山東省濟(jì)南市中學(xué)2024屆中考二模語文試題含解析

山東省濟(jì)南市中學(xué)2024屆中考二模語文試題

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）

填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處”o

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦

干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動，先

劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4.考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

一、積累

1.下列詞語搭配有誤的一項是（）

A.改善一一生活環(huán)境體質(zhì)關(guān)系

B.交流一一思想經(jīng)驗文化意見

C.保存一一實力古跡記錄信息

D.發(fā)揚一一傳統(tǒng)作用民主威力

2.選出對有關(guān)名著的內(nèi)容表述錯誤的兩項（）（）

A.武松是打虎英雄，他手刃潘金蓮，斗殺西門慶，在快活林里智取生辰綱。

B.李逵號稱黑旋風(fēng)，他的武器是兩把板斧，他力大如牛，險些被李鬼所害。

C.林沖綽號豹子頭，原為八十萬禁軍教頭，后被高俅設(shè)計陷害，刺配滄州。

D.阿長是魯迅兒時的保姆，她既踩死過魯迅喜愛的隱鼠，又送給魯迅喜愛的《蕩寇志》。

E.藤野先生是一位良師，他不修邊幅，正直熱忱；他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，非常關(guān)心魯迅的學(xué)習(xí)。

3.下列句子中加點的成語使用不正確的一項是（）

A.尺有所短，寸有所長，我們西南地區(qū)與東南沿海地區(qū)相比，雖然經(jīng)濟(jì)實力較弱，但物產(chǎn)資源十分豐富。

B.齊白石經(jīng)過“不教一日閑過”的努力才成為國畫大師，可謂冰凍三尺，非一日之寒。

C.不入虎穴，焉得虎子，學(xué)習(xí)圍棋如果只看棋譜，不與高手交流，棋藝就很難達(dá)到較高水平。

D.中國愿意在相同而行的前提下增加自美進(jìn)口貿(mào)易量，推動中美經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

4.下面對于詩歌的理解不正確的一項是（）

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

A.首聯(lián)通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句，表現(xiàn)了詩人的壓抑心情。

B.頷聯(lián)寫了詩人對老朋友的悼念和回到故鄉(xiāng)恍如隔世的感覺。

C.頸聯(lián)這兩句詩形象生動，后人引用時賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。

D.尾聯(lián)點明酬答白居易的題意。意思是說，今天聽了你的詩歌不勝感慨，姑且借酒澆愁吧。

5.默寫古詩文中的名句名篇。補(bǔ)寫出下列名句中的上句或下句。（任選其中6題，不得多選）

①，隔江猶唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》）

②感時花濺淚，。（杜甫《春望》）

③,蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）

④忽如一夜春風(fēng)來，=（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

⑤,江春入舊年。（王灣《次北固山下》）

⑥大漠孤煙直，。（王維《使至塞上》）

⑦兔從狗竇入，?（《十五從軍征》）

⑧，不求聞達(dá)于諸侯。（諸葛亮《出師表》）根據(jù)提示寫出相應(yīng)的名句。

①從辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》"，"兩句中我們能夠讀出作者既可以了卻君

王統(tǒng)一國家的心愿，又可以使自己名垂青史的心聲。

②“孟夏之日，萬物并秀”，在這美好時節(jié)，“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京舉行。“，"，

我們滿腔熱情歡迎世界各國政要相聚中國，共商發(fā)展大計。（用《〈論語》十二章》的話回答）

6.閱讀《三國演義》片段，完成題目。

卻說曹寨中，聽得擂鼓吶喊，毛班、于禁二人慌忙飛報曹操。操傳令日：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可

輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之?！庇植钊送嫡瘍?nèi)喚張遼、徐晃各帶弓弩軍三千，火速到江邊助射。比及號令到來，

毛價、于禁怕南軍搶入水寨，已差弓弩手在寨前放箭；少頃，旱寨內(nèi)弓弩手亦到，約一萬余人，盡皆向江中放箭，箭

如雨發(fā)?？酌鹘贪汛趸?，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。待至日高霧散，孔明令收船急回。二十只船兩

邊束草上，排滿箭支。孔明令各船上軍士齊聲叫日：“謝丞相箭！”比及曹軍寨內(nèi)報知曹操時，這里船輕水急，已放

回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。著名成語（填四字）就出自這一故事?！度龂萘x》中還有很多

