的眼睛”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生模仿小水珠眨眼的動(dòng)作，加深理解。

2.角色體驗(yàn)與想象

（1）教師提問(wèn)：“如果你是小蜻蜓，你會(huì)把荷葉當(dāng)作什么？"

（2）學(xué)生自由發(fā)揮，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)小蜻蜓的感受。

（3）教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)想象力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

3.生字新詞應(yīng)用

（1）教師提問(wèn)：“課文中有哪些表示顏色的詞？”

（2）學(xué)生回答，教師在黑板上寫(xiě)下“綠綠的”，并讓學(xué)生用這個(gè)詞造句。

（3）教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)生字新詞在語(yǔ)言表達(dá)中的作用。

4.課文情感體驗(yàn)

（1）教師提問(wèn)：“小青蛙為什么會(huì)選擇荷葉作為它的歌臺(tái)？”

（2）學(xué)生討論并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小青蛙在荷葉上唱歌的快樂(lè)。

（3）教師通過(guò)播放青蛙叫聲的音頻，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5.課文主題探討

（1）教師提問(wèn)：“荷葉對(duì)小魚(yú)兒來(lái)說(shuō)意味著什么？"

（2）學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“涼傘”的比喻意義，并討論荷葉對(duì)小魚(yú)兒的實(shí)際作用。

（3）教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)荷葉在不同小動(dòng)物生活中的重要性，引出課文主題——自然界的和諧共生。

填空題設(shè)計(jì)與答案解析：

1.小水珠躺在荷葉上，眨著（）的眼睛。

答案：亮晶晶

分析：此題旨在考察學(xué)生對(duì)形容詞“亮晶晶"的理解和應(yīng)用，同時(shí)加深對(duì)小水珠舒適狀態(tài)的理解。

2.小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)（）的翅膀。

答案：透明

分析：通過(guò)填空，學(xué)生能夠理解“透明”一詞，并聯(lián)想到蜻蜓翅膀的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)課文形象的記憶。

3.小青蛙蹲在荷葉上，（）地放聲歌唱。

答案：呱呱

分析：此題幫助學(xué)生掌握擬聲詞“呱呱”，并理解其在描述青蛙叫聲時(shí)的用法。

4.小魚(yú)兒在荷葉下（）地游來(lái)游去。

答案：笑嘻嘻

分析：通過(guò)“笑嘻嘻”一詞，學(xué)生可以感受到小魚(yú)兒在荷葉下的快樂(lè)和自由，提升對(duì)課文情感的體會(huì)。

5.荷葉對(duì)小水珠來(lái)說(shuō)，是它的（）。

答案：搖籃

分析：本題通過(guò)填空形式，讓學(xué)生理解“搖籃"一詞的象征意義，加深對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)目的：

（五）、課文內(nèi)容理解

1.課文原話(huà)引用與賞析

（1）教師引用課文中的句子：“荷葉圓圓的，綠綠的?！辈⑻釂?wèn)學(xué)生荷葉的形狀和顏色。

（2）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象荷葉的樣子，感受荷葉的圓潤(rùn)和生機(jī)勃勃的綠色。

（3）教師解釋“圓圓的"和“綠綠的”形容詞的使用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性。

2.角色扮演與情感體驗(yàn)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，如小水珠、小蜻蜓等，體驗(yàn)它們與荷葉的互動(dòng)。

（2）學(xué)生通過(guò)角色扮演，表達(dá)自己對(duì)荷葉的感受，如小水珠的舒適和安心。

（3）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表演，強(qiáng)調(diào)通過(guò)角色扮演可以更好地理解課文內(nèi)容和角色情感。

3.師生問(wèn)答對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)

（1）教師提問(wèn)：“為什么小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪？"

（2）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，教師引導(dǎo)學(xué)生思考荷葉對(duì)小蜻蜓的實(shí)際作用。

（3）教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)荷葉為小蜻蜓提供了一個(gè)安全和方便的休息場(chǎng)所。

4.課文主題深入探討

（1）教師引用課文中的句子：“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去?！辈⑻釂?wèn)學(xué)生小魚(yú)兒的感受。

