淺談如何開發(fā)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中的創(chuàng)新能力分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

淺談如何開發(fā)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中的創(chuàng)新能力摘要學(xué)生創(chuàng)新能力的提升與音樂教學(xué)密切相關(guān)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，是教育中不可或缺的一部分，也是時代要求的體現(xiàn)。音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，音樂藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)了極大的優(yōu)勢，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程改革中的一個重要的理念，在音樂實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常好的效果，創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新思維的啟迪、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。因此，在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義。那么，如何來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為當(dāng)今至關(guān)重要的任務(wù)。關(guān)鍵詞：音樂；實(shí)踐活動；創(chuàng)新能力目錄摘要 1前言 3一、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性 3二、音樂教師對“創(chuàng)新”的認(rèn)識 3（一）由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)” 3（二）由被動的“填鴨式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為“研究型”學(xué)習(xí)方式 4（三）音樂課程由單一課程向綜合化方向發(fā)展 41.音樂學(xué)科的內(nèi)部綜合 42.音樂與不同藝術(shù)學(xué)科的綜合 43.音樂與其他學(xué)科的綜合 4三、如何開發(fā)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中的創(chuàng)新能力 4（一）教學(xué)模式的應(yīng)用 41.參與體驗(yàn)?zāi)Ｊ焦餐w會創(chuàng)造 42.情景陶冶模式感受創(chuàng)造氛圍 5（二）開展互動教學(xué) 61.營造互動的環(huán)境 72.拓展互動的空間 7（三）抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)實(shí)踐 7（四）設(shè)置情境開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力 8四、開發(fā)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中的創(chuàng)新能力應(yīng)注意的問題 8（一）實(shí)踐活動方式不能單一 8（二）實(shí)踐活動分組不要太隨意 9結(jié)束語 9參考文獻(xiàn) 10前言音樂課堂教學(xué)是展示教師教學(xué)水平的舞臺，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的主陣地。在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下，音樂教師怎樣在教學(xué)實(shí)踐中推動學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，讓學(xué)生豐富的想象力、奔放的學(xué)習(xí)熱情以及出色的表現(xiàn)力都能在音樂課堂中釋放出來，是衡量音樂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以愉悅和探索奧秘的心情去看待音樂這門藝術(shù)，增強(qiáng)對音樂課堂的興趣及信心.教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)銳意創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力為核心，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中主動學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。如此一來，學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中感悟美好，師生配合共同完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。一、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新能力已成為一個國家、一個民族立足和發(fā)展的不竭動力，是當(dāng)今時代的主旋律。國家的發(fā)展要求創(chuàng)新，民族的進(jìn)步要求創(chuàng)新，個人在群體中的脫穎而出也同樣需要創(chuàng)新。而學(xué)生作為一個民族最富可塑性和最具希望的群體，指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要性，也日益被越來越多大的教育工作者所接受。眾所周知，音樂是對創(chuàng)造性要求最高的藝術(shù)形式之一，在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面也表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。近幾年來，雖然有各種各樣的國外的先進(jìn)的音樂教學(xué)方法不斷傳入中國，但是不論是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、還是奧爾夫教學(xué)法，其重要組成部分無一例外都是音樂創(chuàng)作教學(xué)。創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新思維的啟迪、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。因此，在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義。