DB3407∕T 006-2022 智力障礙兒童康復(fù)精細動作訓(xùn)練規(guī)范

標準分享吧ICS03.080DB3407Finemotorstandardforrehabilitationofchildrenwithmentalretardation安徽省銅陵市市場監(jiān)督管理局發(fā)布標準www.bzfxb.標準分享吧DB3407/T006—2022前言 12規(guī)范性引用文件 13術(shù)語與定義 14基本原則 14.1趣味性 14.2動態(tài)性 14.3生活化 24.4個別化 24.5融合 24.6小步子 24.7充分發(fā)揮潛能 25一般要求 25.1組織要求 25.2人員要求 25.3場地要求 25.4教具要求 25.5其他要求 26課程體系 27訓(xùn)練要求 47.1基礎(chǔ)動作 47.2生活應(yīng)用 58訓(xùn)練流程 68.1學情分析 6 68.3方案建構(gòu) 68.4內(nèi)容實施 68.5評估總結(jié) 68.6注意事項 6附錄A（規(guī)范性）精細動作訓(xùn)練效果評估表 7附錄B（規(guī)范性）智力障礙兒童康復(fù)計劃 附錄C（規(guī)范性）個別化康復(fù)訓(xùn)練方案 14I標準www.bzfxb.DB3407/T006—2022本文件按照GB/T1.1-2020給出的規(guī)則起草。本文件由安徽省銅陵市教育和體育局提出并歸口。本文件起草單位：銅陵市特殊教育學校、銅陵市教育和體育局教科所、銅陵市標準化研究中心。本文件主要起草人：夏勁云、陳浩、胡瑩、毛君梅、宋樂林、劉昆、徐玉婷。標準www.bzfxb.DB3407/T006—2022智力障礙兒童康復(fù)精細動作訓(xùn)練規(guī)范本文件規(guī)定了智力障礙兒童（以下簡稱智障兒童）康復(fù)訓(xùn)練中精細動作訓(xùn)練的基本原則、一般要求、課程體系、訓(xùn)練要求、訓(xùn)練流程、評估方式等內(nèi)容。本文件適用于特殊教育學校及康復(fù)機構(gòu)對智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練。2規(guī)范性引用文件本文件沒有規(guī)范性引用文件。3術(shù)語與定義下列術(shù)語與定義適用于本文件。3.1智力障礙mentallyhandicapped又稱為“智力殘疾”，是指在智力發(fā)育期間（18歲之前），由于各種有害因素導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或智力遲滯；或者智力發(fā)育成熟以后，由于各種有害因素導(dǎo)致智力損害或智力明顯衰退。3.2智力障礙兒童childrenwithintellectualdisability又稱“智力落后兒童”，俗稱“弱智兒童”。智力顯著低于同齡兒童一般水平，并伴有適應(yīng)性行為障礙的兒童。3.3精細動作訓(xùn)練finemotortraining依靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)的，在比較狹窄的空間領(lǐng)域進行手、眼的協(xié)調(diào)動作，它通常具有協(xié)調(diào)、精致、幅度小的特點。4基本原則4.1趣味性訓(xùn)練者了解智障兒童的心理特點，調(diào)動智力障礙兒童的興趣，寓教于樂，創(chuàng)造一個和諧、愉快的訓(xùn)練環(huán)境，以利于智障兒童的主動參與和全面發(fā)展。4.2動態(tài)性1標準www.bzfxb.DB3407/T006—2022遵循智障兒童身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展變化的觀點看待每一位智障兒童，采取相應(yīng)的措施使其主動的適應(yīng)這種變化。4.3生活化日常生活中的訓(xùn)練能發(fā)揮最好的效果，把康復(fù)訓(xùn)練融入日常生活中，充分調(diào)動智障兒童的各項功能，提高他們的生活自理能力和社會適應(yīng)能力。4.4個別化智障兒童存在明顯的個體差異，根據(jù)他們的身心特點，安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，采取不同的訓(xùn)練方法和手段，加強與家長的溝通，共同制定智障兒童個體發(fā)展的最佳方案。4.5融合在為智障兒童提供個別化的、專門的康復(fù)服務(wù)的同時，要為他們提供一個融合的環(huán)境，使他們能夠盡早適應(yīng)正常的社會生活環(huán)境，為將來融入社會打下基礎(chǔ)。4.6小步子智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練是一個長期，漸進的過程，應(yīng)堅持小步子（循序漸進、重復(fù)練習、綜合訓(xùn)練）的原則才能夠取得良好的效果。4.7充分發(fā)揮潛能訓(xùn)練者發(fā)現(xiàn)智障兒童身上潛在的優(yōu)勢，充分利用積極的方面加強訓(xùn)練，幫助他們揚長補短。