2024年黃岡中學(xué)高三語文5月第四次模擬考試卷附答案解析

年黃岡中學(xué)高三語文5月第四次模擬考試卷試卷滿分150分?？荚囉脮r150分鐘?？荚嚂r間：2024年5月30日☆?？荚図樌钭⒁馐马棧?.答題前，自己的姓名、準(zhǔn)考證號寫在試卷和答題卡上，并將準(zhǔn)身證號條形碼貼在答題卡上的指定位置。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非題區(qū)域均無效。3.非選擇題的作答：用黑色字前直接答在答題卡上對應(yīng)的答區(qū)內(nèi)，寫在試數(shù)、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4.考試束后，請將本試卷和答題卡一并上交。一、現(xiàn)代文閱讀35分（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成1～5題。不管是要找出第二次世界大戰(zhàn)的原因,還是查明天花板上水印的來由,我們通常都要考察可能的解釋。比如說天花板上的水印,是屋頂漏水了?還是管子漏水了?我們可能會這樣推理:“這個水印在廚房天花板上,正好是在浴室的下面,所以很可能是管子漏水?！爆F(xiàn)在到樓上去檢查一下,如果發(fā)現(xiàn)了漏水的管子,那么就可以合理地得出結(jié)論,對于水印的最佳解釋是管子漏水,當(dāng)然,也可能屋頂和管子同時漏水。這個簡單而實際的例子展示了科學(xué)研究的推理過程:提出各種假說,一個一個地排除,直到得出最佳解釋。地質(zhì)學(xué)的歷史為科學(xué)研究如何運用這樣的推理過程提供了一個清楚的例子。地球已經(jīng)有上億年的歷史、大陸在漂移,這些都是非常驚人的發(fā)現(xiàn)。它們被接受的過程是漫長而復(fù)雜的,要求仔細(xì)的觀察、改良的技術(shù)、大量的集體努力以及在很多學(xué)科中共享知識。地質(zhì)學(xué)最近的發(fā)展歷史就展現(xiàn)了這樣的過程。1912年,德國科學(xué)家阿爾弗雷德?魏格納提出了板塊漂移理論來解釋這個明顯的事實——非洲大陸和南美洲大陸看上去好像很吻合。但是在他之前的理論家,通過觀察過去的地圖,也推測這些大陸原本是連在一起的。魏格納對這一理論的補充是,在兩個大陸相對應(yīng)的邊緣,巖石的形成和動植物化石都非常相似。因為他不能提出一個解釋或者模型來說明像板塊這樣巨大的東西是如何“漂移”的,他的理論遭到了普遍的拒絕,甚至被嘲笑。雖然他的理論解釋了一些觀察到的現(xiàn)象,但是并沒有被采信,因為它與當(dāng)時人們所相信的關(guān)于大洋和大陸的物理結(jié)構(gòu)方面的觀點不一致。擁有可接受的解釋模型是科學(xué)斷言能被接受的重要標(biāo)準(zhǔn)。魏格納的理論在20世紀(jì)60年代被美國地質(zhì)學(xué)家哈雷?赫斯復(fù)興。赫斯提出,最近發(fā)現(xiàn)洋中脊在延伸,而大陸居于板塊之上,因此板塊應(yīng)是由底層的地幔緩慢運動的“環(huán)流”所推動的。赫斯也承認(rèn),這個理論一開始只是猜想,并且與現(xiàn)有的理論相悖。但它確實是可以從現(xiàn)有知識中推斷出來的最合理的理論。赫斯的理論為魏格納的觀察提供了一種解釋,也解釋了不斷出現(xiàn)的驚人的異常一根據(jù)現(xiàn)有理論不能得到滿意解釋的數(shù)據(jù),比如巖石的磁性定向。人們發(fā)現(xiàn),玄武巖(由火山爆發(fā)所形成的巖石)包含磁鐵礦,而正如這個名字所顯示的,其行為模式讓人感到它像是由小指南針?biāo)鶚?gòu)成的。