（2）學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解荷葉為小魚(yú)兒提供的蔭涼和保護(hù)。

（3）教師強(qiáng)調(diào)課文通過(guò)描述不同小動(dòng)物與荷葉的關(guān)系，展現(xiàn)了自然界的和諧與美好。

5.語(yǔ)言技巧分析

（1）教師指出課文中的比喻手法，如“荷葉是我的搖籃"、“荷葉是我的停機(jī)坪”等。

（2）學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作類(lèi)似的比喻句，教師提供指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（3）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)比喻能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

6.課堂互動(dòng)與思維拓展

（1）教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“荷葉的一百種可能”，讓學(xué)生想象荷葉還可以是什么。

（2）學(xué)生積極參與，教師記錄學(xué)生的想法并給予反饋。

（3）教師總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)意，強(qiáng)調(diào)想象力和創(chuàng)造力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

7.課堂小結(jié)與家庭作業(yè)布置

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理解課文內(nèi)容和語(yǔ)言技巧的重要性。

（2）布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家與家人一起朗讀課文，并嘗試用學(xué)到的比喻手法描述家中的一件物品。

（六）、角色扮演

1.分組準(zhǔn)備與角色分配

（1）教師將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

（2）每組學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇一個(gè)角色，如小水珠、小蜻蜓、小青蛙或小魚(yú)兒，并進(jìn)行角色分配。

2.角色理解與情感投入

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生討論各自角色的特點(diǎn)和情感，如小水珠的舒適、小蜻蜓的輕盈等。

（2）學(xué)生嘗試從角色的視角理解課文，教師提供情感投入的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色。

3.課文內(nèi)容的創(chuàng)造性復(fù)述

（1）每組學(xué)生根據(jù)自己分配的角色，創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象和語(yǔ)言。

（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生使用課文中的原話(huà)，同時(shí)也可以發(fā)揮創(chuàng)意，增加一些描述性的語(yǔ)言。

4.角色扮演的表演展示

（1）每組學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，展示他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和表演。

（2）教師和其他學(xué)生作為觀眾，給予表演者積極的反饋和鼓勵(lì)性的建議。

5.互動(dòng)問(wèn)答與即興表演

（1）表演結(jié)束后，教師提出與角色相關(guān)的問(wèn)題，如“小水珠為什么會(huì)選擇荷葉作為搖籃？”

（2）扮演該角色的學(xué)生即興回答，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.表演點(diǎn)評(píng)與教學(xué)反饋

（1）教師對(duì)每組學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出表演中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（2）教師強(qiáng)調(diào)角色扮演在理解課文和培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力中的重要作用。

7.課堂小結(jié)與情感升華

（1）教師總結(jié)角色扮演活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更深刻地理解課文內(nèi)容和角色情感。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考自然界中生物之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)心。

8.家庭作業(yè)與延伸活動(dòng)

（1）教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人一起進(jìn)行角色扮演，分享在學(xué)校的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的其他自然現(xiàn)象，思考它們之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)觀察力和思考力。

（七）、字詞解析

1.生字新詞展示與講解

（1）教師展示課文中的生字“珠”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，講解筆畫(huà)順序。

（2）教師展示“珠”字的組詞“水珠”，并用句子“荷葉上的水珠亮晶晶的”來(lái)幫助學(xué)生理解詞匯的使用。

2.形近字辨析

（1）教師展示形近字“躺"和“仰”，讓學(xué)生找出它們的不同之處。

（2）通過(guò)動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解“躺"表示平放，而“仰”表示向上看。

3.多音字講解

（1）教師講解多音字“荷”，在“荷花”中讀作hé，在“負(fù)荷"中讀作hè。

（2）通過(guò)句子“荷花在荷塘里盛開(kāi)”和“他肩負(fù)著沉重的負(fù)荷"來(lái)展示不同讀音的用法。

4.偏旁部首學(xué)習(xí)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“晶”字中的“日"字旁，講解其與光明、明亮相關(guān)的寓意。

（2）讓學(xué)生列舉出帶有“日”字旁的其他字，如“明"、“晴”等，加深記憶。

5.實(shí)詞虛詞區(qū)分

（1）教師指出“荷葉圓圓的"中的“