成語故事，如樂不思蜀、舌戰(zhàn)群儒、望梅止渴等，請從上面三個成語中任選一個，概述相應(yīng)故事情節(jié)。司馬徽曾說：

“伏龍、鳳雛，兩人得一，可安天下?！本渲械摹胺垺笔侵钢T葛亮，“風(fēng)雛”是指o上一片段表明諸

葛亮是一個的人。不單諸葛亮善于“借”，曹操也是這方面的高手。清代文學(xué)評論家毛綸、毛宗

崗父子這樣評價：曹操一生，也是無所不用其借，借之謀愈奇，借之術(shù)愈幻，是千古第一奸雄。請根據(jù)你對《三國演

義》的閱讀，舉一個例子來印證曹操的“借”謀。

二、閱讀

7.閱讀下面文言文選段，完成小題。

（甲）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。非學(xué)無

以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，

將復(fù)何及！

（諸葛亮《誡子書》）

（乙）告儼、俟、份、佚、?。ヌ斓刭x命，生必有死。自古賢圣，誰能獨免？吾年過五十，少而窮苦，每以家弊，

東西游走。性剛才拙，與物多忤。方使1②辭世?,使汝等幼而饑寒……良獨內(nèi)愧。

疾患以來，漸就衰損，親舊不遺，每以藥石見救，自恐大分④將有限也。汝輩稚小家貧每役柴水之勞何時可免？念

之在心，若何可言！然汝等雖不同生，當(dāng)思四海皆兄弟之義。鮑叔、管仲，分財無猜；歸生、伍舉，班荊⑤道舊。遂能

以敗為成，因喪立功。他人尚爾，況同父之人哉！潁川韓元長，漢末名士，身處卿佐，八十而終。兄弟同居，至于沒

齒。濟(jì)北汜稚春，晉時操行人也，七十同財⑥，家人無怨色?！对姟啡眨骸案呱舰哐鲋?，景行?行止?！彪m不能爾，至心?尚之。

汝其慎哉，吾復(fù)何言！

（陶淵明《與子儼等疏》節(jié)選）

（注）①儼、俟、份、佚、?。禾諟Y明的五個兒子。陶淵明的《與子儼等疏》是在晉宋易代之際所作的一封家信。大

約在宋永初二年（421年）詩人五十三歲時，他所患痞疾曾一度加劇。重病中他自恐來日無多，便懷著生死由命的達(dá)

觀態(tài)度，給幾個兒子留下了這封帶有遺囑性質(zhì)的家信。②便使（minfii）：勉力。③辭世：指棄官隱居。④大分：自然

的分限，指壽命。⑤班荊：在地上鋪荊草，席地而坐。⑥同財：共同使用財產(chǎn)，指沒有分家。⑦高山：比喻崇高的道

德。⑧景行：比喻光明磊落的品質(zhì)。⑨至心：至誠之心。

1.解釋下列句中加點字的意思。

（1）夫君子之行

（2）年與時馳，意與日去

（3）每以家弊

（4）至心曲之

2.下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A.親舊不遺是以先帝簡拔以遇陛下

B.靜以修身以其境過清

C.汝賓慎哉下視其轍，登軾而望之

D.當(dāng)思四海皆兄弟之義覽物之情，得無異乎

3.用“/”給下面的語句斷句，斷兩處。

汝輩稚小家貧每役柴水之勞何時可免？

4.翻譯文中畫橫線的句子。

（1）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

（2）健惻辭世，使汝等幼而饑寒……良獨內(nèi)愧。

5.聯(lián)系（乙）文全文思考，陶淵明在書信中列舉鮑叔、管仲等六人的事例，有什么用意？

8.閱讀下面文章，完成下列小題。

范宣?年八歲，后園挑②菜，誤傷指，大啼。人問：“痛邪？”答日：“非為痛，身體?發(fā)膚，不敢毀傷，是以啼耳?！?/p>

宣潔行廉約④，韓豫章⑤遺絹百四，不受；減五十匹，復(fù)不受；如是減半，遂至一匹，既終不受。韓后與范同載⑥，就車

中裂二丈與范，云：“人寧可使婦無祥⑦邪？”范笑而受之。①范宣：字宣子，居住在豫章郡，后被召為太學(xué)博士、

散騎郎，推辭不就。②挑：挑挖。③身體：出自《孝經(jīng)》“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也?！鄙?，軀

干。體，頭和四肢。④潔行廉約：品行高潔，廉潔儉省。⑤（韓豫章〕韓伯，字康伯，歷任豫章太守、丹楊尹、吏部

尚書。⑥同載：一起坐車。⑦禪（kun）：褲子。

1.范宣大聲啼哭，主要是因為","，可以看出他品格。

2.下列選項中的加點字的讀音和意思與“韓豫章遺絹百匹"中“遺”不同的一項是（）

A.父母歲有裘葛之漕（《送東陽馬生序》宋濂）

B.是以先帝簡拔以遺陛下（《出師表》諸葛亮）

C.深追先帝遇詔（《出師表》諸葛亮）

3.用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。

人寧可使婦無禪邪？

4.范宣笑著接受了韓豫章的二丈絹，還能說他“潔行廉約”嗎？

5.請閱讀助讀資料，結(jié)合畫面內(nèi)容介紹這幅楊柳青年畫的寓意特點。

［助讀資料］楊柳青年畫是中國著名民間木版年畫，年畫題材范圍極廣，包括風(fēng)俗、歷史故事、戲曲人物、娃娃、美

人、花卉、山水等，尤以反映現(xiàn)實生活、時事風(fēng)俗、歷史故事等題材為特長，通過寓意、寫實等多種手法表現(xiàn)人民

的美好情感和愿望。

2006年5月20日，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)遺產(chǎn)名錄。

9.閱讀下面的文章，完成下面小題

［甲］鄒忌入朝見威王，……此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

［乙］成侯鄒忌為齊相，田忌為將，不相說。公孫閏①謂鄒忌曰：“公何不為王謀伐魏？勝，則是君之謀也，君可以

有功。戰(zhàn)不勝，田忌不進(jìn)②；戰(zhàn)而不死，曲稅③而誅。”鄒忌以為然，乃說王而使田忌伐魏。

田忌三戰(zhàn)三勝，鄒忌以告公孫閏，公孫閏乃使人操十金而往卜于市，日：“我田忌之人也，吾三戰(zhàn)而三勝，聲威

天下，欲為大事，亦吉否？”卜者出，公孫閏因令人捕為人卜者，亦驗其辭于王前。田忌遂走。

注釋：①閏：念臉n。②不進(jìn)：指不再威脅到鄒忌。③曲槎：槎，念n￡o。曲槎，這里指混淆視聽、羅織罪名。

1.根據(jù)要求，完成下列兩小題。解釋下列句中加點詞的意思。

①不相說（）②聲感天下（）

③國令人捕為人卜者（）④田忌遂走（）下列句中與例句中的“以“意思

和用法相同的一項是（）

例句：鄒忌以告公孫閏

A.皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）B.屬予作文以記之（《岳陽樓記》）

C.先帝不以臣卑鄙（《出師表》）D.全石以為底（《小石潭記》）

2.用“/”劃出下面的句子的兩處朗讀停頓

乃說王而使田忌伐魏

3.翻譯下列句子鄒忌以為然，乃說王而使田忌伐魏。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（《鄒忌諷齊王納諫》）