在玄武巖溫度很高、尚未凝固之前,它們總是指向北極?；谝恍┥形幢焕斫獾脑?每隔幾百萬年,北極和南極就調(diào)轉(zhuǎn)方向,先前指向北極的指南針,將會在調(diào)轉(zhuǎn)之后指向南極。因此,玄武巖中的磁鐵礦可以揭示它凝固時極點的位置。此外,磁鐵礦的定向不僅是水平的,也是垂直的。當(dāng)它們凝固的時候,玄武巖越是接近極點,磁鐵礦的“指南針”的定向就越垂直,不管是接近北極還是南極,在赫斯發(fā)表其學(xué)說的那個年代,地磁數(shù)據(jù)存在異常。大量的地磁數(shù)據(jù)表明,相較于它們現(xiàn)在的位置,接近于赤道的巖石是在更為接近極點的地方形成的。因為大陸運動的理論尚未被接受,所以對于這些觀察缺乏適當(dāng)?shù)慕忉尅２贿^,赫斯的理論還是展示了一個成功的新理論模型的重要特點:(1)它應(yīng)該能對現(xiàn)有信息提供更全面的解釋,包含對目前尚不能理解的現(xiàn)象的解釋;(2)它應(yīng)該能夠提出新的、可以被測試的預(yù)測。赫斯的理論成功地實現(xiàn)了這兩點。美國《地質(zhì)服務(wù)》上的一篇文章對此總結(jié)道:“1962年,赫斯明確地意識到仍然缺乏堅實的證據(jù)來證實他的假說,因此無法說服雖然傾向于接受但是仍然存有懷疑的人。然而一年之后,范恩?馬修斯對于海底磁條帶的解釋,以及在接下來的幾年中其他的海洋勘測,最終提供了證據(jù)來證實赫斯關(guān)于海底擴張的模型。之后的年代測定研究表明,離洋中脊地殼越遠(yuǎn)的海底存在的時間就越長,赫斯的理論得到了進一步的鞏固。最后,更完善的地震數(shù)據(jù)證實了赫斯的假說。他關(guān)于海底擴張以及洋中脊的基本觀點經(jīng)受住了時間的考驗?！边€應(yīng)該指出,赫斯的理論不僅符合新的數(shù)據(jù),而且還展現(xiàn)了巨大的解釋力。板塊構(gòu)造理論對地震、山脈形成以及火山現(xiàn)象都提出了新的解釋。這樣的理論是富有成果的,即一個理論具有支持很多研究的潛在能力,以及提供大范圍內(nèi)的解釋性洞見的能力。(摘編自莎倫?白琳等《權(quán)衡》,仲海霞譯)1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)A.文章開頭講述了推測天花板上水印由來的過程,用有生活氣息的例子引出對科學(xué)研究推理過程的探討。B.赫斯基于洋中脊在延伸這一發(fā)現(xiàn),完善了板塊漂移理論,解釋了魏格納的觀察和巖石磁性定向的問題。C.玄武巖的磁性定向既可以揭示它凝固時極點的位置,也可用于測定其現(xiàn)在所在地與極點之間的距離。D.赫斯通過推理提出了海底擴張模型,之后的海洋勘測、年代測定研究和地震數(shù)據(jù)不斷證實了這一理論。2.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)A.即便沒有明確的數(shù)據(jù)支持,但就根據(jù)當(dāng)時已有知識所能做出的推斷而言,赫斯的板塊構(gòu)造理論依舊是最合理的理論。B.赫斯的理論改變了板塊漂移學(xué)說長期不被接受的處境,可見科學(xué)發(fā)展主要得益于提出與當(dāng)時的技術(shù)及觀念相符的解釋模型。C.赫斯的海底擴張理論很快得到了一系列科學(xué)測量數(shù)據(jù)的支持,說明越來越多的人認(rèn)識到他理論的價值,而且愿意進一步探索。D.諸多科學(xué)事實支持了板塊構(gòu)造理論,而該理論又為地震、山脈形成等現(xiàn)象提供了新解釋,可見假說與發(fā)現(xiàn)的互動促進了科學(xué)發(fā)展。3.