二、音樂教師對“創(chuàng)新”的認(rèn)識（一）由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”要改變傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的情況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與研究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。為了使學(xué)生能得到充分發(fā)展，音樂教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，由注重“教”轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的“學(xué)”，有效地促成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（二）由被動的“填鴨式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為“研究型”學(xué)習(xí)方式學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展和學(xué)生全面素質(zhì)提高的需要，更不能體現(xiàn)音樂學(xué)科本身的性質(zhì)和價值。研究型學(xué)習(xí)是一種在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成熟的教學(xué)模式，它是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，通過積極主動地探究性學(xué)習(xí)來獲得知識，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望，鍛煉其實(shí)踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。（三）音樂課程由單一課程向綜合化方向發(fā)展1.音樂學(xué)科的內(nèi)部綜合音樂學(xué)科的內(nèi)部綜合是把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂文化等在內(nèi)的音樂學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行音樂課程設(shè)計。如音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂活動形式相結(jié)合，音樂不同的活動方式相結(jié)合，音樂的表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)形式的結(jié)合等。2.音樂與不同藝術(shù)學(xué)科的綜合音樂與不同藝術(shù)學(xué)科的綜合是指把音樂與包括舞蹈、美術(shù)、戲劇等在內(nèi)的其他藝術(shù)形式結(jié)合起來的音樂課程設(shè)計。3.音樂與其他學(xué)科的綜合音樂與其他學(xué)科的綜合是指把音樂課程與包括語文、數(shù)學(xué)、自然、體育、歷史、地理、英語等在內(nèi)的與音樂藝術(shù)相關(guān)的其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來進(jìn)行音樂課程設(shè)計。音樂課程綜合化可以發(fā)展學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通、跨域轉(zhuǎn)換等各種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、如何開發(fā)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中的創(chuàng)新能力（一）教學(xué)模式的應(yīng)用1.參與體驗(yàn)?zāi)Ｊ焦餐w會創(chuàng)造音樂活動的過程，就是學(xué)生情感的豐富、認(rèn)知和行為協(xié)調(diào)的過程，而參與和體驗(yàn)一向是音樂教學(xué)過程中的主要形式，其中，參與是主體，體驗(yàn)是關(guān)鍵。參與，主要是指在平等的身份的前提下，在課堂上老師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動，共同討論并解決問題；而體驗(yàn)主要是指學(xué)生的親身體驗(yàn)，在學(xué)生主動參與教學(xué)活動的過程中，直接體驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，通過教師精心組織、安排活動，學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，主動與教師一起進(jìn)行教學(xué)活動。重要的是，在教學(xué)過程中，師生地位的平等，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，更加突顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，通過各種音樂活動過程，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，提高創(chuàng)新等能力，從而身心協(xié)調(diào)發(fā)展。這種教學(xué)模式，最大的優(yōu)勢就是面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都參與進(jìn)來，共同完成教學(xué)目的，因此越來越被廣泛使用，尤其是在近幾年的小學(xué)音樂教學(xué)中。你想啊，學(xué)生的思維都是很活躍的，如果能夠啟發(fā)所有學(xué)生放飛思維，打開想象的大門，那么創(chuàng)造出來的內(nèi)容將會是多么的豐富多彩啊。在這一教學(xué)模式中，關(guān)鍵的是，怎樣最大化的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力呢？這種教學(xué)模式下，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是是要根據(jù)學(xué)生的年齡性格等多方面的特點(diǎn)，因材施教。例如，在低年級的音樂教學(xué)中，這個年齡段的學(xué)生的主要特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，好玩多動，那么作為教師，就應(yīng)當(dāng)多安排一些音樂游戲、打擊樂伴奏、歌舞表演等環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生是主體，老師只是引導(dǎo)作用，讓全體學(xué)生盡量脫離教材的內(nèi)容，自己去動腦子設(shè)計，前期模仿老師可以，但要鼓勵學(xué)生富于表現(xiàn)、大膽創(chuàng)編，將歌唱活動升華到一個更高的層次。例如在上面的例子《大?！分?，我設(shè)計了這樣一個互動環(huán)節(jié)，主題是：“同學(xué)們，你喜歡大海嗎？你想用什么樣的方式表現(xiàn)大海呢？”。學(xué)生們表現(xiàn)都很積極，躍躍欲試，表演大多是海浪的相關(guān)動作，時而一個人用手做海浪起伏的動作，時而兩人拉手左右搖擺，或者一排人起伏不斷當(dāng)海浪，最后，可以建議學(xué)生用畫畫的方式來表現(xiàn)自己心目中的大海，這樣課堂氣氛就漸漸達(dá)到了高潮。