4.兩個片斷中的齊王表現(xiàn)出的性格特征差異很大，試分別加以說明。

10.抒情散文閱讀，完成下列小題。

老師！老師！

閻連科

①我又見著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。

②在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的

空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年

前在初中讀書時，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。

③我老師張夢庚的一生，清寂中央纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。

④生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田壤與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放

戰(zhàn)爭，有了1949年的紅旗飄揚，記憶中從來都是饑餓辛勞，土改時家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文

化，祖國的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書，能寫自己的姓名和

粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個鄉(xiāng)村完小到另一個鄉(xiāng)村完小，從一個鄉(xiāng)村中學(xué)到另

一個鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個學(xué)校的工作。一晃就讓他

全部人生的金貴歲月，43個春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。

⑤不知道老師對他的人生有何感想，從他寫的一本《我這一生——張夢庚自傳》的簡樸小冊里，讀下來卻是讓人

心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和個人的弱小，想到命運和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，

可終歸無法掙脫干涸的吞沒。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，

而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過的學(xué)生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)

生們早已忘卻的往事。

⑥還記得，初一時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地里財蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐

懼，我便邀了班里十幾個相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉財蟲。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無法授課而只能

讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來日上午，老師質(zhì)問我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學(xué)去

棉花地捉了半天螃蟲；竟又反問老師道，地里財蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉螃蟲？說蠟蟲三天內(nèi)不除掉去凈，

棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠，我請同學(xué)們?nèi)桶胩欤降子肿鲥e了什么？

⑦事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺上一時有些啞言?；貞浬贂r的無理取鬧，

強(qiáng)辭奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開始。可是，現(xiàn)在，面對耄耋（m碗di6,指年

紀(jì)八九十歲）老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出

來。

⑧我們就那樣坐著喝水聊天，說閑憶舊，直至夕陽西下，老師執(zhí)意要走，不無快意地說他的子女們都在外工作，

孝順無比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書認(rèn)真的老師，年老時，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終

于也繁漫出了一片森林。

⑨老師從我家離去時，是我替他站起；離開院子時，是我替他過的門檻；送至門口遠(yuǎn)去時，是我替他過的一片不

平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師,

落日中他如在大地上移動的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失,我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳

步，如同寧靜里我在聽我的心跳一樣。

⑩說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。也許這個世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實正是一種被遮

蔽的大庸大俗吧。

2.文章用“老師！老師！”做標(biāo)題有何妙處？

3.結(jié)合課文分析下列加點詞的含義。

老師從我家離去時，是我替他站起；離開院子時，是我替他過的門檻；送至門口遠(yuǎn)去時，是我替他過的一片不平

不整的地面。

4.選擇下列對文章理解不正確的一項（）。

A.文章開篇點題，領(lǐng)起下文，表達(dá)我對老師的敬仰和愛幕之情。

B.文中的張老師一生清貧，教書認(rèn)真，子女有成、孝順無比。

C.文章回憶我初中時帶同學(xué)逃課幫母親提蠟蟲，反讓老師在講臺上一時有些啞言，至今想起依然覺得自己很聰明，

做的很有理。

D.文章語言樸實、感情真摯、字里行間流露出作者對老師的愛。

5.請從修辭運用角度理解文中劃線句子的含義。

望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動的一棵年邁的樹。

6.這篇文章中的老師和“我”給了你哪些啟示？請任選一個說說。

11.閱讀下面的短文，回答下列小題。

天窗

江南月

①老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開設(shè)在光線不足的臥房。對于我們小孩來說，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我

們感受到許多無法言喻的美妙。

②夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫制的方領(lǐng)衫，枕

在她的懷里，仰起小臉，有時可以看到明月高懸，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫

過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團(tuán)銀亮的光斑。一顆兩顆美麗的星星，也趕熱鬧似的隔著天窗向我和母親溫柔地眨

眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想象撐起，星空的神秘和趣味便注滿了

我幼年幻想的心域。

③因有這一扇天窗，臥房里便舞動著游絲般的輕柔和溫馨。母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風(fēng)便一絲絲地滑過肌

體，愜意極了。她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風(fēng)，一邊給我猜各樣的謎語：“開嘛開白花，結(jié)嘛結(jié)四牛角。”我

答是母親在池塘里采的紅菱，母親便夸我聰穎。這還不夠，母親總是拗不過我的撒嬌和對故事的喜愛。每每此時，她

會不由自主地抬頭凝望天窗外一顆兩顆水晶般的星子。嫦娥奔月、吳剛伐桂的神話故事，便娓娓地在我心間搖曳出蓮

花般的清潤和癡醉。常常，母親的聲音融著天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地?fù)岜槲业娜?，溢進(jìn)我的心坎。

④江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節(jié)。因為有了這扇天窗，更讓我感受到萬般雨意千般詩情。天窗外，夜色

冥茫。月亮躲起來了，星星躲起來了。唯有點點滴滴、淅淅瀝瀝的細(xì)雨，如煙般籠著鱗鱗的瓦片和一扇玲瓏的天窗。

童稚的心靈，透過那一方小小的天窗，遐想著偌大的夜宇舞起了巨幅綢緞，若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳，那有

多好呀。想著想著，雨滴水潤潤，濕漉漉，仿佛倏的一下鉆進(jìn)我的心里蔓延開來。

⑤仲夏，多雷陣雨。屋內(nèi)，昏黃的燈苗閃閃爍爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長。雨點如一

名來自天界的樂師，水鄉(xiāng)澤國便奏起了鏗鏘有力的天籟，嘩啦嘩啦的。聽久了，聽熟了，就能辨出，雨聲如泉水般叮

叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂音；粗獷一點的，是敲打在瓦楞上的鼓點。雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清

澈的心湖上奏響，泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。迄今為止,我一直認(rèn)為這是我所聽過的最美的純天然的交響樂呢！雨勢來得急

也去得快，往往一首樂曲作罷，衣服上便留下了母親細(xì)細(xì)密密的針腳。

⑥記憶中，老屋的天窗總是與母親的身影相伴；現(xiàn)在，它時常浮現(xiàn)于我的腦海，一些細(xì)節(jié)還那么清晰。也許生命

早期的記憶是一個人生活的根吧!