下列對相關(guān)理論的描述,最符合文中成功的新理論模型特點的一項是(3分)A.量子力學(xué)改變了人們對微觀世界中物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其相互作用的認(rèn)識,并預(yù)言了新的物理現(xiàn)象。B.哈雷運用牛頓定律準(zhǔn)確預(yù)測了1759年的彗星再現(xiàn),為牛頓定律的可信性提供巨大支持。C.經(jīng)營者根據(jù)馬斯洛需求層次理論,評估消費者心理需求的級別,據(jù)此開發(fā)和推銷產(chǎn)品。D.費孝通先生提出了“差序格局”這一理論模型,有力地解釋了中國鄉(xiāng)土社會的人倫關(guān)系。4.梳理文中板塊漂移理論的發(fā)展過程,填寫下圖中空缺部分的內(nèi)容。(4分)5.以下是對屠呦呦團隊青蒿素研究歷程的簡述,請結(jié)合上文分析這一歷程所體現(xiàn)的科學(xué)研究路徑。(6分)20世紀(jì)50年代,瘧疾重新肆虐。屠呦呦團隊受命從中草藥中尋找并提取具有抗瘧療效的成分。團隊收集、挑選方藥,測試提取物效果,發(fā)現(xiàn)青蒿提取物有一定效果,然而實驗結(jié)果很難重復(fù),而且似乎與文獻記錄相悖。查閱大量文獻后,團隊發(fā)現(xiàn)加熱提取的方式破壞了青蒿的活性成分,于是改為低溫提取,效果得到提升。之后成功從青蒿中分離提純出青蒿素,并將其轉(zhuǎn)化為藥物,該藥療效明確。團隊進一步研發(fā)雙氫青蒿素,使療效提高近十倍,且病人復(fù)發(fā)率低。雙氫青蒿素也被發(fā)展成新的藥物,嘗試用于治療其他疾病。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。窗臺上的梔子花蔣波下課鈴一響,周老師就捧起書本,低著頭,匆匆走出教室。許多雙亮晶晶的眼睛尾隨著周老師挾著冷風(fēng)的身影,露出迷惘的神情。在全鎮(zhèn),我們班的語文成績好得出了名。我們愛周老師,當(dāng)然包括愛她上的課,愛她講的話,愛她發(fā)出的笑?？墒?這些日子,周老師不知怎么了,常常耷拉著腦袋,不愛說笑,仿佛一朵脫了水的鮮花。昨天下課時,我怯怯地去叫她:“周老師,一起去跳繩好嗎?”她搖搖頭。以往這個時候,周老師早就主動融入我們的隊伍,與我們一起踢毽子,跳橡皮筋,玩石頭剪刀布,或者唱一首剛學(xué)會的新歌,講一個有趣的故事。一陣陣笑聲在學(xué)校的空中飄來蕩去。好多同學(xué)不是忘了上廁所,就是沒時間上廁所,有兩位同學(xué)為此還請假上廁所。后來,周老師規(guī)定,一下課,每個同學(xué)必須先上廁所。我們幾個班干部湊在一起,討論這件大事。對周老師的猜測很多:生病啦,要調(diào)走啦,與人吵架啦,等等。亞珠說:“周老師的窗臺上,沒有花了?！边@是一條重要的線索。周老師的寢室,就在我們教室的樓上。站在教室外,一抬頭,就能望見周老師寢室的窗臺。這個學(xué)期以來,窗臺上經(jīng)常出現(xiàn)火紅的月季花。我上去觀察過,很奇怪,這些月季花有很多密密麻麻的刺,與我家院子里的月季花不同。后來我才知道,周老師窗臺上的花叫玫瑰花,鄰居小芹姑姑的男朋友就給她送過這樣的花。有一次,在學(xué)校門口,我看見一位穿著紅襯衣的姑娘跳上一輛紅色的摩托車。摩托車噠噠噠一響,飛也似的開走了。機耕路上揚起一片灰塵,像是誰扔了一顆煙幕彈。好一會兒,我才回過神來,那姑娘原來是我們的周老師。周老師平常喜歡穿素潔的衣服,白襯衫、白裙子、白毛衣,現(xiàn)在突然換上了紅衣服,一下子還真認(rèn)不出來了。當(dāng)然,周老師無論穿什么,都是最美麗的。很快,爹爹證實了這個消息。