總而言之，設(shè)計課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)，要以人為本的思想為指導(dǎo)，著眼于學(xué)生的主體發(fā)展，通過充分的參與和體驗(yàn)音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這樣，不僅有利于提高課堂的生機(jī)和活力，還給學(xué)生以直觀的美感享受，從而彌補(bǔ)了教學(xué)中單一的教學(xué)方法。2.情景陶冶模式感受創(chuàng)造氛圍情景陶冶模式也是一種重要的教學(xué)模式，主要是運(yùn)用語言、音樂、畫面和實(shí)物等手段，有意識的人為的創(chuàng)設(shè)各種生動真實(shí)的虛擬場景，引導(dǎo)學(xué)生無意識的心理活動沉醉其中，發(fā)生環(huán)境和個人之間連續(xù)不斷的信息交換，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，通過含蓄間接的方式，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，把有意識心理活動和無意識心理活動有機(jī)的統(tǒng)一起來，充分調(diào)動學(xué)生無意識學(xué)習(xí)的潛能，在完全放松的情況下，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率。情景的創(chuàng)設(shè)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里，根據(jù)教學(xué)目的，教師可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮他們的想象力，并且在適當(dāng)?shù)臅r候，運(yùn)用語言、音樂、多媒體等手段，幫助孩子們完善對情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個充滿歌曲意境的環(huán)境，讓自己完全融入這個音樂學(xué)習(xí)場景。實(shí)踐表明，情境陶冶模式，對于所有年級的音樂教學(xué)都適用，但是在創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境的最初階段，年級越高的學(xué)生明顯表現(xiàn)自己動手動腦的能力越強(qiáng)。而低年級的學(xué)生則往往更容易被情境所感染。還拿上面的《大?！穪硎纠桑凇洞蠛！返囊魳方虒W(xué)中，我創(chuàng)設(shè)的情景主題是：“同學(xué)們，你們有試過閉著眼睛去旅游的嗎？”活動中，讓同學(xué)們閉上眼睛，然后精心挑選了一首有海浪聲與輕柔的吉他配合的優(yōu)美音樂作為背景，慢慢引導(dǎo)學(xué)生沉醉在旅游中，體驗(yàn)大海的美麗。并且，我準(zhǔn)備了不同情景下大海的美麗景象，不僅從音樂中體現(xiàn)美，引導(dǎo)語言的畫面上也滲透美的元素，以方便學(xué)生更直觀地理解大海。最后，讓同學(xué)們舉手發(fā)言，告訴我“音樂把你帶到了哪里？那里的景色是怎樣的？你的心情又是怎樣的？”這是一次虛擬的旅游，不同于以往現(xiàn)實(shí)中的旅游，對學(xué)生們來說，有種新奇的感覺，因此都很積極地參與到游戲中來，在優(yōu)美的音樂中，放飛想象的翅膀。聽完音樂，睜開眼睛之后，學(xué)生會都很積極地暢所欲言，比如說，音樂把他帶到了海邊，感受到了海風(fēng)的撫摸，聽到了海浪的聲音等等。不管是何種表達(dá)方式，只要學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，我都會給予肯定的表揚(yáng)。在整個環(huán)節(jié)里，適當(dāng)引導(dǎo)，大部分時間是放手讓孩子去探索、去嘗試、去感知豐富歌曲的表現(xiàn)力，學(xué)生學(xué)得積極又開心，不僅提升了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還提高了學(xué)習(xí)的效果。最后的環(huán)節(jié)，就是按照歌曲處理過的情緒，讓學(xué)生們完整地有感情地演唱，抒發(fā)自己的情感。（二）開展互動教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式是直接灌輸知識，以老師示唱、學(xué)生跟學(xué)的機(jī)械性模式為主，從而違背了“音樂是感覺音樂”的原則，不利于學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂.在突出學(xué)生的主體地位及創(chuàng)新精神的前提下,讓音樂課堂真正“活”起來,就一定要開展互動式的教學(xué)實(shí)踐.創(chuàng)設(shè)音樂課堂的互動情境，營造自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，放飛想象力，提升創(chuàng)新力。1.營造互動的環(huán)境教師把自己“絕對權(quán)威”的角色和姿態(tài)降下來，要從灌輸者轉(zhuǎn)變成為音樂藝術(shù)的引導(dǎo)者，與學(xué)生在互動中成為合作伙伴，不斷開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而在民主、和諧的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù).這種角色的轉(zhuǎn)變有利于營造互動環(huán)境，在師生互動的教與學(xué)中，讓學(xué)生的音樂潛能得到啟發(fā)，創(chuàng)造靈感得以升華，從而愉快地參與到音樂中來，用音樂抒發(fā)情感、進(jìn)而創(chuàng)造音樂，這對于他們來說是一個體驗(yàn)成功的過程。在教學(xué)互動中要根據(jù)學(xué)生的個體異因材施教，在課堂上，有的學(xué)生很自信，有的學(xué)生則羞澀、自卑作為施教者不能由此來推斷一個學(xué)生對于音樂領(lǐng)悟力的高或低。所以，教師可在教學(xué)中以發(fā)揮每個學(xué)生特長為目的來開展實(shí)踐活動，如讓喜歡民族、搖滾、美聲、通俗等各種類型音樂的學(xué)生分別上臺表演，并重點(diǎn)鼓勵那些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生唱出來、說出來、大膽想、大膽演，用熱情而親切的言語和行為支持他們。學(xué)生們體驗(yàn)到音樂帶來的成就與快樂，必然會提高學(xué)習(xí)音樂的興趣,不斷提升自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.2.拓展互動的空間現(xiàn)代社會，音樂無時不在，溝通也無時不在。利用好課堂這一教育陣地開展音樂教學(xué)意義重大，同時也要注意將音樂教育向更廣泛的課余生活延伸。如教師在音樂課后搜集一些學(xué)生喜聞樂見的音樂明星資料，在課上及課后與學(xué)生相互交流、品評；艮據(jù)學(xué)生的音樂欣賞析水平，利用身邊的資源，向他們推薦優(yōu)秀的歌曲伴奏、原創(chuàng)音樂、音樂賞析，推薦中外健康向上、扣人心弦的藝術(shù)經(jīng)典作品，使教學(xué)全方位滲透，真正把學(xué)生帶入音樂的大課堂。