2024年《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2024年《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、認(rèn)讀課文里出現(xiàn)的二會(huì)字。

２、從敘述毛主席的三件事中，體會(huì)到毛主席關(guān)心、愛護(hù)群眾，堅(jiān)持與群眾同甘共苦的高尚思想品質(zhì)。

３、體會(huì)文章的記敘順序?qū)Ρ磉_(dá)思想的作用。

一、談話導(dǎo)入

１、你知道我們國家的哪些領(lǐng)導(dǎo)人？知道他們的哪些事情？

２、今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的也是關(guān)于國家領(lǐng)導(dǎo)人的事。讀題目，根據(jù)題目提問題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀課文出現(xiàn)的二會(huì)字

三、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容

１、學(xué)生默讀課文，想一想課文寫了毛主席在花山的幾件事？

２、學(xué)生發(fā)言匯報(bào)后，到黑板上板書。

３、老師有意識(shí)地把順序打亂，提醒學(xué)生觀察和思考：

這樣的排列順序是否和課文一樣？這樣排列可以嗎？為什么？

４、根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)：

這是一篇通過寫事表達(dá)人物品質(zhì)的文章，它是按照事情發(fā)展的順序來寫的；寫作順序?qū)Ρ磉_(dá)思想品質(zhì)有一個(gè)層層深入、步步推進(jìn)的作用。從而讓學(xué)生明白：寫作順序要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

四、領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情

１、你從課文記敘的三件事中體會(huì)到毛主席是一個(gè)怎樣的人？

２、老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：

關(guān)心、愛護(hù)群眾，和群眾同甘共苦。

五、課外拓展

體會(huì)用具體事例反映人物品質(zhì)的寫法。

１、提供《彭老總拒游北?！?、《周總理雨夜借書》給學(xué)生閱讀。

２、讓學(xué)生分析這三篇文章的寫作方法和表現(xiàn)人物的品質(zhì)有什么異同？

六、作業(yè)

用具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法來寫一篇作文。

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一、設(shè)計(jì)理念

“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”教學(xué)中注重激發(fā)興趣、注重自主要學(xué)習(xí)、注重情感的熏陶、注重能力的提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字。

2、有感情朗讀、理解課文，感受毛主席普通群眾的情懷。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語言、神態(tài)）表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)的人物特點(diǎn)及方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過了解毛主席在花山的三件事，體會(huì)他關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)毛澤東主席的敬仰之情。

五、教具準(zhǔn)備小黑板

六、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

七、教學(xué)過程

1、課前三分鐘，師生共娛

（1）教師口述笑話一則，學(xué)生傾聽：

鄉(xiāng)村開會(huì)

一個(gè)鄉(xiāng)里開會(huì)，由于諧音，村長(zhǎng)說：“兔子們，蝦米們，不要漿瓜，咸菜太貴了?！保ㄍ緜儯l(xiāng)民們，不要講話，現(xiàn)在開會(huì)了。）主持人說：“咸菜請(qǐng)香腸漿瓜?！保ìF(xiàn)在請(qǐng)鄉(xiāng)長(zhǎng)講話。）鄉(xiāng)長(zhǎng)說：“兔子們，蝦米們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八?！保ㄍ緜儯l(xiāng)民們，今天的飯夠吃了，在家都用大碗吧。）

（注：此笑話是轉(zhuǎn)載的。）

（2）請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺懿⒆寣W(xué)生明確：學(xué)好語文的重要性，否則幾句話都說不清是會(huì)鬧笑話的。

（設(shè)計(jì)意圖：其一是緩解一下師生間緊張的氣氛，因?yàn)閷W(xué)生看到陌生的老師難免會(huì)有些緊張、害怕，更何況是要上陌生老師的課呢？其二是吸引學(xué)生的注意力，初步了解學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

（1）教師提問：我們國家現(xiàn)任總理是誰？主席呢？（學(xué)生說并板演）

（2）教師提問：我們新中國是什么時(shí)候成立的？第一任xx是誰？（學(xué)生說并板演）

（3）教師提問：誰知道1948年（即新中國成立前的一年）中國是什么樣子的嗎？（學(xué)生茫然，教師簡(jiǎn)說當(dāng)時(shí)的背景，著強(qiáng)調(diào)毛席的繁忙，可心里還牽掛著許多事，最牽掛什么呢？

