《法國文學I》課程教學大綱

PAGE1-本科生課程大綱課程名稱法國文學IFrenchLiteratureI課程代碼050703101225課程屬性專業(yè)知識課時/學分32/2課程性質必修實踐學時責任教師課外學時32課程屬性：公共基礎/通識教育/學科基礎/專業(yè)知識/工作技能，課程性質：必修、選修課程介紹1.課程描述“法國文學I”目的在于激發(fā)學生對法國文學的基本興趣，豐富他們的人文知識儲備，為本科畢業(yè)后準備繼續(xù)攻讀碩士學位的同學提供堅實的基礎，同時培養(yǎng)本科畢業(yè)后準備就業(yè)或者出國留學的同學的文學素養(yǎng)，提高他們的文化交流能力和認知水平。本課程應指導學生有計劃地閱讀法國文學中世紀到18世紀的概況和文選，介紹法國文學在這四個時期的總體走向、核心特點、主要流派及代表人物，傳授法國文學作品欣賞和評論的基本方法，培養(yǎng)學生對文學作品進行初步分析和評論的能力。2.設計思路本課程引導具備了中級法語交流能力的學生通過學習19世紀前的法國文學，了解大革命以前法國的歷史、地理、經濟、政治、社會、文化，并體會法語的發(fā)展和演變，以及法國文學對他國文學的影響。課程對中世紀、文藝復興、古典主義和啟蒙運動每個歷史時期都先進行經濟狀況、政體變化、社會變遷和文學流派發(fā)展的總體介紹，再根據(jù)詩歌、小說、戲劇、散文四大文體講解主要代表作家的生平、代表作品和寫作風格，并分析選讀的文章。本課程的知識重點包括：中世紀以羅蘭之歌為代表的武功歌、以列那狐的故事為代表的資產階級新興文學、以亞瑟王與圓桌騎士傳說為代表的騎士文學和以維庸為代表的游吟詩人的詩歌；文藝復興時期拉伯雷、龍沙對小說和詩歌發(fā)展的影響，蒙田與雜文的興起；古典主義時期戲劇的發(fā)展及主要的劇作家高乃依、拉辛和莫里哀，拉封丹的寓言；啟蒙運動時期伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩和狄德羅四位主要思想家的思想和作品，博馬舍對戲劇的思想改革及代表作《費加羅的婚禮》。3.課程與其他課程的關系“法國文學I”是法語專業(yè)本科生在專業(yè)知識領域的必修課程，安排在三年級秋季學期，是“中級法語II”與“法語視聽說IV”兩門課程的運用與提高，與“法漢/漢法翻譯”、“經濟法語I-II”和“法國社會與文化”三門課程相輔相成，共同構成我校法語專業(yè)學生的四大發(fā)展方向?！胺▏膶WI”要求學生先修過“中級法語II”，后期修讀“法國文學II”，并輔以一些文化、語言學或寫作類課程。二、課程目標“法國文學I”作為法語專業(yè)三年級學生的必修課，目的在于提高學生的專業(yè)知識水平，到課程結束時，學生通過學習能夠：掌握法國文學的起源和發(fā)展，中世紀、文藝復興、古典主義和啟蒙運動各歷史時期文學的基本狀況、特點、發(fā)展方向及文學與當時時代背景的關系。掌握中世紀到18世紀各歷史時期文學史的概貌，了解主要文學流派、思潮及它們對詩歌、小說、戲劇和雜文四大文體的影響。比較順利地閱讀此時期的法國文學原著，了解主要作品的主題思想，主要作家的簡單生平、代表作品、創(chuàng)作手法和藝術風格。掌握法國文學作品欣賞和評論的基本方法，具備對法國文學作品進行初步分析和評論的能力。具備將中世紀到18世紀的代表性法國文學作品譯成漢語的基本能力，譯文應符合各時代歷史背景。學習文學的同時對于法國歷史尤其是文化史也有所知曉，了解文學與文化的互動關系，能進行簡單的中法文學比較。達到全國法語專業(yè)8級考試對19世紀以前文學知識的掌握要求。三、學習要求要完成所有的課程任務，學生必須：開始本課程學習時，已經掌握約4000法語常用單詞，有扎實的語法基礎，并具備較好的文本閱讀能力，在聽、說、讀、寫等方面達到了中級水平，能夠借助工具書閱讀各類法語資料并具備較好的書面表達能力。課程學習開始后，課前預習將學習的文學史或選文，了解其社會、歷史背景，標出生詞和不理解的名詞、概念。按時上課，課上認真聽講，積極參與課堂討論和隨堂練習，課堂表現(xiàn)和出勤率是成績考核的組成部分。因病因事遲到或不能到課者，需課前（包括上課前最后一秒）知會任課教師并得到許可。雖請假但未得到批準卻依然缺勤或遲到，缺勤或遲到后補請假甚至不請假者均按無故缺勤、遲到記錄處理。課后按時完成常規(guī)練習作業(yè)。這些作業(yè)要求學生按書面形式提交，只有按時提交作業(yè)，才能掌握課程所要求的內容。延期提交作業(yè)需要提前得到任課教師的許可。課后還需完成教師布置的一定量的背景資料查找等作業(yè)，這些作業(yè)能加深對課程內容的理解、促進同學間的相互學習、并能引導對某些問題和理論的更深入探討。四、教學進度序號專題或主題計劃課時主要內容概述實驗實踐內容或課外練習等1中世紀縱覽21)重要歷史事件2)文學發(fā)展綜述閱讀下次課要學習的選文2中世紀選文41)《列那狐的故事》伊桑格蘭釣魚選段2)《特里斯丹與伊瑟》情人死后選段3)《羅蘭之歌》羅蘭之死選段閱讀下次課要學習的文學史部分316世紀縱覽21)重要歷史事件2)人文主義3)文學發(fā)展綜述閱讀下次課要學習的選文416世紀選文41)龍薩：《龍薩的情歌》中《致卡桑德拉的歌》一詩2)杜貝萊：《悔恨集》中《尤利西斯的幸?！芬辉?)蒙田：《蒙田隨筆》關于生活方式、友誼和異國旅行選段4)拉伯雷：《巨人傳》“想做什么就做什么”選段閱讀補充資料，完成課后作業(yè)5文學常識補充21)詩體詩歌節(jié)奏與韻腳閱讀下次課要學習的文學史部分617世紀縱覽21)重要歷史事件2)巴洛克、矯情文學和古典主義3)文學發(fā)展綜述閱讀下次課要學習的選文717世紀選文81)拉封丹：《拉封丹寓言》中《狐貍和烏鴉》和《姑娘》兩篇2)莫里哀：《貴人迷》寫字條選段3)帕斯卡：《思想錄》“人是能夠思想的蘆葦”選段4)夏爾·佩羅：《灰姑娘》后母初到選段5)高乃依：《熙德》決斗選段6)塞維涅夫人：《書簡集》路易十四表姐出嫁選段7)拉辛：《菲德拉》菲德拉傾訴選段8)笛卡爾：《方法論》研究問題的方法選段9)拉法耶特夫人：《克萊芙王妃》舞會相遇選段、向夫懺悔選段和孤獨終老選段閱讀下次課要學習的文學史部分818世紀縱覽21)重要歷史事件2)啟蒙運動3)文學發(fā)展綜述閱讀下次課要學習的選文918世紀選文41)博馬舍：《費加羅的婚禮》內容簡介和電影節(jié)選2)盧梭：《懺悔錄》童年閱讀選段、初見瓦朗斯夫人選段和《愛彌兒》教育警句摘選閱讀補充資料，完成課后作業(yè)10文學常識補充21)文學沙龍與著名的沙龍女主人2)文學咖啡館的興起與發(fā)展復習、準備期末考試五、參考教材與主要參考書1.參考教材1)徐真華：《法國文學導讀——從中世紀到20世紀》，上海外語教育出版社，2006。2)吳岳添：《法國文學簡史》，上海，上海外語教育出版社，2005。2.主要參考書1)郭麟閣：《法國文學簡史》，卷一，北京，商務印書館，2003.2)妮科爾·布隆多、費魯雅·阿盧阿什

