課堂轉(zhuǎn)型總結(jié)

課堂轉(zhuǎn)型總結(jié)課堂轉(zhuǎn)型總結(jié)總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回憶檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性熟悉的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是精心整理的課堂轉(zhuǎn)型總結(jié)，歡迎大家借鑒與參照，希望對(duì)大家有所幫助。課堂轉(zhuǎn)型總結(jié)1長(zhǎng)期以來，我國(guó)的中學(xué)課堂教學(xué)一直受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，重視教師教什么，為什么教和怎樣教，而忽視同學(xué)學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，其基本做法是教師組織教學(xué)傳授知識(shí)講解試題、同學(xué)聽講記憶多做學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式以同學(xué)被動(dòng)的接受知識(shí)為前提，沒有特別同學(xué)的施行能力和革新精神的培養(yǎng)，沒有特別同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。以“為了每一位同學(xué)的發(fā)展〞為核心的高中新課程，給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。新課程理念倡導(dǎo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以面向全體同學(xué)，從同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過同學(xué)的親身體驗(yàn)、施行、參加、討論、合作、探究及交流等方式，發(fā)展同學(xué)的自主能力和合作精神，使同學(xué)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)同學(xué)的觀察、記憶、思維、想象能力和革新精神，幫助同學(xué)了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，提升跨文化交際能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下合格的基礎(chǔ)，以充分體現(xiàn)同學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素及其組合最優(yōu)化，讓課堂每一分鐘發(fā)揮最大效益，收到最正確的教學(xué)效果。傳統(tǒng)觀念在部分教育者頭腦中已經(jīng)是根深蒂固，要想擯棄這種守舊的觀念，就必必需用新課程的理念來武裝自己。如果教師在教學(xué)中盡力體現(xiàn)“一切為了同學(xué)的發(fā)展〞這一核心思想就會(huì)想方設(shè)法來挖掘同學(xué)潛能、促進(jìn)同學(xué)發(fā)展。教師要記住自己的使命是教育全體同學(xué)，要堅(jiān)信自己的每一個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)的潛力并注意加挖掘。教師必必需集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。下面我就依據(jù)本課題組兩年來的課題研究，并結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?、從片面注重知識(shí)的傳授向注重同學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，片面注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解，同學(xué)毫無主動(dòng)性，這種教學(xué)方式極大地扼殺同學(xué)的創(chuàng)造性思維，阻礙了同學(xué)的身心健康。新課程改革要求教師以同學(xué)為本，以同學(xué)為中心，為同學(xué)提供大量語(yǔ)言施行的時(shí)間和空間，注重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言施行和革新能力；注重培養(yǎng)同學(xué)獲取信息、處理信息的能力；注重培養(yǎng)同學(xué)交流協(xié)作的能力；注重培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和學(xué)習(xí)生活方式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。2、從以教師為中心向以同學(xué)為主體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)是教師為中心，它強(qiáng)調(diào)教師如何教，不管同學(xué)怎樣學(xué)。在教師的心中，同學(xué)不是生動(dòng)活潑的熟悉主體，而是被動(dòng)接受教育的客體，是可愛的“聽眾〞和勤奮的“書記員〞。在教學(xué)中，教師習(xí)慣于從復(fù)習(xí)、新授、到鞏固學(xué)習(xí)，從讀題、審題、分析題意到解答方法，給同學(xué)作徹底的解剖，甚至包括學(xué)習(xí)的答案也包辦代替。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，就應(yīng)把以教師“教〞為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)“學(xué)〞為中心，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提升其學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給同學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)多讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)員、動(dòng)腦參加學(xué)習(xí)過程，多讓同學(xué)發(fā)表自己的想法和看法，多讓同學(xué)質(zhì)疑問難，多讓同學(xué)互相交流，多讓同學(xué)討論爭(zhēng)辯等等，教師再也不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給同學(xué)，而應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，與同學(xué)一道去施行、去探究、去體驗(yàn)，和同學(xué)一同分享體驗(yàn)和享受成功的喜悅。3、從同學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變注重英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的研究。實(shí)驗(yàn)過程中，我們始終如一地堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)高效地課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們集體討論決定課堂教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：①把問的權(quán)利還給同學(xué)。要徹底改變單純教師“問〞、同學(xué)“答〞的現(xiàn)狀況，把課堂變成同學(xué)“問〞的天堂。②把讀的時(shí)間還給同學(xué)。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了同學(xué)的時(shí)間，把時(shí)間還給同學(xué)就是讓同學(xué)多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給同學(xué)。教師的精講是必要的，但同學(xué)表達(dá)自己的熟悉、情感的交流更重要。要更多地為同學(xué)提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)。④把練的安排納進(jìn)課堂。培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究革新的能力。探究式學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，教師講授、同學(xué)聽講〔授受式學(xué)習(xí)〕也不是唯一的學(xué)習(xí)方式。兩者應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)。同學(xué)在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特別功效，運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題：授受式學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，如教師擅長(zhǎng)講授，也可以生動(dòng)地向同學(xué)傳達(dá)大量的有用信息；運(yùn)用不好的話，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉同學(xué)的思維，但運(yùn)用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里。另外，由于探究過程必需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這關(guān)于增進(jìn)和加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫穿，十分關(guān)鍵?？偟恼f來，授受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是同學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。4、從課堂形式的單一性向多元化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采納一支粉筆、一本書、一盒磁帶、一臺(tái)錄音機(jī)，同學(xué)統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一速度、統(tǒng)一作業(yè)，這種對(duì)同學(xué)采納一視同仁的教學(xué)方法必定導(dǎo)致好的同學(xué)“吃不飽〞，差的同學(xué)“聽不懂〞。新課程要求教師應(yīng)從同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重同學(xué)個(gè)性差異，因人施教，因材施教，采納靈活多樣的教學(xué)方法。如假設(shè)多種模擬情景，通過“freetalk、groupwork、pairwork、topicdiscussion、interview〞等有意義且交際性較強(qiáng)的施行活動(dòng)，滿足不同層次同學(xué)的必需要，使每個(gè)同學(xué)都敢于開口，樂于開口，使新課程目標(biāo)真正落到實(shí)處。如何提升教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法。在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)過程中，任務(wù)的制定是相當(dāng)重要的一環(huán)。制定形式應(yīng)多種多樣，以徹底改變課堂上“教師講，同學(xué)聽〞的局面。每一種教學(xué)方法都有利有弊，教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容采納多元的、綜合的教學(xué)方法，博采眾家之長(zhǎng)，幫助同學(xué)發(fā)展多元智能。課堂轉(zhuǎn)型總結(jié)2摘要：內(nèi)地西