5一般要求5.1組織要求開設(shè)課程，制定計劃和安排，并按照附錄要求對智障兒童進行基礎(chǔ)評估，根據(jù)評估結(jié)果，制定訓(xùn)練計劃、方案，開展相關(guān)的康復(fù)訓(xùn)練和過程性評估。5.2人員要求康復(fù)訓(xùn)練師、心理咨詢師、定期參加崗位培訓(xùn)和考核其他相關(guān)人員。5.3場地要求教室、個訓(xùn)室、功能教室、家庭及社區(qū)。5.4教具要求感統(tǒng)教具、蒙臺梭利教具、多感官互動訓(xùn)練設(shè)備、生活情景教具。5.5其他要求5.5.1應(yīng)建立健全安全管理制度體系，并制定各類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。5.5.2兒童在訓(xùn)練時應(yīng)安排專人指導(dǎo)，對兒童的訓(xùn)練結(jié)果以資料形式進行管理，保證信息完整。6課程體系2標準www.bzfxb.DB3407/T006—2022教師通過分析兒童的特點、內(nèi)容難易程度、作用等，探索精細動訓(xùn)練內(nèi)容。具體內(nèi)容包括基礎(chǔ)動作和生活應(yīng)用兩個部分。第一部分為基礎(chǔ)動作，包括手部動作、手眼協(xié)調(diào)和握筆寫畫三個模塊；第二部分為生活應(yīng)用，包括使用工具、生活自理和休閑生活三個模塊，見表1。表1課程體系逐步培養(yǎng)兒童手指的力度和靈擺、畫撕、貼剪、貼生活自理所需要的手部操作活3標準www.bzfxb.DB3407/T006—20227訓(xùn)練要求7.1基礎(chǔ)動作7.1.1手部動作循序漸進，整體抓握—手指捏握—手指靈巧，逐漸增強手部力量和靈巧度。訓(xùn)練要求應(yīng)符合表2的規(guī)定。表2手部動作訓(xùn)練要求視訓(xùn)練效果調(diào)7.1.2手眼協(xié)調(diào)循序漸進，對指、穿、搭、拼、套、剪，逐漸提高手眼協(xié)調(diào)能力。訓(xùn)練要求應(yīng)符合表3的規(guī)定。表3手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練要求對視訓(xùn)練效果調(diào)整訓(xùn)穿搭拼套剪7.1.3握筆寫畫從握筆、涂鴉、描線、連線、畫線、涂色由易到難，逐漸提高握筆寫畫能力。訓(xùn)練要求符合應(yīng)表4的規(guī)定。表4握筆寫畫訓(xùn)練要求視訓(xùn)練效果調(diào)4標準www.bzfxb.標準分享吧DB3407/T006—20227.2生活應(yīng)用7.2.1使用工具通過使用工具來點畫、拓印、擺、畫、撕、貼、配對、剪、貼，由易到難，逐漸提高使用工具能力。訓(xùn)練要求應(yīng)符合表5的規(guī)定。表5使用工具訓(xùn)練要求視訓(xùn)練效果調(diào)擺、畫撕、貼剪、貼7.2.2生活自理通過生活中技能訓(xùn)練各種動作，逐漸提高生活自理能力。訓(xùn)練要求應(yīng)符合表6的規(guī)定。表6生活自理訓(xùn)練要求生活中的按拔動作（按開關(guān)、按釘書機、拔視訓(xùn)練效果調(diào)整訓(xùn)捏、夾推、拉敲、系擰、晾7.2.3休閑生活通過生活中情景訓(xùn)練各種動作，逐漸提高享受生活的能力。訓(xùn)練要求應(yīng)符合表7的規(guī)定。表7休閑生活訓(xùn)練要求視訓(xùn)練效果調(diào)5標準www.bzfxb.DB3407/T006—20228訓(xùn)練流程8.1學情分析智力障礙兒童手部肌肉張力異常，有的兒童肌張力過低，持物不穩(wěn)；有的兒童肌張力過高，手指不能自如張合。8.2目標擬定根據(jù)兒童的能力，制定三維目標，幫助兒童掌握手部抓握能力，提高手指的靈活度。8.3方案建構(gòu)采用小步子教學法、視覺提示等方法，設(shè)計游戲、手指操等活動，從而讓兒童掌握基本動作。8.4內(nèi)容實施教師根據(jù)計劃內(nèi)容，分步實施康復(fù)訓(xùn)練。8.5評估總結(jié)根據(jù)兒童訓(xùn)練效果，完成評估內(nèi)容，并作梳理總結(jié)。8.6注意事項考慮康復(fù)訓(xùn)練過程中的實際效果，是否需要進入下一回合，如圖1。實施基礎(chǔ)評估，確定康復(fù)起點擬定康復(fù)計劃，確定康復(fù)目標 實施康復(fù)活動實施過程性評價 未達成預(yù)期效果達成 總結(jié)性評價6標準www.bzfxb.標準分享吧DB3407/T006—2022（規(guī)范性）精細動作訓(xùn)練效果評估表制定時間：實施階段：學生姓名：制定教師：7標準www.bzfxb.標準www.bzfxb.DB3407/T006—2022對穿搭拼套剪8DB3407/T006—2022擺、畫撕、貼9DB3407/T006—2022剪、貼捏、夾推、拉敲、系擰、晾標準www.bzfxb.DB3407/T006—2022標準www.bzfxb.DB3407/T006—2022（規(guī)范性）智力障礙兒童康復(fù)計劃制定時間：實施階段：學生姓名：制定教師：領(lǐng)域模塊項目次數(shù)頻次完成情況基礎(chǔ)動作手部動作手