（三）抓住學(xué)生的好奇心開展教學(xué)實(shí)踐興趣引領(lǐng)學(xué)生以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，因此，音樂課堂中巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師要將授課內(nèi)容適當(dāng)而貼切地運(yùn)用到課堂中。如在學(xué)習(xí)以自然動物為題材的歌曲時，可采用師生對話的形式將大自然萬物所發(fā)出的詩化聲音導(dǎo)入課堂，并讓學(xué)生模仿動物叫聲、風(fēng)聲、雨聲、海浪聲等諸多聲音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)動物說話，用拍肩、蹦跳、擺造型、捻指等動作固定節(jié)奏等方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律節(jié)奏.學(xué)生掌握了授課內(nèi)容之后，便組織學(xué)生模仿相關(guān)事物、想象音樂故事情節(jié)、自編歌詞，以豐富他們的想象力、發(fā)展他們的創(chuàng)新力。（四）設(shè)置情境開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力音樂教學(xué)要改變長期以來只重視技能訓(xùn)練、知識傳授的僵硬學(xué)習(xí)模式，因?yàn)檫@種模式忽視了學(xué)生的心靈感悟、情感體驗(yàn)及創(chuàng)新能力提升.所以，要遵循藝術(shù)本身的規(guī)律去開展音樂教學(xué)，重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的重要地位。教學(xué)中可通過多種感官的參與、體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而感受到發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣，在音樂學(xué)習(xí)的過程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)想象力、創(chuàng)新力的發(fā)展.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以輕松的語言、民主的態(tài)度、盡情的交流和豐富的想象創(chuàng)設(shè)出適宜的音樂情境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動，使學(xué)生的思維積極而活躍,在自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新能力。四、開發(fā)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中的創(chuàng)新能力應(yīng)注意的問題音樂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，學(xué)生的音樂素質(zhì)提高是通過教學(xué)內(nèi)容不斷實(shí)踐而實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的創(chuàng)造能力也是通過不斷實(shí)踐而獲得的。新教材為了加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動，編寫了“創(chuàng)編與活動”、“實(shí)踐與創(chuàng)造”等新內(nèi)容，由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地設(shè)計了大量豐富多彩、類型各異的實(shí)踐活動。因此，教師開發(fā)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中的創(chuàng)新能力應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（一）實(shí)踐活動方式不能單一在一些課堂中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的頻率很高，從表面上看，一節(jié)課內(nèi)“高潮迭起”。我們暫且不看活動的效果，單從方式上看，好像只剩下了“實(shí)踐活動”，這里，我們要思考：實(shí)踐活動是否是唯一有效的學(xué)習(xí)方式，是否是“靈丹妙藥”？另外，實(shí)踐活動也不能僅僅局限在課堂中，就音樂活動的特殊性來看，課外還有更廣闊的活動空間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂中的實(shí)踐活動更豐富多彩，可利用的活動空間、活動方式、活動載體和環(huán)境要素也更為廣泛。每一個學(xué)生都有自己獨(dú)特并偏愛的學(xué)習(xí)方式，因此任何一種學(xué)習(xí)方式都有其存在的合理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以因時、因地、因人而異，并不存在固定不變的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)采用有意識的錯位失配策略以鼓勵學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動是針對學(xué)生過去學(xué)習(xí)中缺乏自主實(shí)踐活動而言的，但我們在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動的同時，同樣應(yīng)強(qiáng)調(diào)其它教學(xué)方式的重要性。（二）實(shí)踐活動分組不要太隨意在課堂活動中，我們?？梢钥吹竭@樣的情景：教師讓前后的幾名學(xué)生組成一個小組，進(jìn)行音樂創(chuàng)編實(shí)踐活動，而座位往往只是按照高矮來編排、由男女學(xué)生搭配而成。這樣的分組是否過于隨意？學(xué)生是獨(dú)特的人，獨(dú)特就意味著有差異，正因?yàn)橛胁町悾瑢W(xué)生就有相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的必要。作為教師，我們應(yīng)對學(xué)生情況作出全面的了解，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在學(xué)業(yè)成績、能力水平（口頭表達(dá)能力、觀察能力、思維能力等）、學(xué)生性別、家庭背景等方面體現(xiàn)差異性，實(shí)行互補(bǔ)性組合。在分組、中，我們可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行在教師指導(dǎo)下的自由組合。讓學(xué)生進(jìn)行分組活動時，教室里立即發(fā)出一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)的每一個人都在發(fā)言。但仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)：有些