周老師的男朋友在城里,有個好工作,據(jù)說想把周老師調(diào)到城里的其他單位去。我強忍著,不讓眼淚掉下來。如果周老師調(diào)走了,誰來教我們?我們愛周老師,就像、就像……愛自己的媽媽。如果讓我們換掉自己的媽媽,誰能不傷心呢?回家后,我向爹爹打聽:“周老師與男朋友不好了?”爹爹說:“這很正常,談得來就相處,談不來就分開。咦,你不好好學(xué)習(xí),打聽老師的八卦干什么?”我嘻嘻笑了。爹爹瞪我一眼。我飛奔出去找亞珠,把這個好消息告訴她。不過,也得想個辦法,讓周老師高興起來。一天放學(xué)后,我和亞珠潛伏在教室里,看到周老師走出學(xué)校,我們溜進周老師的寢室,抓起床上的一條裙子,來到小河邊。亞珠洗裙子,我望風(fēng)。洗好后,我們將裙子晾在寢室的過道上。我們想象著,周老師看到晾出的裙子,不知會露出怎樣驚訝的神情。以后的幾天,我們還洗了周老師的一件襯衣,一條長褲。直到最后,我們在寢室里找不到任何一件衣服為止。望著周老師窗臺上的那只空花瓶,我突然想到了梔子花。初夏,正是梔子花盛開的季節(jié)。潔白的花瓣,嫩黃的花蕊,配上綠色的葉子,素凈而美麗。更重要的是,梔子花很香,比桂花、茉莉花都要香,很遠(yuǎn)就可聞到。這天,我和亞珠從山上采來一大捧梔子花,跑到學(xué)校,天已暗了。第二天早上,周老師帶著好聞的梔子花香,走進了教室。我發(fā)現(xiàn),她微笑了好幾次。我和亞珠相視一笑。許多同學(xué)知道了這個秘密,都說也想去采梔子花。我排了值日表,兩人一組,每隔兩天,輪流上山。周老師窗臺上的梔子花,從5月一直開到6月。爹爹說:“你們的周老師說,她的窗臺上天天開著梔子花?！薄八欢ê荛_心吧?”“當(dāng)然啰,她還很自傲。”爹爹盯著我,莫名其妙地笑著,像在尋找什么秘密。我快樂得用腳在桌底下打起了拍子。第二天,周老師捧著一只白瓷盆,走進教室?；ㄅ枥镩L著一株植物,一尺來長,頂著幾片嫩嫩的綠葉。周老師將它放在講臺上,向我們深深鞠了一躬,說:“山上的梔子花快要謝了,從今天起,我宣布,你們的值日活動取消了?？?我把梔子花插活了,它會永遠(yuǎn)開在我的窗臺上?！薄皣W嘩嘩”,我們一起拍起手來。我把手掌都拍疼了。下課了,周老師拿起教室角落處的一根長繩,走到教室外,撣掉上面的灰塵,大聲說:“誰跟我一起來跳繩?跳一次獎勵一塊大白兔奶糖?！比嗟耐瑢W(xué)都聚了過來,誰不想吃大白兔奶糖呀?，F(xiàn)在,輪到周老師跳了。穿著白襯衣、綠裙子的周老師,多像一朵跳動的梔子花呀。晚上,我突然冒出一句:“這下子,周老師不會走了。”爹爹問:“怎么,你那么肯定?”(摘自《小小說選刊》2023年第4期)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是(3分)A.平時喜歡穿素潔衣服的周老師,突然穿上了紅衣服,沉浸在愛的幸福中,衣服顏色的改變暗含周老師對愛的渴望。B.同學(xué)們給周老師洗衣服、送花,是為了向周老師傳遞溫暖、關(guān)愛,讓周老師高興,同學(xué)們試圖以此挽留周老師。C.“我”與同學(xué)辦成了一件使周老師高興的事,自認(rèn)為此事不為大人所知,因此心里暗暗得意,快樂地“打起了拍子”。D.小說開頭活潑熱情的周老師變得“不愛說笑”,是因為自己即將離開孩子們,后來被孩子們感動,最終選擇留下來。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)A.本文以兒童視角敘事,語言淺易、簡潔,寫出了孩子世界的純真美好和師生之間的真摯情感。B.“仿佛一朵脫了水的鮮花”寫出了周老師的不快樂,以此作為故事的開端,引出了后文相關(guān)情節(jié)。C.“像是誰扔了一顆煙幕彈”,把摩托車揚起的灰塵比喻成煙霧彈,寫出了機耕路上的灰塵之大。D.