初中語文單元教學(xué)設(shè)計及學(xué)科資源整合研究實施方案

初中語文單元教學(xué)設(shè)計及學(xué)科資源整合研究實施方案六年級下冊第四單元《比例》的教學(xué)總結(jié)本單元教學(xué)目標(biāo)：1.理解比例的意義，能夠判斷四個數(shù)是否能夠組成比例。2.理解比例的基本性質(zhì)，能夠正確地解比例。3.理解相關(guān)聯(lián)的量，理解正比例和反比例的意義，掌握成正、反比例的量的變化規(guī)律。4.認(rèn)識正比例的關(guān)系圖像，能夠根據(jù)給出的有成比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會根據(jù)其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值；體會數(shù)形結(jié)合思想。5.理解比例尺的意義，掌握相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，能夠正確地求出圖上距離、實際距離和比例尺。6.認(rèn)識放大和縮小，能夠利用方格紙等形式按照一定的比將簡單圖形放大與縮小，體會圖形的相似。7.能夠運用比例的相關(guān)知識，分析、解決實際問題，并在經(jīng)歷問題解決的過程中，積累和豐富解決問題的經(jīng)驗策略，提高解決問題的能力。8.體會知識和其他知識之間的聯(lián)系，綜合運用多種知識，靈活解決實際問題，促進對知識間關(guān)系的理解，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生需要加強和提高的知識點：1.如何判斷成正反比例。2.數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化，特別是千米和厘米之間的轉(zhuǎn)化。3.比例知識的應(yīng)用，用比例解決問題。反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題：1.在講解如何判斷成正比例和反比例時，我認(rèn)為自己講得很清晰，但學(xué)生認(rèn)為沒有掌握好。這可能是因為我沒有讓學(xué)生充分表達(dá)兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系，學(xué)生可能能做題但不能清晰地表達(dá)它們之間的關(guān)系。我沒有讓學(xué)生自己畫圖像，而是讓他們看圖像，這剝奪了學(xué)生經(jīng)歷這一過程的機會，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到完美的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。在用比例解決問題時，我沒有強調(diào)用正比例還是反比例，學(xué)生認(rèn)為只要得出正確結(jié)果就可以。我沒有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)法解決問題，如果先用數(shù)學(xué)法，就能清晰地判斷是用正比例還是反比例解決問題。這些問題反映出我的課堂需要改進，我需要讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗，自己得出結(jié)論，并且重視學(xué)生得出結(jié)論的過程，讓學(xué)生去經(jīng)歷這一過程，而不是老師把知識抽出來講給學(xué)生聽。2.關(guān)于比例尺的換算，厘米和千米之間的轉(zhuǎn)化，源于我的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。我需要更準(zhǔn)確的表達(dá)，如“千米化成厘米，小數(shù)點向右移動五位”，而不是“在千米的數(shù)的后面加5個零”。這個在練習(xí)中我進行了加強的指導(dǎo)，學(xué)生基本上沒有問題。這個單元的反饋讓我看到我的課堂上的一些問題，在以后的教學(xué)工作中，我會讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗，自己得出結(jié)論，并且能讓多個