小學(xué)毛筆書(shū)法課有效開(kāi)展與推動(dòng)的策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)毛筆書(shū)法課有效開(kāi)展與推動(dòng)的策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】毛筆書(shū)法，是使用毛筆這一特殊工具來(lái)進(jìn)行漢字書(shū)寫的方式，是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)，在歷史的長(zhǎng)河中留下了不可磨滅的痕跡，并且在一代又一代人的努力下，有了發(fā)展的新生機(jī)。小學(xué)教師思考毛筆書(shū)法課有效開(kāi)展與推動(dòng)的策略，探究學(xué)生毛筆書(shū)法技能掌握的方法，可以改善學(xué)生漢字學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生了解書(shū)法知識(shí)，讓學(xué)生熟悉毛筆書(shū)法的技巧，與學(xué)生一起剖析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);毛筆書(shū)法課;有效開(kāi)展;推動(dòng);策略探究

小學(xué)教師組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中了解毛筆書(shū)法的特點(diǎn)，產(chǎn)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，使得學(xué)生能夠帶著深厚的情感投身到毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)中來(lái)，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

一、帶領(lǐng)學(xué)生了解書(shū)法常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法的時(shí)候，首先要做的就是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道什么是毛筆書(shū)法，進(jìn)行毛筆書(shū)法書(shū)寫的時(shí)候會(huì)使用到哪些工具，促使學(xué)生了解毛筆書(shū)法書(shū)寫的注意事項(xiàng)，增加學(xué)生對(duì)常識(shí)的積累，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法的興趣。諸如，為了讓學(xué)生了解毛筆書(shū)法的基本常識(shí)，使學(xué)生知道毛筆、宣紙、墨、硯臺(tái)等工具材料，熟悉用毛筆書(shū)寫漢字的方法，知道書(shū)法常用的幾種書(shū)體，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣，筆者先是在課堂上向?qū)W生展示了毛筆、宣紙等工具材料，然后組織學(xué)生觀察與體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)。接著，筆者又在教學(xué)中利用翰致數(shù)字化書(shū)法這一軟件，向?qū)W生展示了大量的圖片和視頻，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下感受毛筆書(shū)法的魅力。學(xué)生在翰致數(shù)字化書(shū)法軟件中，了解火字、水字等漢字的書(shū)寫變化，觀看了化干戈為玉帛等的成語(yǔ)故事動(dòng)畫片，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了興趣，想要借助毛筆來(lái)講自己看到、聽(tīng)到的漢字書(shū)寫下來(lái)，產(chǎn)生了毛筆書(shū)寫漢字的興趣。

二、帶領(lǐng)學(xué)生熟悉毛筆書(shū)法，打好并鞏固基礎(chǔ)

小學(xué)教師組織學(xué)生進(jìn)行毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)，要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，避免學(xué)生停留在學(xué)習(xí)的表面。教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)毛筆書(shū)法技巧的掌握上，使學(xué)生知道怎樣結(jié)合漢字的筆畫結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行書(shū)寫，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和思考能力，幫助學(xué)生打好毛筆書(shū)法發(fā)展的基礎(chǔ)。諸如，為了幫助學(xué)生熟悉毛筆書(shū)法的書(shū)寫技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用毛筆來(lái)進(jìn)行漢字書(shū)寫，豐富學(xué)生的校園生活，筆者先是利用翰致數(shù)字化書(shū)法軟件為學(xué)生做了示范，向?qū)W生講解了毛筆執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法，利用軟件中細(xì)致講解的視頻帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)了漢字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生熟悉毛筆書(shū)法的布局特點(diǎn)等。接著，筆者又采用現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫的方式，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了毛筆書(shū)法中常見(jiàn)筆畫的書(shū)寫，讓學(xué)生了解怎樣使用毛筆來(lái)進(jìn)行橫、豎等的應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，知道了如何使用毛筆來(lái)進(jìn)行書(shū)法寫字，掌握了頓筆、起筆、弧彎行筆等的技巧，能夠?qū)⒆约旱睦斫鉂B透到漢字書(shū)寫中，展現(xiàn)漢字的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)自我突破，打好并鞏固毛筆書(shū)法的基礎(chǔ)。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)法實(shí)踐問(wèn)題，提升學(xué)生的水平

小學(xué)生進(jìn)行毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的，而是存在諸多問(wèn)題的。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后向?qū)W生伸出援手，有目的性、計(jì)劃性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不足，使學(xué)生獲取有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的書(shū)寫水平。諸如，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)法技能的掌握，發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)有水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，筆者為學(xué)生設(shè)置了書(shū)法實(shí)踐的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用毛筆來(lái)進(jìn)行漢字書(shū)寫，讓學(xué)生在親身感受中進(jìn)一步增加對(duì)毛筆書(shū)法的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，筆者會(huì)展開(kāi)巡邏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在毛筆書(shū)法書(shū)寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題后，會(huì)及時(shí)指出學(xué)生的不足，然后與學(xué)生一起分析原因，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的綜合指導(dǎo)。除此之外，筆者還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看哪一位學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成毛筆書(shū)寫，并且寫得又快又好。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者會(huì)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，督促學(xué)生繼續(xù)探索實(shí)踐毛筆書(shū)法，提升學(xué)生的整體水平。

總之，本文通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解書(shū)法常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣;帶領(lǐng)學(xué)生熟悉毛筆書(shū)法，打好并鞏固了學(xué)生基礎(chǔ);發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)法實(shí)踐問(wèn)題，提升了學(xué)生的水平。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對(duì)毛筆書(shū)法有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，知道了毛筆書(shū)法中包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)含著我國(guó)悠久的歷史文化元素，是值得傳承和發(fā)展的。學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)毛筆書(shū)法的態(tài)度，能夠積極地參與到毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)中來(lái)，與教師相互配合，完成對(duì)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，提升自己的綜合素養(yǎng)。小學(xué)教師在