小說按照時間的先后順序敘述故事,節(jié)奏自然,用生動的對話和細(xì)膩的細(xì)節(jié),為讀者呈現(xiàn)豐富的場景。8.請結(jié)合文本,說說“我”得出周老師“不會走了”的結(jié)論的依據(jù)是什么。(4分)9.“花”在小說中是一個重要道具,周老師窗臺的花由玫瑰花到梔子花的改變,有什么藝術(shù)效果?請結(jié)合文本進行分析。(6分)二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：吳人入楚昭王出奔濟于成白見藍(lán)尹亹戴其孥。王曰:“載予。”對曰:“自先王莫墜其國,當(dāng)君而亡之,君之過也?！彼烊ネ?。王歸，又求見，王欲執(zhí)之，子西曰：“請聽其辭，夫其有故?！蓖跏怪^之曰：“成臼之役，而棄不縠,今而敢來,何也?”對曰:“昔尹囊瓦唯長舊怨,以敗于柏舉,故君及此。今又效之,無乃不可乎?臣避于成臼,以儆君也,庶悛而更乎?今之敢見,觀君之德也,曰:庶憶懼而鑒前惡乎?君若不鑒而長之,君實有國而不愛,臣何有于死?”子西曰:“使復(fù)其位,以無忘前敗?！蓖跄艘娭Ｕ淹醣监y,鄖公之弟懷將弒王,鄖公辛止之。懷曰:“平王殺吾父,在國則君,在外則仇也。見仇弗殺,非人也?！编y公曰:“夫事君者,茍君之,尊卑一也。下虐上為弒,上虐下為討,而況君乎!君而討臣,何仇之為?若皆仇君,則何上下之有乎?”懷弗聽,曰:“吾思父,不能顧矣?！编y公以王奔隨。王歸而賞及鄖、懷,子西諫曰:“君有二臣,或可賞也,或可戮也。君王均之,群臣懼矣?！蓖踉?“夫子旗”之二子耶?吾知之矣?；蚨Y于君,或禮于父,均之,不亦可乎!”（節(jié)選自《國語·楚語》，有刪改）材料二：楚昭王遭吳闔廬之禍，國滅出亡，父老送之，王曰：“父老反矣，何患無君?！备咐显唬骸坝芯缡瞧滟t也！”相與從之，或奔走赴秦，號哭請救，竟以復(fù)國。楚昭王之季年，有云如眾赤鳥，夾日以飛三日。周太史曰:“其當(dāng)王身乎?若崇之,可移于令尹、司馬?！蓖踉?“除腹心之疾,而置諸股肱,何益?不般不有大過,天其天諸?有罪受罰,又焉移之?”遂弗禁?？鬃釉?“楚昭王知大道矣,其不失國也宜哉。”（摘自《容齋隨筆》）【注】①平王:楚昭王的父親。②子旗:斗成然的字,為鄖公及其弟的父親。③禜(ying):古代一種對于水災(zāi)和旱災(zāi)的祭祀。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句,請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)吳人入楚A昭王出B奔C濟D于成臼E見F藍(lán)尹亹G載H其孥。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)A.鑒,指以……為鑒,與“舞幽壑之潛蛟”(《赤壁賦》)中的“舞”用法不同。B.乃,文中指于是,與“今其智乃反不能及”(《師說》)中的“乃”意思相同。C.相與,文中指共同,與“夫人之相與”(《蘭亭集序》)中的“相與”意思不同。D.季,可表示排行最后的,也可指一個朝代的末了,文中的“季年”即為末年。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)A.藍(lán)尹亹之前拒載楚昭王渡河,后來又在他回國后冒死謁見,目的在于勸諫楚昭王吸取教訓(xùn),不要重蹈囊瓦助長過去的怨恨而被打敗的覆轍。B.子西沉著冷靜,在楚昭王想逮捕前來求見的藍(lán)尹亹時,他勸楚昭王不要因過去的事情而意氣用事,并在弄清原委后又建議讓藍(lán)尹亹官復(fù)原職。C.鄖公兄弟的“忠孝”觀念不同,鄖公主張以“忠君”為要,認(rèn)為不能以下犯上;而其弟斗懷則把“孝親”擺在首位,認(rèn)為不報父仇枉為人。