⑦“一竅仰穿，天光下射?！弊咴跁r光的深處，生命難免也會有陰暗的死角。那么就讓我們常常提醒自己，不論何時、

何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，讓詩意的雨聲，讓婉轉(zhuǎn)的鳥鳴……都一一

灑進(jìn)心房。

1.文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現(xiàn)母愛的事情？

2.賞析文中畫線的句子。

雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。

3.下列對文章理解和分析有誤的兩項是（）（）

A.老屋的那一方小小的天窗伴隨著母親的身影，讓“我”感受到許多無法言喻的美妙。

B.第②節(jié)選取蟬的鳴唱、蛙聲的歡快和星月的柔美，生動地描繪出一幅迷人的夏夜圖。

C.第③節(jié)“涼風(fēng)便一絲絲地滑過肌體”中，“一絲絲”既寫出風(fēng)的涼爽，又表現(xiàn)母愛的小心翼翼。

D.文章情景交融，通過雨景和月景的對比描寫，抒發(fā)了“我”對童年生活的眷戀和感傷。

E.文章結(jié)尾寫“生命難免也會有陰暗的死角……不論何時、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗”意在啟示我們

要樂觀的面對生命的困難讓我們的生命擁有更多的美好。

4.根據(jù)你對短文的閱讀理解，說一說這篇文章為什么以“天窗”為題。

三、應(yīng)用

12.閱讀下面材料，完成下列小題。

法國時間4月15日下午，一場大火點燃了歷盡滄桑的巴黎圣母院。不論是站在塞納河旁不愿離去的市民，還是在

社交媒體上焦急守候的人們都關(guān)心著同一個問題：圣母院里的文物還好嗎？

當(dāng)圣母院屋頂?shù)哪绢^開始坍塌，尖塔倒下的那一刻起，人們的信心似乎消失了。但就在希望渺茫的時刻，一則消

息傳出：最重要的文物荊棘王冠被救出來了！究竟是誰救出了荊棘王冠？沖進(jìn)烈火救“國寶”的法國最美逆行者，叫

Jean-MareFournier,是巴黎消防隊的一名神父，一個相貌不太引人注目的中年大叔。Fournier提出了轉(zhuǎn)移文物最簡

單而有效的方法：從大門口到內(nèi)部，每隔一段距離安置一個救援人員，一個接一個接力傳遞，把文物安全送出圣母院。

由于更熟悉地形，F(xiàn)ournier主動請求擔(dān)任第一棒，也就是最深入教堂，最危險的位置。

他加入巴黎消防隊時，曾經(jīng)接受過一次采訪。記者問他：“?”他這么回答：“我寧愿與那些愿意自

我犧牲的勇士一起，拯救我們愛的一切?！?/p>

4月16日圓明園遺址公園通過官方微博發(fā)布《文明不能承受之蕩》一文：2019年4月16日，北京時間。點，法

國著名建筑巴黎圣母院突發(fā)大火，火勢能熊。159年前，英法聯(lián)軍搶劫并火燒圓明園后，對此惡行譴責(zé)最深的是個法

國人，而這個人就是《巴黎圣母院》的作者維克多?雨果。

雨果說：有一天有兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個打劫，一個放火……他們一個叫英吉利，一個叫法蘭西……

而現(xiàn)在，因雨果的名著而聞名天下的巴黎圣母院也遭受了烈焰之苦。

這場大火讓人不自覺想到中國文化曾經(jīng)歷的磨難，那場曾經(jīng)燒了三天三夜的大火，萬園之園留下的灰燼，是中國

歷史恥辱柱上最疼的一根釘子。

這一刻的中國人，怎能不想起，背負(fù)了一百多年的圓明園被燒毀的心靈創(chuàng)傷？何其艱難，何其罔然！可惜圣母院,

可惜圓明園，文化不應(yīng)該這樣毀滅，更不應(yīng)該人為踐踏。

我衷心祈愿文物都能夠遠(yuǎn)離災(zāi)難，代代傳承。

1.請你結(jié)合語境，寫出（材料一）中畫橫線處記者問Fournier的問題。

2.請結(jié)合上面材料，接著下面給出的句子寫一段話，表達(dá)你對“文物保護(hù)”的想法。（100字左右）

文物的損毀、消失，不僅帶走了文物本身，

四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作

13.閱讀下面的材料，按要求作文。

在這個世界上，不要太依賴別人，即使是影子，也會在黑暗里離開你。

要求：①根據(jù)上述材料，確定好角度，寫一篇文章。②且不熟目，并將文題抄寫在答題卷“題目”后的橫線上。③除

詩歌外文體自選，不少于600字。④文中不得出現(xiàn)（或暗示）真實的人名、校名。

參考答案

一、積累

1、D

【解題分析】

試題分析：D項，“發(fā)揚”不能與“作用”和“威力”搭配。故答案為D。

2、AD

【解題分析】

A項中“智取生辰綱”應(yīng)為“醉打蔣門神”，D項中“《蕩寇志》”應(yīng)為“《山海經(jīng)》”。

3、C

【解題分析】

C加點的成語使用不正確?！安蝗牖⒀ǎ傻没⒆印保翰贿M(jìn)老虎窩，怎能捉到小老虎。比喻不親歷險境就不能獲得成

功。使用語境明顯錯誤。

4、D

【解題分析】

試題分析：尾聯(lián)“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神”顯示是詩人對世事變遷和仕宦升沉的豁達(dá)襟懷，表現(xiàn)了詩人的

