關(guān)于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的教法研究獲獎科研報告

關(guān)于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的教法研究獲獎科研報告【摘

要】隨著“新課改”教學(xué)政策的逐步推進，對于小學(xué)階段語文教師而言，當(dāng)前的語文知識教學(xué)，需要綜合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需要，進行全面性的教學(xué)策略設(shè)計，從而切實優(yōu)化學(xué)生對自身所學(xué)語文知識細(xì)節(jié)的理解。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識內(nèi)容時，需要本著提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要，進行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，從而進一步提升其語文知識學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)策略，用以全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;知識教學(xué);質(zhì)量提升;教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識細(xì)節(jié)期間，需要深入研究教學(xué)知識內(nèi)容，并為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，用以全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時，需要結(jié)合大量故事性的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之推動學(xué)生進行全面性的知識學(xué)習(xí)和思考。同時，教師應(yīng)引入大量信息化教學(xué)資源，以此助力學(xué)生有效理解其所學(xué)知識細(xì)節(jié)。此外，通過教師為學(xué)生們教授綜合性閱讀方法，可以進一步提升其閱讀思維水平。最終，通過教師設(shè)計實踐性課后作業(yè)，可以有效拓寬學(xué)生們的語文綜合認(rèn)知視野。

一、結(jié)合故事性內(nèi)容導(dǎo)學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段的語文知識教學(xué)，應(yīng)由教師立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，使之能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而切實提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率。為此，教師在深度的教學(xué)分析后，決定結(jié)合學(xué)生們對于故事性內(nèi)容感興趣的特點，設(shè)計相應(yīng)的故事性導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，以此有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)動力。在教師看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識期間，只有真正對即將學(xué)習(xí)的知識感興趣，才能夠產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)性的學(xué)習(xí)自主意識，對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)效率也會得到綜合性的提升。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，需要為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的故事性教學(xué)內(nèi)容，借此全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生們講解課文《女媧補天》的知識時，就可在課前為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的故事性導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠在故事的引導(dǎo)下，進行深入的知識預(yù)習(xí)和思考，從而全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)神話故事內(nèi)容時，便可選取故事性導(dǎo)學(xué)教法進行指導(dǎo)，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，從而全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。在教師為學(xué)生們講述“三皇五帝”的故事內(nèi)容時，便可使學(xué)生能夠?qū)⒐适聝?nèi)容和其即將學(xué)習(xí)的知識相關(guān)聯(lián)，從而有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，并切實提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引入信息化教學(xué)資源，助力學(xué)生知識理解

教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識時，應(yīng)強化學(xué)生對語文知識細(xì)節(jié)的理解，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的語文知識水平。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時，便可結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生們創(chuàng)編更有效的教學(xué)資源，使學(xué)生們能夠更為有效地理解其中的知識細(xì)節(jié)，從而切實提升學(xué)生對所學(xué)知識的整體理解水平。也正是因為有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識期間，可以有效理解原本晦澀難懂知識細(xì)節(jié)。所以，教師為學(xué)生們引入對應(yīng)的信息化教學(xué)資源，使學(xué)生對所學(xué)語文知識的理解更為深刻全面。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)老舍的經(jīng)典文章《貓》時，便可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的知識性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有效理解其中的知識要點。為此，教師在設(shè)計教學(xué)課件時，需要明確本節(jié)課文的教學(xué)重點，在于助力學(xué)生有效理解其中對于“貓”動作、姿態(tài)的細(xì)致描寫。所以，教師為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為形象化，便可為其引入大量相關(guān)的信息化教學(xué)資源，諸如關(guān)于貓動作等生活日常的特寫，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碛^察的細(xì)節(jié)，與作者的寫作內(nèi)容相印證，從而切實提升學(xué)生的知識理解能力。

三、教授綜合性閱讀方法，提升學(xué)生思維水平

為了能夠使學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)更為高效，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析理解能力。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的閱讀分析方法，使學(xué)生能夠明晰閱讀的完整流程，并有效掌握其中的閱讀分析細(xì)節(jié)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，可以幫助學(xué)生將其知識面從課堂所學(xué)的課文中進行延伸，使其主動接觸更為豐富的文本閱讀內(nèi)容，用以提升其綜合閱讀能力。

例如，學(xué)生應(yīng)用教師教導(dǎo)的閱讀方法時，需要結(jié)合教師推薦的閱讀文章，進行相應(yīng)的閱讀方法印證，使自己能夠有效吃透其中的閱讀方法細(xì)節(jié)，并全面提升自身的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們進行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練時，便可為學(xué)生們選取與其所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的文章，用以提升學(xué)生對所學(xué)閱讀方法和細(xì)節(jié)的理解。有了教師為學(xué)生們講解高效的閱讀方法為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)過程更為專注，對應(yīng)的閱讀分析思路更有章法，從而切實提升了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、設(shè)計實踐性課后作業(yè)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識的過程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的語文知識內(nèi)容，還應(yīng)同步拓展其知識認(rèn)知視野，以此全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)水平。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識時，還應(yīng)為其設(shè)計實踐性的課后作業(yè)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極的知識拓展學(xué)習(xí)和思考，從而切實拓寬學(xué)生們的綜合認(rèn)知水平。

例如，教師為學(xué)生們講解文章《景陽岡》時，便可為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的實踐性課后作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有效利用課余時間，進行積極有效的知識學(xué)習(xí)和思考，從而使學(xué)生的知識理解能力得到實質(zhì)性的增強。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計了“自主閱讀《水滸傳》知識”的學(xué)習(xí)任務(wù)，實質(zhì)能夠有效調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性。此外，通過教師對學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于此類型的故事有著天然的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師