Excel公式的應(yīng)用 教學設(shè)計

PAGEPAGE1《Excel公式的應(yīng)用》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容本節(jié)課是教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修第四章《文本和表格信息加工》第三節(jié)“表格信息加工”的內(nèi)容。在本節(jié)中，通過數(shù)據(jù)分析實例，讓學生掌握公式的使用方法。本節(jié)課與前面所講的單元格地址緊密聯(lián)系，是它的延續(xù)；對于整個Excel數(shù)據(jù)處理而言，它是一個基礎(chǔ),并且在實際生活當中有很多運算都可以通過Excel公式來解決，實用性很強。二、教學目標（一）知識與技能1.理解公式的定義2.掌握公式的使用方法3.正確運用相對地址與絕對地址（二）過程與方法1、培養(yǎng)學生自主探究和小組協(xié)作意識。2、培養(yǎng)學生循序漸進分析問題并解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生團隊協(xié)作意識。2、養(yǎng)成合理運用信息技術(shù)解決實際問題的習慣。三、教學重點與難點教學重點：1.公式的操作步驟2.相對地址與絕對地址的正確使用教學難點：相對地址與絕對地址四、學前分析（一）內(nèi)容分析本節(jié)課是《表格信息加工》這一章中的重點內(nèi)容，與前面所講的單元格地址緊密聯(lián)系，是它的延續(xù)；對于整個Excel的數(shù)據(jù)處理而言，它是一個基礎(chǔ),并且在實際生活當中有很多運算都可以通過Excel的公式來解決，實用性很強。本節(jié)課的問題主要在于如何讓學生學會公式的使用，怎樣進行公式的復制與填充。雖然對于“如何計算”這個問題學生是初次接觸，但是在日常學習、生活中見得很多，比如考試成績的計算、銀行利率計算等。（二）學情分析本節(jié)課的對象是高一學生。高中生思維活躍，求知欲旺盛；已經(jīng)具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密；隨著獨立思考和處理事物能力的發(fā)展,具有強烈的自主性。我校高一學生對于工具軟件的使用并不覺得困難，而且經(jīng)歷較多的上機操作實踐，對于知識的自主掌握能力普遍比較好，前面還學習過excel的一些操作，對本知識點學習的愿望也很強烈，這些學生情況為本節(jié)課的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。五、教學方法（一）創(chuàng)設(shè)情境法學習是有情境性的，在問題情境中學習更有利于學習者獲得認識、掌握技能、發(fā)展能力。在本節(jié)課上課之前，我就創(chuàng)設(shè)了一個“預測姚明女兒身高”的情境，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生興趣，并產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。（二）任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的一種教學方法，它主張教師將學習內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學活動的中心。我利用事先設(shè)計好的由易到難的問題解決任務(wù)來驅(qū)動學生去完成，去自主探究,讓他們在完成任務(wù)的同時,掌握新課的內(nèi)容，解決重點難點。（三）提問引導法在完成任務(wù)的過程中，我通過“提出疑問”來啟發(fā)誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”，變學生“學會”為“會學”。六、教學過程：（一）情景導入，出示目標(2分鐘)首先給學生展示“籃球明星姚明一家”的照片，讓大家根據(jù)公式預測姚明女兒的身高，想想在excel中如何進行公式計算？這樣既能提高學生的學習興趣，又自然引出本節(jié)課的內(nèi)容，明確學習目標。（二）自主探究，解決問題(12分鐘)1.自主探究給學生充分時間根據(jù)自學文件通過自主探究和小組討論等方法，找到公式的正確輸入方法。2.學生演示找到方法計算出結(jié)果后找操作好的學生演示，這不僅是對優(yōu)勢生的賞識，也可以讓其他學生對比查找不足。同時“生教生”的方式可以讓他們更牢固的掌握知識點，同時形成一種你追我趕的學習氛圍。（三）教師點撥，突出重點(2分鐘)根據(jù)學生自學情況進行點撥，突出重點，掌握知識。（四）任務(wù)驅(qū)動，先學后教(25分鐘)任務(wù)一：預測自己的身高。(5分鐘)通過任務(wù)一讓學生進一步熟悉公式的操作步驟，不僅要做得對，還要做的快。同時學生學會公式計算方法后，會急切地想來預測自己身高，不僅提高學習興趣，還達到學以致用的目的。任務(wù)二：計算成績：學期成績=期中成績*30%+期末成績*70%(10分鐘)學生操作，教師巡視，個別輔導。2.學生演示做完后隨機找學生演示，他們還會像任務(wù)一那樣用數(shù)值來計算，每個學生的成績用公式算一遍。3.教師精講教師提問有沒有更簡單的方法？這樣引出本節(jié)課的一個重難點：相對地址，當把公式復制或者填入新位置時，公式中的單元格地址會隨著位移而改變。如第一位同學的成績，用公式“=C3*30%+D3*70%”，這里C3、D3就是單元格的相對地址，一個同學計算完成后，利用填充柄進行公式的復制，很快就能算出其他同學的成績。教師講完后，再讓學生按照剛才講的方法操作任務(wù)二。4.學生操作按照老師講的方法重新操作任務(wù)二，掌握重難點。任務(wù)三：計算某大學教師人數(shù)總和及各職稱人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比(10分鐘)學生操作，教師巡視。提出問題學生根據(jù)任務(wù)二的方法發(fā)現(xiàn)做不出結(jié)果，教師提問：對于本題應(yīng)該采用什么方法？教師精講任務(wù)三引出另外一個重難點：絕對地址。當把公式復制或者填入新位置時，公式中的單元格地址保持不變，表示方法：$<列號>$<行號>,如$A$7。本題中計算百分比，教師人數(shù)總和就需要用到絕對地址，才能進行公式的復制。根據(jù)老師的講解，讓學生操作體會相對地址與絕對地址的正確使用。4學生操作按照正確方法重新操作任務(wù)三。（五）歸納總結(jié)(1分30秒)學生回顧本節(jié)課重點知識。通過回顧，加深印象，同時體驗到經(jīng)過努力取得成功的喜悅。（六）布置作業(yè)(1分30秒)課堂作業(yè)：計算自己期中考試語數(shù)外三科成績總和，及各科在總成績中所占的百分比，看看自己有沒有偏科的現(xiàn)象。該作業(yè)既讓學生加深了對重點和難點的理解，又達到“學以致用”的目的，使他們將所學知識運用到學習、生活中。七、教學評價本節(jié)課以