堅定信念和樂觀精神。不是“借酒澆愁”。故答案為D。

5、(1)①商女不知亡國恨②恨別鳥驚心③春蠶到死絲方盡④千樹萬樹梨花開⑤海日生殘夜⑥長

河落日圓⑦雉從梁上飛⑧茍全性命于亂世(2)①了卻君王天下事贏得生前身后名②有朋自遠(yuǎn)方

來不亦樂乎

【解題分析】

默寫常見的名句名篇。首先要選準(zhǔn)詩句，生僻字平時要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考背誦，關(guān)鍵是不能錯

字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據(jù)上下文默寫要難，首先要根據(jù)詩歌內(nèi)容選準(zhǔn)

詩句，然后不要出現(xiàn)錯別字。此題要注意“生、圓、雉、茍、贏”等字詞的書寫。

6、(1)草船借箭；樂不思蜀：蜀國被滅，劉禪投降，司馬昭試探其心，劉禪說：“此間樂，不思蜀”。舌戰(zhàn)群儒：諸

葛亮聯(lián)吳抗曹，遭到東吳謀士責(zé)難，他一一反駁，謀士啞口無言。望梅止渴：曹操帶兵打仗，士兵口干難耐，曹操說

前有梅林，士兵頓時口舌生津。(2)龐統(tǒng)足智多謀、神機(jī)妙算(3)如：借獻(xiàn)帝，挾天子以令諸侯；借

楊修之頭，穩(wěn)定軍心；借發(fā)代首，以嚴(yán)軍紀(jì)；借夢中殺人，保自身安全等。

【解題分析】

考查名著閱讀。文學(xué)常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家、年代、作品、文學(xué)中的地理歷史、各種典故和故事，

也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。零散的文學(xué)常識就像是沒有穿好的一大把針，只要有一根線將它們貫串起來,

這些文學(xué)常識就顯得非常系統(tǒng)了，這根線可以是時間、空間、風(fēng)格、內(nèi)容等。此題考查的是與《三國演義》有關(guān)的文

學(xué)常識。

(1)一問，考查從《三國演義》中提取成語的能力。中國傳統(tǒng)文化給我們留下了大量優(yōu)美的文章，不但是我們民族文

化的瑰寶，而且是提煉成語與名言的寶庫。這要看學(xué)生平時對《三國演義》的詞語積累。對成語含義的把握，對成語

字眼的記憶。如“三顧茅廬”“虎入羊群”等。二問，要求從“樂不思蜀、舌戰(zhàn)群儒、望梅止渴”三個成語中任選一

個，概述相應(yīng)故事情節(jié)。這是考查對成語故事的積累能力。如“舌戰(zhàn)群儒”出自《三國演義》第四十三回“諸葛亮舌

戰(zhàn)群儒魯子敬力排眾議”。諸葛亮只身隨魯肅過江、游說東吳群臣。時值劉備新敗，退守夏口，曹操大軍壓境，東吳

上下主降之風(fēng)日盛。在此情勢下，諸葛亮以其超人的膽識同東吳群儒展開舌戰(zhàn)，并以其滔滔辯才使對手一個個皆成

“口”下敗將，并最終說服了孫權(quán)，使吳蜀聯(lián)盟共抗曹操的局面得以形成。

(2)“伏龍、鳳雛，兩人得一，可安天下”中的“風(fēng)雛”是指龐統(tǒng)。選文“少頃，旱寨內(nèi)弓弩手亦到，約一萬余人，

盡皆向江中放箭，箭如雨發(fā)。孔明教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。待至日高霧散，孔明令收

船急回。二十只船兩邊束草上，排滿箭支”是寫草船借箭的故事，充分表明了諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算的軍事才能。

(3)考查對名著內(nèi)容的積累。題干要求根據(jù)你對《三國演義》的閱讀，舉一個例子來印證曹操的“借”謀。如王座身

份是管糧官任峻部下倉官。曹操攻打袁術(shù)時軍糧不足，讓王厘以小斛充當(dāng)，引發(fā)士卒嗟怨，曹操于是殺了王厘當(dāng)替罪

羊。

二、閱讀

7、1.（1）操守，品德（2）消失，逝去（3）貧困（4）尊崇，崇尚

2.D

3.汝輩稚小家貧/每役柴水之勞/何時可免？

4.⑴如果不恬靜寡欲，就不能明確自己的志向；不集中精力排除外來干擾，就無法實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

⑵（我）勉力棄官隱居，使你們年幼就受饑寒之苦……自己心里很慚愧。

5.希望兄弟五人能夠?qū)W習(xí)他們的高尚品德，同心同德，團(tuán)結(jié)友愛。（意近即可）

【解題分析】

1.考查文言實詞。先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時

要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義。此題都是古今異義詞，如“行”：操守，品德。所以千萬不要

以今釋古理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。

2.D句子中加點詞的意義和用法相同。都是結(jié)構(gòu)助詞“的”之意。A前者“拋棄”，后者“贈給，留給”。B前者“用

來”，后者“因為"。C前者語氣副詞“可要，一定”，后者代詞“它的”。

3.本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。此題較

容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：汝輩稚小家貧/每役柴水之勞/何時可免？譯為：你們這輩從小家境貧寒，每次被

迫從事砍柴挑水的勞動，什么時候可以免除呢？此題要注意把相關(guān)的幾個意思劃開。

4.本題考查學(xué)生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語

的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是

一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“明志”：明確志向?！爸逻h(yuǎn)”：實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)?！案祼拧保好懔??！鞭o

