合作教學法在初中物理課堂中的應用分析獲獎科研報告

合作教學法在初中物理課堂中的應用分析獲獎科研報告摘

要：隨著新課標改革的不斷推進，有很多先進的教學方法踴入到了課堂中，合作教學法就是其中應用較為廣泛的方法之一。初中階段的物理知識有一定的學習難度，但是新課改的教學觀念倡導將課堂的主導權歸還給學生，部分基礎和學習能力較差的學生很難獨立完成學習任務。針對這種情況，在現代化的物理課堂中，教師可以實施合作化的教學方法，按照科學的標準將學生合理劃分，同時教師還要轉變教學觀念，不再占據課堂的時間，給學生提供合作學習的機會。此外，給學生制定合作任務，可以在一定程度上促進小組學生的默契，讓學生的學習更加高效，從而有效發(fā)揮合作化教學法對物理教學的積極作用。

關鍵詞：初中物理;合作教學;合理劃分;合作學習;合作任務

在初中階段的學習過程中，學生常常一聽到物理學科的名字就頭疼，造成這種情況的原因是傳統(tǒng)物理教學比較刻板，學生的學習完全依賴教師的講解，且教師與學生之間缺乏溝通，導致學生在學習途中出現問題時不能及時得到解決，不利于學生的學習。鑒于此，物理教師應該轉變教學觀念，實施合作化的教學方法體現學生的主體地位。合作教學法的物理課堂中，以學生的合作學習為探究知識的主要形式，教師可以借此機會改善與學生的關系，了解學生的真實需要，從而有效提升物理課堂的教學效率。

一、合理劃分，以科學的標準劃分小組

在實際教學過程中可以發(fā)現，盡管教師已經將學生劃分不同的小組，但是并沒有起到多大的積極作用，相反還會逐漸拉大學生之間的差距。出現這種情況的原因是因為教師沒有很好的將學生合理分組，以致于優(yōu)等生小組的學生不需要合作，而學困生的小組則沒有合作的意義。在劃分學習小組之前，教師應該先充分了解學生的學習情況，以及學生的個性特點，之后再按照科學的標準將學生合理劃分成實力均衡的小組，這樣才可以有效提升物理課堂的教學效率。

例如，在學習《噪聲的危害和控制》時，教師可以根據學生的表現科學劃分小組。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在日常的生活中我們會有聽到刺耳的聲音感到不舒服的經歷，這種刺耳的聲音就是噪聲，噪聲的危害遠不止讓我們感到不舒服這么簡單，今天我們就來學習探究一下噪聲的危害和如何控制噪聲，接下來請大家自主學習找出答案吧?！睂W生聽我講完后開始認真學習，經過一段時間的學習后，學生基本找到了問題的答案。我根據學生的探究成果對學生的學習情況有了簡單的了解，并以此為依據按照科學的標準將學生合理劃分成不同的小組。這樣，通過在課堂的學習中了解學生的學習情況，并將學生合理劃分小組，為合作教學的開展奠定了扎實的基礎。

二、合作學習，給學生自主學習的機會

以往的物理課堂中，都是以教師的講解為主要的教學形式，學生獲取知識只能依靠教師，但是教師并不是完全可以將知識全部講解到，使得學生獲取的知識比較片面，同時還限制了學生思維的發(fā)散性。鑒于此，在現代化的物理課堂中，教師要積極應用合作化的教學法，給學生自主學習的機會，引導學生在與小組學生的合作中共同完成學習任務，從而有效提升物理課堂的教學效率。

例如，在學習《串聯和并聯》時，教師要將課堂的時間交給學生，給學生自主學習的機會。在課堂開始，我對學生說：“同學們，電路一般分為串聯和并聯兩種，那么這兩種電路分別有什么特點？接下來就請大家通過合作學習找出答案吧。”我講完后將課堂的時間交給學生合作學習，學生沒有教師的束縛可以暢所欲言，大膽發(fā)現自己的意見，在不斷合作學習的過程中，最終學生順利完成了學習任務。這樣，通過在課堂中給學生創(chuàng)造合作學習的機會，學生通過與小組其他學生合作共同找出了問題的答案，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

三、合作任務，培養(yǎng)小組學生的默契度

不同的學生有不同的個性，在小組的學習中不同個性的學習需要不斷磨合才可以充分發(fā)揮合作學習的積極作用。物理教師可以根據具體的教學內容設計合作任務，引導學生發(fā)揮各自的力量共同完成學習，在不斷的學習中磨合，培養(yǎng)各個小組學生的配合默契度，從而有效提升物理課堂的教學效率。

例如，在學習《汽化和液化》時，給學生制定合作學習的任務，引導學生合作學習，可以培養(yǎng)小組學生的默契度。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習在汽化和液化相關的知識，汽化和液化是我們生活中常見的現象，比如冰塊受熱直接變成氣體或者液體，那么在這些過程中會發(fā)生什么？今天我們就來通過學習了解一下吧?！睂W生在我的引導下積極合作學習，依據個人的能力分別負責不同的學習內容，發(fā)揮各自的特長完成了學習任務。同時在合作學習的過程中，學生之間互相配合，增強了學生之間的默契度。這樣，通過在課堂中開展合作任務，引導學生合作探究知識，培養(yǎng)了小組學生之間的默契度，有利于提升物理課堂