（4）引出課題：28*毛主席在花山

（設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)任我國總理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增長(zhǎng)學(xué)生一些基本見識(shí)，將課本中的人物與現(xiàn)實(shí)中的人物聯(lián)系起來，拉近本文與生活的距離，引起學(xué)生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席還會(huì)牽掛什么呢？”像一塊磁石吸引著學(xué)生，會(huì)激起學(xué)生探究欲。）

3、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）小黑板出示11個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字并帶詞（自愿的個(gè)別讀并正音而后齊讀等并指出預(yù)習(xí)即要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音這是最基本的要求）；

教師過渡性導(dǎo)語：學(xué)習(xí)一篇課文僅認(rèn)識(shí)幾個(gè)字夠嗎？

（2）請(qǐng)生展示印象深刻的片段（朗讀）并正音（自愿的讀、學(xué)生推薦的讀等，同時(shí)指出預(yù)習(xí)把句子讀通順也是基本的要求）；

教師過渡性導(dǎo)語：學(xué)習(xí)一篇課文僅會(huì)讀行嗎？

（3）請(qǐng)學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)對(duì)原文懂得了什么（不愿說或不會(huì)說則給予提示，如文中講了哪些人、什么事等，同時(shí)指出預(yù)時(shí)也應(yīng)該要思考知文章告訴了我們什么、從中明白了什么等）；

（4）請(qǐng)學(xué)生說說主要事件（幾件具體的事）并練習(xí)概括小標(biāo)題。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生預(yù)習(xí)的如何，也就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”如何，教師是很有必要知道的，因?yàn)檫@直接影響到教師后續(xù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以檢查預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。如何讓這一環(huán)節(jié)上得、學(xué)得生動(dòng)、有趣些？這里主要運(yùn)用過渡性的導(dǎo)語、學(xué)法滲透等方法，讓整個(gè)環(huán)節(jié)更充實(shí)、流暢，學(xué)生展示起來也會(huì)有味道些。）

4、細(xì)讀文本，體會(huì)品質(zhì)

師：毛主席在花山為全中國的解放而夜以繼日地操勞，可他心中還時(shí)時(shí)牽掛著（學(xué)生齊答）。從這三件事中，你們認(rèn)為毛主席是一位怎樣的主席呢？請(qǐng)大家快速讀課文，用筆畫出你印象深刻的句子（如毛主席的語言、動(dòng)作、神態(tài)等），抓住一兩處仔細(xì)地體會(huì)，相信你們會(huì)有屬于你的發(fā)現(xiàn)。

（1）學(xué)生自由讀文、操作、思考。（教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、交流）

（2）交流反饋

a同桌互說（找了什么描寫、體會(huì)到了什么、怎樣體會(huì)到的、試著讀出感情）

b學(xué)生自由發(fā)言（教師著引導(dǎo)說出關(guān)心、熱愛群眾、與群眾打成一片等詞語或短語并指導(dǎo)有感情朗讀）

（3）質(zhì)疑問難，重點(diǎn)引出課文最后一句話“一位老人細(xì)細(xì)端詳毛主席，說：‘這位首長(zhǎng)，好像在哪兒過。在哪兒呢？’”的理解。（積累表示看的詞語：端詳、注視……）

（設(shè)計(jì)意圖：“毛主席是一個(gè)怎樣的人”這是一個(gè)開放性的問題，而且答案不唯一，只要學(xué)生真正走進(jìn)文本，找到相應(yīng)的語句體會(huì)都會(huì)有話可說，較易收獲成功的體驗(yàn)。由于這是一篇篇幅較長(zhǎng)的略讀課文，在有限的時(shí)間內(nèi)一人要想把全文的內(nèi)容都體會(huì)是不大可能的，所以要求學(xué)抓住印象深刻的一兩處體會(huì)，當(dāng)然如果能力強(qiáng)多體會(huì)幾處則更好；“涓涓細(xì)流匯成小溪”，全班同學(xué)各自的體會(huì)綜合起來應(yīng)該是可以覆蓋全文的。）

