如何正確書寫化學(xué)方程式-創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

如何正確書寫化學(xué)方程式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計鄭州外國語中學(xué)李霞一、教材分析

本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式貫穿于整個中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

知識與技能目標(biāo)：了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則；會用化學(xué)方程式正確表達一般的化學(xué)反應(yīng)

過程和方法目標(biāo)：認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進行初步的探究活動；通過學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和運用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對化學(xué)方程式的書寫可以進行預(yù)測。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

根據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識，本課創(chuàng)設(shè)了“劍橋之旅”、“幸運步步高”等多種情景，讓學(xué)生動腦、動手、動口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式展開教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機會，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教學(xué)資源與教學(xué)媒體分析

按照心理學(xué)的相關(guān)理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，比起教師單純教授的呈現(xiàn)方式可以對學(xué)生形成視覺的沖擊。因此，本節(jié)課采用了多媒體ppt課件、卡片組合拼圖及板書相結(jié)合的形式，以給學(xué)生留下深刻的印象。

經(jīng)過上述各方面的考慮和分析，我對本節(jié)課按照任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式設(shè)置了3個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)引出并解決一個矛盾。將六個完整的化學(xué)方程式的書寫過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在跌宕起伏中逐步前行，體驗科學(xué)探究的艱難和樂趣。

五、教學(xué)過程設(shè)計

1.

創(chuàng)設(shè)情景，引出課題：

〔教師活動〕：通過多媒體展示FLASH動畫“劍橋之旅”

〔學(xué)生活動〕：觀看屏幕

〔教師提問〕：他是如何開車順利到達目的地—劍橋大學(xué)的呢？

〔學(xué)生回答〕:路標(biāo)、站牌等。故得出路標(biāo)、站牌這些都是國際通用的交通語言。

〔教師提問〕：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對于同一個化學(xué)反應(yīng)，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達方式呢？

〔教師活動〕：多媒體展示不同的表示方法：

〔學(xué)生活動〕：對上述五種表達方式進行對比分析，找出化學(xué)方程式表達的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。

2.師生互動，探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟：

〔教師活動〕：多媒體展示：

〔學(xué)生活動〕：回顧化學(xué)方程式所提供的信息

〔教師活動〕：對學(xué)生進行評價和補充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：

A．表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）

B．表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）

過渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量兩方面的信息，讓學(xué)生進行逆向思維。

〔學(xué)生探究任務(wù)一〕：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式

〔教師準(zhǔn)備〕：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組準(zhǔn)備1個透明袋，每個袋上分別注明需要組成的化學(xué)方程式，袋內(nèi)提供打印有化學(xué)式包括常見的錯誤的化學(xué)式、反應(yīng)條件等的卡片。共6個典型的化學(xué)方程式）本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動主人的身份參與整個學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還能初步掌握探究化學(xué)