世”：指棄官隱居?！皟?nèi)”：心里。

5.考查對文言文內(nèi)容的理解。要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸

納概括的前提和基礎(chǔ)。如陶淵明在書信中列舉鮑叔、管仲等六人的事例的用意可從勸勉兒子們要互相關(guān)愛、同心同德、

和睦相處，不慕名利，堅守道德操守等角度作答。

【題目點撥】

文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就

要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，

要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還

應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。

（一）譯文：

君子的行為操守，從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來

干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長才干，沒有志向就無法使學(xué)習(xí)

有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗

零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時悔恨又怎么來得及？

（二）譯文：

告誡儼、俟、份、佚、佟：天地給人以生命，有生就一定有死。自古以來，即使是圣賢的人，誰又能夠獨自逃脫

死亡呢？我年齡已過五十，年少時窮苦，每次因為家里困乏，四處奔走。本性剛直，才學(xué)拙劣，同當(dāng)時社會的風(fēng)氣常

常發(fā)生矛盾。（我）勉力棄官隱居，使你們年幼就受饑寒……自己心里很慚愧。

自從患病以來，我逐漸趨向衰弱，盡管親人故交不拋棄我，每次用藥物救我，自己也擔(dān)心壽命有限了。你們這輩

從小家境貧寒，每次被迫從事砍柴挑水的勞動，什么時候可以免除呢?掛念在心里，我的愧疚不安不能用語言表達(dá)出來!

雖然你們不是同一個母親所生的，但應(yīng)當(dāng)想到四海之內(nèi)都是兄弟的情義。鮑叔、管仲共同做買賣，分錢的時候管仲總

要多占一點，但是鮑叔不覺得他貪財，因為鮑叔知道他家里窮。歸生、伍舉都是春秋時楚國人，二人交情很好，后來

伍舉因罪逃到了晉國做官。歸生與他相遇，二人鋪荊而坐，共敘舊情。就是因為在鮑叔幫助下，管仲變失敗為成功；

在歸生幫助下，伍舉在因罪出逃后回國立了功。其他人尚且如此，何況你們這些同一個父親的人呢!潁川的韓元長，是

漢朝末年的名士，身份是卿佐，八十歲死了。兄弟一起居住，直到終生。濟(jì)北的氾稚春，是西晉時有操行的人，七代

用共同的財產(chǎn)，家人沒有怨怒的臉色?！对娊?jīng)》說：“對于古人的崇高道德則敬仰，對于他們的高尚行為則遵行、學(xué)習(xí)?！?/p>

即使不能做到前人那樣，也要誠心誠意地崇尚他們。你們可要慎重啊!我沒什么再說的了。

8、1.身體發(fā)膚不敢毀傷孝敬父母，想父母之所想，急父母之所急

2.C

3.一個人難道可以讓老婆沒有褲子穿嗎？

4.我認(rèn)為范宣接受了韓豫章的二丈絹，仍能說他“潔行廉約”。因為之前韓康伯以太守身份送他絹綢,所謂禮下于人

必有所求,以范宣之廉潔,不論多少,必不能受；而后來,韓與范同車出游,韓在車?yán)锼合露山伨I給范宣,說：“作為丈

夫難道能讓妻子沒有衣褲穿嗎？”范宣才笑著接受了。這里我認(rèn)為，既是同車“出游”，就已經(jīng)是拋開了工作上的事情,

屬于私人情誼，并且絹綢是臨時從“車?yán)锼合隆?，而不是預(yù)先準(zhǔn)備好的，所以此時接受二丈絹綢，可以說他“潔行廉

約”。如果不收,反而會讓人覺得古板，不近人情。

5.示例：這幅名為《蓮年有余》的年畫中娃娃體態(tài)豐腴、活潑可愛，懷抱鯉魚，手拿蓮花，諧音為“連年有余”，寓

意生活富足，畫面鮮明活潑、喜氣吉祥，表現(xiàn)了人們美好的情感和愿望。

【解題分析】

1.試題分析：通過理解文意可知，范宣大哭，不是因為痛，而是因為身體發(fā)膚都授之于父母，傷了自己的就等于傷了

父母，范宣不敢傷害父母，所以大哭?？梢姺缎⒕锤改福敫改钢?，急父母之所急的品質(zhì)。

2.試題分析：本題考查文言實詞“遺”。題干句“韓豫章遺絹百匹”中“遺”讀作wei,是“送給，給”的意思；A、

B項與題干句的“遺”意思相同；C項“深追先帝遺詔”中的“遺”意思是“遺留下來的"，所以選C。

點睛：一詞多義。文言詞語的用法和含義是中考的常考題，一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。有些詞所包含的意義

不止一個，在不同的語言環(huán)境中能表示不同的意思，這樣的現(xiàn)象叫一詞多義。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、

引申義、比喻義和假借義。

3.試題分析：本題考查學(xué)生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別

是關(guān)鍵詞語的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推

斷也不失是一種較好的方法。注意“寧”“可”“使”“禪”重點字詞的翻譯及反問語氣。

4.試題分析：本題考查在理解文章的基礎(chǔ)上，談觀點看法。此類題需先明確觀點，并結(jié)合文章內(nèi)容對觀點進(jìn)行闡釋，

答題注意調(diào)理。如范宣笑著接受了韓豫章的二丈絹，還能說他“潔行廉約”，可從私人情誼的角度作答。讀懂文句是

作答的前提。

5.試題分析：本題考查說明類寫作。首先，整體觀察畫面的組成部分，解釋每個要素的內(nèi)容和象征意。注意“木質(zhì)”

