教學(xué)感悟-關(guān)注課堂上的后進(jìn)生

教學(xué)感悟—關(guān)注課堂上的后進(jìn)生一、建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效果十分有效。教師應(yīng)當(dāng)努力去創(chuàng)設(shè)這種輕松和諧高效的課堂，使學(xué)生主動而愉快的學(xué)習(xí)。但平日里這種情境的創(chuàng)設(shè)往往只會眷顧于那些優(yōu)秀學(xué)生，一些教師在不知不覺中常會忽視那些差生的情感和狀態(tài)。殊不知，這種和諧情感的創(chuàng)設(shè)對差生來說顯得尤為重要，尤其是在英語課堂上強調(diào)討論是交際是等特色的教學(xué)中，卻是了差生的和諧交流，就會對整個班級教學(xué)過程的和諧必然帶來很大的阻力。差生與班級體的和諧是推動班級體和諧穩(wěn)定發(fā)展必不可少的動力，是教學(xué)有效性的有力保障。差生應(yīng)長期學(xué)習(xí)成績差，且得到教師的關(guān)注與呵護(hù)非常有限，只是他們在心理素質(zhì)、性格、人生觀、價值觀等方面都會產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。即使他們有一些閃光點也常在成績的誤點之下不足以引起教師鼓勵與點亮。日積月累，他們僅有的一點自尊心、進(jìn)取心、積極性也會消失殆盡。不但他們的學(xué)習(xí)成績每況愈下而且他們新春已久的一些不健康的心理會刺激給課堂教學(xué)帶來種種不利因素，因此教師要想建立一個整體和諧高效的課堂，一定要從差生的和諧課堂入手一定要給他們營造一個和諧的氛圍善待他們，目光都投向他們。微笑投給優(yōu)秀的學(xué)生如同錦上添花，微笑投給差生如同雪中送炭。錦上添花固然輕松美麗，但雪中送炭更為緊迫更為重要。教師要用真心去影響他們，用自己的激情去影響他們，用自己的熱情去感染他們，讓他們的課堂豐富多彩為他們營造一個和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍。二、從大局出發(fā)，從小事做起

創(chuàng)設(shè)一個和諧融洽的師生關(guān)系，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，無以為教學(xué)帶來了巨大的力量。但這種創(chuàng)設(shè)必須是真實的、有血有肉的；他既是自然的，也是豐富多彩的。例如學(xué)生在回答問題時教師要用心點播他們的啟發(fā)思維切不可簡單生硬的要求他們坐下，一定要給他們創(chuàng)設(shè)條件讓他們獲得成功和喜悅，教師可以在課前有計劃、有技巧、有針對性地實施助學(xué)工作。急我們在每節(jié)課抽查前要把提問的內(nèi)容、有層次、有技巧的不知給具體的差生，就像演員扮演固定角色那樣，讓他們?nèi)パ菥氉约旱拇_定內(nèi)容。每日有計劃、每周有計劃、循環(huán)往復(fù)，是不少差生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有被動變主動。他們就會有目標(biāo)、有動力、有信心，最大限度地完成任務(wù)。當(dāng)然教師應(yīng)給每一次具體任務(wù)的完成給予充分的肯定和鼓勵。并且可有意識的、合理的、適時地，恰到好處地放大他們的閃光點和取得的進(jìn)步。我國著名教育家孫曉云曾說：好孩子是夸出來的。對于那些差生來說他們時常顯得被動，教師要主動發(fā)現(xiàn)他們的閃光點來款。即使他們?nèi)狈﹂W光點，教師也可以因地制宜地培育他們的閃光點。給他們低要求，并能適時地令靈活應(yīng)對。三、列好計劃，定準(zhǔn)目標(biāo)對于做好任何一件事來說，合理的目標(biāo)是非常重要的。目標(biāo)定的合理與否直接關(guān)系到事情的成敗，定目標(biāo)繼續(xù)要對工作有超越的能力，又要避免欲速則不達(dá)，合理的目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。差生之所以差，沒有恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)是一個重要原因我們應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給差生制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，而且要經(jīng)常檢查這個目標(biāo)的可行性并及時的修改一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)與學(xué)生實際脫節(jié)，就用隨時調(diào)整，讓他們常常有望達(dá)到目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。對差生而言目標(biāo)更應(yīng)氣質(zhì)具體，應(yīng)該從情感目標(biāo)、課程目標(biāo)課后目標(biāo)等多方面去思考。情感目標(biāo)是非常重要的，學(xué)生往往對自己比較喜歡的老師的課程就會投入更多一些時間和精力，這也體現(xiàn)了善治必達(dá)情，達(dá)情必近人，在教育管理中已有異曲同工之妙。課堂目標(biāo)就是在依照大綱的要求下根據(jù)班級不同層次的學(xué)生量身定做具體的授課方式和內(nèi)容，這與因材施教是相吻合的。教師要根據(jù)班級差生的特點將教學(xué)內(nèi)容合理分布，有的放矢，既要保證有聲吃飽吃好，還要時時兼顧差生每個環(huán)節(jié)的互動情況，以便及時得到信息反饋來檢驗課堂目標(biāo)的效果。課堂目標(biāo)的實現(xiàn)為課后目標(biāo)提供了可靠的保障，但課后目標(biāo)的實現(xiàn)必須要與課堂目標(biāo)緊密結(jié)合起來。課后目標(biāo)一定要體現(xiàn)計劃性、針對性和準(zhǔn)確性。切記不知作業(yè)一刀切，只有有的放矢，產(chǎn)生才會越來越少，總體計劃和目標(biāo)才能有望實現(xiàn)。四、精煉課堂教學(xué)藝術(shù)，為差生減負(fù)教學(xué)有方，交惡定法。有風(fēng)雨五定法之間的關(guān)系恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了教與學(xué)之間的辯證統(tǒng)一。沒有哪一種方法是萬能的。任何一種方法只有經(jīng)過教師針對某一特定群體的藝術(shù)在創(chuàng)造并最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能才算是好方法。這個藝術(shù)加工過程實際上是在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上體現(xiàn)