5、總結(jié)全文，體味寫法

（1）這三件事讓我們認(rèn)識(shí)了毛澤東主席（學(xué)生齊答）。

（2）學(xué)完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫法上有哪些特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)說出）

a以典型事例寫人

b抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫人

c明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進(jìn)）

（設(shè)計(jì)意圖：填空讓學(xué)生明確通過本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一位怎樣的主席，起到總結(jié)全文的作用；寫法特點(diǎn)讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，讓學(xué)明確寫人的一些方法，為今后習(xí)作打下基礎(chǔ)。）

6、閱讀拓展，練習(xí)提高

（1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會(huì)更多。

（2）運(yùn)用本文寫人的方法試著寫一個(gè)自己最想寫的人。

（設(shè)計(jì)意圖：“教材無非是個(gè)例子”。故此，我們不僅要用好這個(gè)例子，而且很有必要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習(xí)，去獲取更多的知識(shí)；學(xué)練結(jié)合，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。）

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1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；

3．初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

一課時(shí)

1.搜集毛主席的生活小故事。

2.關(guān)于“花山”的背景資料。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入：在《長(zhǎng)征》中我們看到的是一位杰出的詩人毛澤東，在《開國大典》中我們又學(xué)習(xí)了偉人毛澤東，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個(gè)平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東，了解和認(rèn)識(shí)工作中的毛澤東。

2、揭示課題

3、質(zhì)疑，教師歸納

二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2．這篇課文講了什么？

三、再讀課文，感受情懷

1．課件出示師生共歸納問題：

（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（4）課文最后一句話，“這位首長(zhǎng)，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

2．學(xué)生按思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3．同桌討論。

4.全班交流。

四、瀏覽全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)？哪些寫得簡(jiǎn)略？為什么這樣安排?

（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

2、你還了解到毛澤東的哪些故事？結(jié)合資料匯報(bào)。

2、總結(jié)：通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

五、布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、課外閱讀毛澤東的其他文章。

六、板書設(shè)計(jì)

28x毛主席在花山

請(qǐng)碾米（詳）

在花山勸喝茶（詳）關(guān)心群眾，為群眾著想

（夜以繼日）幫推碾

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１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

２、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

３、領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住細(xì)節(jié)描寫人物方法。

１、了解課文寫了毛主席的哪幾件事。

２、學(xué)習(xí)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)領(lǐng)袖的熱愛。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、自學(xué)本課生字詞。

２、初讀課文，了解文中寫了毛主席在花山的哪幾件事。

〖教學(xué)過程〗

一、揭題、審題

１、板書課題：

毛主席在花山

２、提問：

從這個(gè)題目我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

（寫毛主席在花山的事，主人翁是毛主席。）

二、讀課文，理解內(nèi)容大意

１、讀課文畫出不理解的字、詞、句。思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

（課文寫了毛主席在花山三件事：一、請(qǐng)鄉(xiāng)親到他住房附近碾米；二、將同志們經(jīng)過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；三、毛主席和群眾一起碾米。）

２、對(duì)不理解的字、詞進(jìn)行指導(dǎo)，讀通課文。

三、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

１、學(xué)生通過討論，提出自學(xué)要求：

⑴毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

⑶毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

⑸課文最后一句話“這位首長(zhǎng)，好像在哪見過?！痹谀膬耗?？是什么意思？你怎么理解這句話？

２、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

３、同桌間按自學(xué)思考題討論交流。

四、作業(yè)

１、熟讀課文。

２、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、進(jìn)一步理解毛主席愛護(hù)、關(guān)心群眾和人民群眾打成一片的思想感情和工作作風(fēng)。

２、明確本文中的描寫順序，理解含意深刻的句子。

〖教學(xué)過程〗

一、指名按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情

二、按自學(xué)思考題逐題討論

１、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)，一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水，你負(fù)責(zé)給碾米的群眾送去?！保?/p>