的傳統(tǒng)元素、“蓮花”諧音連連、“魚”代表年年有余等。其次，運用恰當(dāng)?shù)恼f明順序，行文條理。最后，結(jié)合助讀

資料，闡述代表的寓意特點。

譯文：范宣八歲時，在后園挖菜，不小心弄傷了手指，就大哭起來。有人問：“疼嗎？”他回答說：“不是因為疼，

人的身體四肢頭發(fā)肌膚，都是來自于父母，不該隨意毀傷，因此才哭！”范宣為人廉潔簡樸，豫章太守韓伯送給他一

百匹絹綢，他不接受；減去五十匹，仍不接受；就像這樣一半一半遞減，直到剩下一匹絹，仍然不接受。后來，韓伯

與范宣同車出游，韓伯便在車?yán)锼合露山伨I給范宣，說：“作為丈夫難道能讓妻子沒有衣褲穿嗎？”范宣才笑著接

受了。

9、1.同“悅”，喜歡威懾于是，就逃走，逃跑D

2.乃/說王/而使田忌伐魏

3.（1）鄒忌認(rèn)為（公孫閏的計策）有道理，就勸說齊王派田忌去攻打魏國。（2）這就是所說的在朝廷戰(zhàn)勝別國。

4.甲文中的威王是一位修明政治、善于采納忠言、決心納諫除弊的賢明君主。乙文中的威王不能充分相信將領(lǐng)，被鄒

忌、公孫閏所騙而逼走了大將田忌，暴露出偏聽偏信的糊涂一面。

【解題分析】

1.（1）先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析

詞義和用法的變化，根據(jù)語境判斷字詞義。此題多古今異義詞，如“說”：同“悅”，喜歡。所以千萬不要以今釋古。

而“威”在現(xiàn)代漢語中也有“威懾”的意思，所以說理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。

（2）D句中與例句中的“以”意思和用法相同。都是介詞“把”之意。A認(rèn)為。B目的連詞“來”。D因為。

2.本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。此題較

容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：乃/說王/而使田忌伐魏。譯為：于是勸說齊威王派田忌討伐魏國。此題要注

意把兩件相關(guān)的事件劃開。

3.本題考查學(xué)生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關(guān)鍵詞語

的意思必須要呈現(xiàn)出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據(jù)上下文推斷也不失是

一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“然”：對、正確。“說”：勸說?！胺ァ保汗ゴ?。還有“此所謂戰(zhàn)勝于

朝廷”介賓短語后置句（狀語后置句）的翻譯。

4.把握好文言文的人物精神品質(zhì)，概括人物的性格的特點，我們可以分析具體事件，因為事件可以反映人物的品格；

分析各種描寫，因為通過描寫可以表現(xiàn)人物的性格特征。如甲文中的齊威王：是個開明有作為的君主，他從諫如流，

勇于聽取不同的意見，鄒忌當(dāng)面提出意見，他不僅不生氣，還馬上付諸行動，興利除弊，進(jìn)行了大膽的政治改革，確

實稱得上是一個銳意進(jìn)取的明君。乙文，從“亦驗其辭于王前”“田忌遂走”等句分析，威王的個偏聽偏信的糊涂君

王。

【題目點撥】

文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就

要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，

要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還

應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。

（-）譯文：在這種情況下，鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我知道自己確實比不上徐公美。可是我的妻子偏愛我，我

的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座

城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個不懼怕大王的，全國范圍內(nèi)的百姓沒

有一個不有事想求助于大王。由此看來，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！”

齊威王說：“你說的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批評我的過錯的人，給

予上等獎賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責(zé)議論我的過失，并傳到我耳朵里

的人，給予下等獎賞?！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來進(jìn)獻(xiàn)諫言，宮門和庭院像集市一樣熱鬧；幾個月以后，還不時地

有人偶爾進(jìn)諫；滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒有什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國

朝拜齊威王。這就是身居朝廷，不必用兵就戰(zhàn)勝了敵國。

（二）譯文：成侯鄒忌是齊國的相國，田忌是齊國的大將，兩人感情不睦，互相猜忌。公孫獻(xiàn)計給鄒忌說：“閣下何

不策動大王，令田忌率兵伐魏。打了勝仗，那是您策劃得好，大可居功；一旦戰(zhàn)敗，田忌假如不死在戰(zhàn)場，回國也必

定枉死在軍法之下?！编u忌認(rèn)為他說得有理，于是勸說齊威王派田忌討伐魏國。

誰料田忌三戰(zhàn)皆勝，鄒忌趕緊找公孫商量對策。公孫就派人帶著十斤黃金招搖過市，找人占卜，自我介紹道：“我

是田忌將軍的臣屬，如今將軍三戰(zhàn)三勝，名震天下，現(xiàn)在欲圖大事，麻煩你占卜一下，看看吉兇如何？”卜卦的人剛

走，公孫就派人逮捕賣卜的人，在齊王面前驗證這番話。田忌聞言大恐，出走避禍。

10、2.文章題目運用了反復(fù)的修辭手法和感嘆號。這樣既強(qiáng)調(diào)了人物身份，又表達(dá)了作者對老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感

情，起到吸引、震撼讀者的作用。

3."扶"，一個簡單的動作，寫出了我對老師站起、過門檻、走不平整路時寸步不離生怕他摔倒的心態(tài)，可見老師已經(jīng)

年邁、身體虛弱，表達(dá)我對老師的關(guān)心和愛。

4.C

5.這句話以樹喻人，人樹合一，寫出老師那平凡而偉大、年邁而充滿生命力的形象及對自己一生的呵護(hù)蔭庇.

6.從老師得到的啟示示例：要善良寬容地對待人和事，要熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)，做人做事要認(rèn)真負(fù)責(zé).從〃我”的角

度得到的啟示示例：對老師、對父輩尊者應(yīng)心懷感激，做事要勤奮努力，要敢于善于自我反省.

