以情為主線使學(xué)生的情感得到升華

以情為主線，使學(xué)生的情感得到升華新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。那么如何達(dá)到上述目的呢？我認(rèn)為應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，情感在課堂教學(xué)中起著十分重要的作用，只有學(xué)生投入了情感，才能學(xué)得更加主動(dòng)，更加積極，更加輕松，學(xué)得更好。胡適先生曾說：“情感者文學(xué)之靈魂，文學(xué)無靈魂，如人之無魂，木偶而已”，古人亦云：情乃文之本，情者文之徑。因此，我們必須將自己的情感滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，去引領(lǐng)學(xué)生情感并發(fā)，去點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，教學(xué)才能取得令人意想不到的效果。讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課的教學(xué)主體思路設(shè)計(jì)如下：《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材的一篇著名童話。課文通過記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。情感的特點(diǎn)之一是具有感染性，所謂感染性，就是以情激情。也就是說教師在教學(xué)中用自身的情感來感染學(xué)生，從而使學(xué)生和教師一起對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。我們經(jīng)常說：“要使學(xué)生感動(dòng)，首先要教師感動(dòng)?！彼?，在教學(xué)之前，我首先應(yīng)根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，為自己定下悲傷的感情基調(diào)。教學(xué)時(shí)，我通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛约捍竽暌剐腋Ｅc快樂，從而話鋒一轉(zhuǎn)，很自然地遷移到課文中。再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過比較讓學(xué)生感悟到小女孩的可憐與悲哀，用低沉悲傷的語(yǔ)氣來講課，以真摯的感情來打動(dòng)學(xué)生的心。在動(dòng)情導(dǎo)入的同時(shí)利用多媒體加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解：在大雪紛飛中，在“呼呼”的北風(fēng)聲中，在小女孩的呼喊聲中，賣火柴的小女孩慢慢地向我們走來，使學(xué)生身臨其境，從而使學(xué)生對(duì)小女孩的悲慘遭遇產(chǎn)生深切的同情。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)。上好語(yǔ)文課，首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，渲染文本的情感，深化學(xué)生對(duì)文中人物的同情，從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。以上教學(xué)過程，我拋棄了繁瑣的講解，創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、語(yǔ)言等情境，寓講于“演”，寓講于“思”，逐步把學(xué)生的情感推向了高潮。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，配上了凄慘的音樂，把學(xué)生帶到了一個(gè)悲慘的凄涼世界，為感受課文奠定了基礎(chǔ)。在呼喊奶奶時(shí)，我運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生充當(dāng)角色，變換角度呼喊奶奶，從而縮小了學(xué)生與小女孩的情感差和心理差。為感受她擦燃火柴后的畫面奠定了基礎(chǔ)。小女孩慘死街頭那一部分的內(nèi)容，是全文的高潮，為渲染悲涼的氣氛，我在凄涼的音樂聲中又融入了新年的鐘聲。小女孩的遭遇和凄婉的旋律水乳交融般結(jié)合在一起的，進(jìn)入“美麗被毀滅”的意境中，學(xué)生就是在畫面、背景音樂中細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，感受文章所要傳遞的思想感情。閱讀教學(xué)的重要目的，就是要帶學(xué)生走進(jìn)教材，讓課文情境和情感，作者的情感和情思，課堂情境和情趣，去撞擊學(xué)生心靈。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我讓學(xué)生放飛想象：面對(duì)這樣一個(gè)飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩你最想對(duì)她說什么？我緊緊抓住學(xué)生動(dòng)情的時(shí)刻，讓學(xué)生說說“自己準(zhǔn)備怎么幫助小女孩”，還讓學(xué)生說說如何將這份“情”傳遞下去？于是孩子們暢所欲言：“我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人，盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運(yùn)的人。增強(qiáng)他們情感體驗(yàn)，使他們心靈的大海掀起大浪；使他們心靈的潮水自由奔涌；使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中得到言語(yǔ)的發(fā)展，情感的陶冶，人格的完善，人生的啟迪。教學(xué)課例描述：一、情趣導(dǎo)入，激發(fā)感情學(xué)生是非常感性的，而“導(dǎo)入”又是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，應(yīng)注重它的吸引力?！景咐枋觥繋煟荷险n前，老師想問一問同學(xué)們：去年的大年夜，你們是怎么過的？生：大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！生：穿上新衣服，和小伙伴們一起放鞭炮，看煙花。師：是啊，你們的大年夜真幸福呀！可你們知道嗎？就在這全家團(tuán)圓的日子里，有一個(gè)小女孩卻赤著腳在大街上賣火柴。大家想知道這是怎么回事嗎？師：看賣火柴的小女孩正向我們慢慢地走來，（播放課件，小女孩走來）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看動(dòng)畫，聽錄音，看完后說說你的感受。