編；錢培鑫

譯：《法國文學漸進》，初級，上海，上海譯文出版社，2012。3)錢培鑫、陳偉：《法國文學大手筆》，上海，上海譯文出版社，2002。4)錢培鑫：《法國文學名著便覽》，上海，上海外語教育出版社，2015。5)吳元邁：《20世紀外國文學史》，上海，譯林出版社，2004。6)趙俊欣：《法國文學作品選讀》，上冊，上海，上海譯文出版社，1983。7)鄭克魯：《法國文學史》，上海，上海外語出版社，2003。六、成績評定（一）考核方式A或C：A.閉卷考試B.開卷考試C.論文D.考查E.其他（二）成績綜合評分體系：成績綜合評分體系比例%1.平時表現(xiàn)成績（包括出勤、課堂討論及表現(xiàn)）102.平時作業(yè)成績（命題作文或文本分析）303.期末考試成績（閉卷考試或論文由任課教師視每屆學生學習情況而定）60總計100附：平時表現(xiàn)和平時作業(yè)評分標準1.平時表現(xiàn)評分標準（每5分為一檔）出勤、課堂討論及表現(xiàn)情況得分1)沒有無故缺勤、遲到的情況，課前資料準備充足，能熟練運用所學知識回答任課教師提問，積極參與討論，清楚闡明自己的觀點和想法，并能較好地與其他同學合作、交流、共同解決問題。90-100分2)無故缺勤、遲到≤1次，課前查閱資料，基本能運用所學知識回答任課教師提問，大部分時間都能積極參與討論，闡明自己的基本觀點和想法，并能與其他同學合作、交流、共同解決問題。80-85分3)無故缺勤、遲到≤2次，課前能查閱一些資料，基本能回答任課教師提問，按要求參與討論，闡明自己大部分觀點和想法，與其他同學合作、交流、共同解決問題的能力、態(tài)度一般。70-75分4)無故缺勤、遲到≤3次，課前能查閱少量資料，回答任課教師提問不完整，能參與討論，闡明自己部分觀點和想法，與其他同學合作、交流、共同解決問題的能力、態(tài)度較為被動。60-65分5)無故缺勤、遲到≤4次，課前極少或不查閱資料，課上不能回答任課教師提問，不積極參與討論或討論中極少、甚至不發(fā)言，與其他同學交流情況差，不能合作、共同解決問題。5-55分6)無故缺勤、遲到≥5次。0分2．平時作業(yè)評分標準（每5分為一檔）作文或分析情況得分1)主題明確，內容充實；語法結構多樣，詞匯豐富，行文流暢，顯示出較強的語言運用能力，有個別錯誤，但不影響意思表達。90-100分2)邏輯清晰，內容較充實；行文較流暢，語言運用能力達標，有少量錯誤，但基本不影響意思表達。80-85分3)邏輯合理，內容基本完整；行文基本連貫，語言錯誤已影響了部分意思的表達，但多數(shù)句子基本正確，基本達到預期寫作目的。70-75分4)邏輯有缺陷，內容不完整；行文不夠連貫，語言錯誤較多，半數(shù)句子基本正確，勉強達到預期寫作目的。60-65分5)邏輯混亂，主要內容偏離主題；尚能夠寫出少數(shù)與內容相關的可讀句，