【解題分析】

2.本題是對題目作用的考查。題目的作用有：作為文章的線索；運用比喻或雙關(guān)，象征人物的形象或精神；設(shè)置懸念,

吸引讀者興趣；含蓄的或形象的揭示文章中心（要具體寫出中心是什么）；概括文章內(nèi)容；感情的觸發(fā)點；用修辭，新

穎獨特，吸引讀者。此文題目“老師！老師！”文章題目既運用了反復(fù)的修辭方法，又是感嘆句，這樣既強(qiáng)調(diào)了“老

師”身份，將對老師崇敬和贊美之情，表達(dá)地更強(qiáng)烈。

3.考查對文中重點詞語的理解。加點的三個“扶”字，寫出“我”對老師的照顧找到，小心翼翼，既寫出“我”對老

師的關(guān)心，又寫出老師年齡大了身體虛弱的特點。

4.C"至今想起依然覺得自己很聰明，做的很有理?！卞e誤，應(yīng)是：內(nèi)疚。

5.本題是對重點句子的賞析。題目要求從修辭角度賞析，運用比喻，將老師比作大地上移動的一棵年邁的樹，雖然張

老師老了，但是張老師的形象和精神還留在我心中，表達(dá)了我對張老師的平凡而偉大、年邁而充滿生命力的形象及對

自己一生的呵護(hù)蔭庇的敬愛之情。

6.本題是對內(nèi)容概括的考查，從老師和“我”的角度談啟示即可。老師角度，“他全部人生的金貴歲月，43個春秋

的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染”；“張老師到了我家里，說我的學(xué)習(xí)，我的作

業(yè)，我的逃課”，“張老師默默扎根教育，輾轉(zhuǎn)多校，過著一種平凡清貧的教書生活”，從關(guān)愛、理解、寬容、樂于

奉獻(xiàn)來談。從“我”的角度，“給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩

汩地冒了出來?！薄袄蠋煆奈壹译x去時，是我扶他站起；離開院子時，是我扶他過的門檻；送至門口遠(yuǎn)去時，是我扶

他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時候，我就像扶著我年邁的父親?！睆睦蠋?、對父

輩尊者應(yīng)心懷感激，要敢于善于自我反省來談。

11、1.母親陪我看星月；為我扇扇子；給我猜謎語，講故事；為我縫衣服。（答出三點，意對即可）

2.用比喻擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了雨聲的美妙和我聽雨的沉醉。表達(dá)了我對夏日充滿詩意的雨聲的喜愛之

情。（意對即可）

3.CD

4.以天窗為題，交待寫作對象，作為線索貫穿全文；天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，

（意對即可）

【解題分析】

1.此題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括能力。在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的句子或段落去概括。仔細(xì)閱讀文章，

可抓住“穿著母親縫制的方領(lǐng)衫，枕在她的懷里，仰起小臉，有時可以看到明月高懸，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月

光”，，母親手搖蒲扇，緩緩地扇著，涼風(fēng)便一絲絲地滑過肌體，愜意極了”“她一邊借著絲絲縷縷的亮光給我扇風(fēng)，

一邊給我猜各樣的謎語”“母親總是拗不過我的撒嬌和對故事的喜愛”“雨勢來得急也去得快，往往一首樂曲作罷，

衣服上便留下了母親細(xì)細(xì)密密的針腳”概括。

2.此題考查學(xué)生賞析句子的能力。賞析句子可以從修辭、重點詞語、描寫方法、包含的哲理等方面入手。這個句子應(yīng)

從修辭角度賞析，答題格式是：用了什么修辭，形象生動地寫出了物或人的什么特點，表現(xiàn)了人物怎樣的心理或作者

怎樣的感情。結(jié)合具體句子進(jìn)行分析即可。這個句子可以從修辭的角度賞析。“雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清

澈的心湖上奏響，泛漾起細(xì)細(xì)的波紋?！庇帽扔?、擬人的修辭手法，抓住''奏響”一詞將雨點擬人化，雨點的聲響在

我的心湖泛漾起波紋，生動地表現(xiàn)了雨聲的美妙和我聽雨的沉醉。最后結(jié)合作者的情感分析。

3.C項分析有誤。第③節(jié)“涼風(fēng)便一絲絲地滑過肌體”中，“滑”字既寫出風(fēng)的輕柔，又表現(xiàn)母愛的溫馨。D項“抒

發(fā)了“我”對童年生活的眷戀和感傷”說法不正確，應(yīng)改為“抒發(fā)了“我”對童年生活的眷戀和對母愛的贊美”。故

選CD。

4.本題考查學(xué)生把握文本標(biāo)題的作用的能力。標(biāo)題的作用能透露出作者的觀點或感情傾向，暗示文章的主旨，串聯(lián)文

章的結(jié)構(gòu)，起到揭示主旨和貫穿全文的線索作用，此外還有如下作用：表明寫作對象、寓意含蓄、引人深思、制造懸

念、激發(fā)讀者閱讀興趣等。答題時要結(jié)合文章內(nèi)容，走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)揣摩，問題就能迎刃而解。本篇以“天窗”為題,

既交待寫作對象，又作為全文線索，同時寓意含蓄：表面指老屋的天窗，暗指心靈的天窗，含義雙關(guān)；老屋那一方小

小的天窗伴隨著母親的身影，那是對母親的溫馨回憶，又抒寫了作者對童年生活的深深眷戀。

三、應(yīng)用

12、1.為什么要在危險的部門做神父？

2.示例：文物的損毀、消失，不僅帶走了文物本身，更帶走了文物所承載的千年文明。一場文化之殛，帶來世人對于

文物保護(hù)的警醒與重視，文明是脆弱又堅韌的。我們能夠做到的就是像Fournier那樣，盡力守護(hù)每座博物館，讓每件

文物遠(yuǎn)離災(zāi)難，盡量延緩它的消逝，傳承它承載的人類文