生：老師，我覺得她是一個(gè)可憐的小女孩，大年夜還在街上賣火柴，而且大冷天光著腳。生：那么冷的天，她居然光著腳，這要是我，估計(jì)早就凍死在大街上了，她好可憐??！生：我們和小女孩比，簡(jiǎn)直是太幸福了！師：是啊，多么可憐的小女孩啊！在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨(dú)，無家可歸。她多么渴望有飯吃，有衣穿，有家歸，于是她有了一個(gè)又一個(gè)的期盼，讓我們拿起書本，默默地讀一讀課文，找一找小女孩內(nèi)心期盼些什么？（背景音樂響起）二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染感情這篇課文中的幻想，結(jié)構(gòu)相似，前三次幻想是并列關(guān)系，最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高潮，也是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我采用下面的幾步：【案例描述】〖片斷一〗師：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她看到了誰？（教師講述并同步演示課件）生：奶奶！師：她對(duì)奶奶說了什么？生：奶奶，?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！師：在小女孩的呼喊聲中，你們體會(huì)到了什么？生：小女孩非常想念她的奶奶，乞求奶奶把她帶走。師：現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時(shí)，你是怎樣地情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）師：讓我們一起幫小女孩呼喊奶奶。〖片斷二〗師：為了把奶奶留住，她趕緊又擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地地方去了。（教師講述并同步演示課件）師：同學(xué)們給你印象最深的是哪一幅畫面??？生：小女孩和奶奶一起飛走。師：小女孩和奶奶越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地地方。是什么地方？生：可能是小女孩夢(mèng)想中的天堂吧。師：那人世間有天堂嗎？生：沒有，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中窮人是不可能沒有寒冷、饑餓和痛苦的，只有傳說中的天堂才有可能?！计瑪嗳綆煟涸谛履甑奶?yáng)升起來的時(shí)候，在新年的鐘聲敲響的時(shí)候(課件：新年的鐘聲，悲傷的音樂響起)小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時(shí)慘死在街頭。自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。生：（含淚）小女孩昨夜還看見星星落下來，知道有人的靈魂要到上帝那兒去了，可萬萬沒想到那個(gè)人就是自己啊！生：一個(gè)有著美好幻想的小女孩，一個(gè)想過幸福生活的小女孩，卻悲慘的死去了，這是一個(gè)多么黑暗的社會(huì)啊！三、放飛想象，升華感情【案例描述】師：能得到溫暖，得到食物，得到親人的疼愛，是她內(nèi)心所期盼的，但她只能在幻想中享受?？蛇@對(duì)于生活在社會(huì)主義社會(huì)的我們來說是人人都擁有的，（播放完整的課文動(dòng)畫）面對(duì)這樣一個(gè)飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩，你想對(duì)她說什么呢？你又想為她做些什么呢？生：我想買下她所有的火柴，讓她早點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。生：我要把我暖和的羽絨服送給你，讓你再也不感到寒冷。生：我要把我可愛的芭比娃娃送給你，讓你再也不感到孤獨(dú)。生：你賣火柴的時(shí)候步行一定很累吧，我要用我的零用錢給你買一輛自行車。生：（含淚）當(dāng)我看見你那不幸的遭遇，我的心都碎了，我是多么希望讓你來到我們的身邊，和我們一起學(xué)習(xí)、玩耍，讓你感受我們社會(huì)主義大家庭的溫暖。師：老師真的很高興，因?yàn)槲铱吹搅送瑢W(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因?yàn)樗钤诶淠疅o情的資本主義社會(huì)，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？生：雖然賣火柴的小女孩，不可能來到我們身邊，但我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，盡自己最大的努力幫助那些需要幫助的人。我們剛剛讀過安徒生的著名童話，接下來再來讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的小雜貨店里目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘生活。一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”4．自由讀，說說你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）二、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)1.凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里?？墒沁@一切，爺爺會(huì)知道嗎？爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。2.交流討論（1）因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來接他。（2）如果寫清楚了地址凡卡的生活就會(huì)改變嗎？3.小結(jié)不管哪一種可能，在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變，文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。4.齊讀最后一個(gè)自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？5.小結(jié)。這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下的凡卡。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢？文章最后的