《新教育》讀后感

《新教育》讀后感《新教育》之思在朱永新的《新教育》這部著作中，我沉浸于其深邃的思想海洋，感受著新教育為教師們點(diǎn)燃的激情與工作熱情，因?yàn)樾陆逃菍?shí)踐的教育，是夢(mèng)想與行動(dòng)的融合。它不僅描繪了宏偉藍(lán)圖，更通過(guò)營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才等一系列行動(dòng)，將夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。新教育不僅擁有十大行動(dòng)綱領(lǐng)，更構(gòu)建了以這些行動(dòng)為基礎(chǔ)的課程體系，其中“晨誦——午讀——暮省”的兒童課程，旨在恢復(fù)兒童生活的完整幸福，而“專(zhuān)業(yè)閱讀+專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作+專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”的教師課程，則致力于重塑教師的職業(yè)尊嚴(yán)與自信。理想課堂以有效教學(xué)為基石，以發(fā)掘知識(shí)魅力為核心，追求知識(shí)、生活、生命的共鳴，力求讓師生在探索知識(shí)的旅途中體驗(yàn)到愉悅與幸福。新教育強(qiáng)調(diào)師生共同成長(zhǎng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的關(guān)注與陪伴。在新教育的理念中，教師的教育生涯應(yīng)是幸福與快樂(lè)的，充滿(mǎn)激情與活力。與其抱怨教育的不足，批判應(yīng)試教育的束縛，我們何不跳出精彩的鐐銬舞？何不發(fā)揮每個(gè)人的潛能，在每一堂課、與學(xué)生的每一次交流中，用心去發(fā)現(xiàn)、去行動(dòng)，共同探索中國(guó)教育的未來(lái)？新教育注重教師的專(zhuān)業(yè)閱讀與成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師在閱讀佳作后，撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例分析、教育故事等。朱老師創(chuàng)辦的教育在線網(wǎng)站，為教師們提供了一個(gè)精神家園，一個(gè)交流與探索的平臺(tái)，共同推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步。這里孕育出了一批又一批杰出的教師。在新教育實(shí)驗(yàn)的熏陶下，一批名師得以成長(zhǎng)，孩子們也感受到了教育的幸福。許多教師誤以為寫(xiě)作僅是語(yǔ)文教師的專(zhuān)利，然而在新教育實(shí)驗(yàn)中，不少數(shù)學(xué)教師也脫穎而出，成為名師。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他們傳授的是被視為上帝語(yǔ)言的奇妙數(shù)字，是伽利略筆下書(shū)寫(xiě)“宇宙之書(shū)”的幾何圖形。無(wú)論是中國(guó)人對(duì)圓形的迷戀，還是魔比斯環(huán)的神奇，日常生活背后的數(shù)字奧秘，都讓人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿(mǎn)敬畏。數(shù)學(xué)思維是所有思維中最為嚴(yán)謹(jǐn)可靠的，科學(xué)在一定程度上便是符合數(shù)學(xué)及接近數(shù)學(xué)的理論與事物。明代徐光啟翻譯《幾何原本》時(shí)曾言：“能精此書(shū)者，無(wú)一事不可精；好學(xué)此書(shū)者，無(wú)一事不可學(xué)?！睌?shù)學(xué)家哈代亦稱(chēng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理是人類(lèi)最奇妙的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)并非冰冷的圖形與數(shù)據(jù)，而是自然、社會(huì)、歷史背后的神秘，是人類(lèi)探索世界的最可靠武器與工具。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能在課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生珍視探索數(shù)學(xué)之美的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)清晰，訓(xùn)練全面，反饋準(zhǔn)確，智力挑戰(zhàn)豐富，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)完美實(shí)現(xiàn)這一切。正如帕克·帕爾默所言：“通過(guò)對(duì)我們認(rèn)知的探索，一個(gè)真理的概念突現(xiàn)出來(lái)，真理是懷著激情和原則就重要事物進(jìn)行的永恒對(duì)話?！碑?dāng)我讀到這段話時(shí)，我為自己是一名數(shù)學(xué)教師而深感慶幸與驕傲。數(shù)學(xué)的魅力唯有執(zhí)教者方能深刻體會(huì)，它是所有學(xué)科中最嚴(yán)謹(jǐn)、最具探索性的科學(xué)，也是延伸最廣、范圍最大