２、毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

（警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請(qǐng)鄉(xiāng)親們到別處去碾米。毛主席很細(xì)心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員“盡快把鄉(xiāng)親請(qǐng)到這里來碾米?！保?/p>

３、毛主席說服警衛(wèi)員時(shí)，一共讀了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依*群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可*保證”；二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在“特殊位置”上。

４、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

（毛主席時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時(shí)刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現(xiàn)了毛主席依*群眾、關(guān)心群眾、堅(jiān)持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。）

５、你怎樣理解課文的最后一句話？

（最后一句話說明老人還沒認(rèn)出毛主席來，但是他們聽到毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺，這也說明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。）

三、解疑

１、提出還不理解的問題。

２、解答。

四、理清文章的順序

（按事情發(fā)展的`順序。）

五、總結(jié)

通過對(duì)《毛主席在花山》的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

六、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、收集毛主席的其他感人事跡。

２８、毛主席在花山

讓群眾碾米不影響群眾愛護(hù)關(guān)心群眾

讓群眾喝茶勝利保證一切為了老百姓

親自推磨咱倆試試和群眾打成一片

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫13個(gè)生字。

能力：在閱讀中體會(huì)作者用具體時(shí)間和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物思想感情和品質(zhì)的表達(dá)方法。

情感：理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席熱愛人民、關(guān)心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質(zhì)。

重點(diǎn)：體會(huì)毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的談話內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。

教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。

教具：搜集相關(guān)資料及課件。

流程：組織教學(xué)

一、導(dǎo)入新課：憶腦海中主席形象，匯報(bào)搜集的資料。

二、整體把握，感知事件

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。

3.重點(diǎn)閱讀，品味文章主席對(duì)人民的熱情、深情。

（1）首先默讀課文畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子，接下來相互交流所畫的句子，討論自己對(duì)這些句子的體會(huì)；最后，在班級(jí)展開交流。

（2）在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上述五處句子時(shí)，要把體會(huì)和朗讀結(jié)合起來，做到默讀中體會(huì)，用朗讀加深體會(huì)，在朗讀中表達(dá)情感。

4.玩味細(xì)節(jié)，豐富主席高大形象。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子以后，讓學(xué)生再讀課文。

（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行朗讀，展開想象。

5.深情朗讀，表達(dá)對(duì)毛主席的敬意。

（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。

（2）指名讀

（3）接替讀

（4）分角色讀

（5）全班氣度課文結(jié)尾的一段

6.回顧閱讀，揣摩課文的表達(dá)方法。

（1）啟發(fā)學(xué)生，讀完了課文，我們?cè)倩仡^看看作者是怎么寫的。

（2）讓學(xué)生思考：課文中敘述的三件事是否能調(diào)換順序，為什么？你從本文中還領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？

（3）在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行小結(jié)。

三、積累內(nèi)化：

1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來?？梢詫懺谡n文旁，也可以寫在另外的筆記上。

2.把文中新出現(xiàn)的詞語抄寫在“自選詞句”欄中。

四、遷移練習(xí)

1.識(shí)字練習(xí)，連寫課后13個(gè)生字。

2.抄寫課文的最后一段話。

3.小練筆，寫一個(gè)事來反映人物。

4.實(shí)踐活動(dòng)：

（1）課外閱讀毛主席的其他故事。

（2)選取課文中的某一個(gè)場(chǎng)面，編寫成小品演一演。

板書：

1.毛主席在花山

總起：夜以繼日操勞

分述：把群眾請(qǐng)回來熱愛群眾群眾永遠(yuǎn)

送茶水關(guān)心群眾記心中

和群眾交談推碾

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)毛主席在花山的幾個(gè)小故事，了解毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化的好品質(zhì)。

2.知道課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略及這樣安排的好處。

3.有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)

了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點(diǎn)材料，要詳寫。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、審題，引入課文，激發(fā)興趣

板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）

二、介紹時(shí)代背景，介紹花山（見參考）

三、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

1.朗讀全文，讀準(zhǔn)字音

2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號(hào)。

四、檢查預(yù)習(xí)

1.指名朗讀課文，糾正字音。

2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（