D.楚昭王曾被吳王闔廬打得狼狽出逃,楚國也慘遭滅國,但他深得民心,百姓認(rèn)為他很賢明,跟隨他逃到秦國尋求幫助,楚昭王最終得以復(fù)國。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)（1）今又效之,無乃不可乎?臣避于成臼,以儆君也,庶悛而更乎?（2）除腹心之疾,而置諸股肱,何益?不榖不有大過,天其夭諸?14.結(jié)合兩則材料,簡要分析楚昭王奉行“大道”體現(xiàn)在何處。(3分)（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。會稽郡樓雪霽張繼①江城昨夜雪如花，郢客登樓望霽華。夏禹壇前仍聚玉，西施浦上更飄紗。簾櫳向晚寒風(fēng)度,睥睨②初晴落景斜。數(shù)處微明銷不盡,湖山清映越人家?！咀ⅰ竣購埨^,字懿孫,湖北襄陽(古屬楚地)人。②睥睨:城上女墻。15.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)A.首句從落雪寫起:昨夜,坐落在江畔的會稽城下了一場雪,潔白的雪花如同飛花一般,美麗輕盈。B.次句照應(yīng)詩題,寫大雪紛飛中詩人登上城樓遠(yuǎn)眺,引出頷聯(lián)的景物描寫,“郢客”點明詩人身份。C.頸聯(lián)寫傍晚時分寒涼的風(fēng)穿過了郡樓的門窗,但詩人仍舊沒有離去,望見夕陽斜掛在城墻上方。D.尾聯(lián)寫暮色漸濃,詩人望見遠(yuǎn)處有星星點點的微光隱約閃爍,暮色中的湖山別有一番清秀韻味。16.本詩頷聯(lián)為人稱道,請賞析其精妙之處。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《〈論語〉十二章》中,孔子認(rèn)為君子與小人的區(qū)別在于“，”。（2）杜甫是一位心懷天下、憂國憂民的詩人,他在詩中常寫淚水,如《登岳陽樓》中的“”和《蜀相》中的“”。（3）蘇軾《赤壁賦》中“縱一葦之所如,凌萬頃之茫然”描繪的情形,在張孝祥的《念奴嬌?過洞庭》中也有類似的表述:“，”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共2小題,10分)閱讀下面的文字,完成題。劇烈運動間歇和運動后為什么不能大量喝水?劇烈運動時,身體會大量出汗,口腔內(nèi)的唾液分泌相對減少,咽部黏膜干燥,使人強烈地感到口渴。有些人在運動間歇或運動結(jié)束后,便不顧一切狂喝一氣,這樣不但不能解渴，A。因為人體血液中必須含有定量鹽分,才能維持正常的生理過程。運動過程中大量出汗,會帶走很多鹽分,喝進過多的水,會降低血液中鹽的濃度,而且喝進的水很快會變成汗排出休外,①這樣又帶走了很多鹽分,②損害了人身體中的鹽水平衡,③還可能造成血液濃度失調(diào)。④而且肌肉不能保持正?；顒訒r,⑤心臟必須讓更多的血液送到運動器官,⑥一次性大量喝水,⑦會使更多的水分進入血液,⑧身體更容易疲勞,給心臟增加負(fù)擔(dān)。⑨此外,一次性大量喝水還會沖淡胃內(nèi)的消化液,⑩影響食物的消化和吸收,經(jīng)常如此,容易患慢性腸胃炎。那么,進行劇烈運動出現(xiàn)口渴應(yīng)該怎么辦呢?首先應(yīng)當(dāng)明確,最初渴的感覺,主要是由于咽部黏膜干燥,并不是血液缺水,因此要盡量用意志來克服;實在渴得不行,可以用水漱口或喝入少量的水,最好是淡鹽水。出汗量很大時,應(yīng)采取B，補充身體失去的水分。18.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過10個字。(4分)19.文中第二段有三處表述不當(dāng),請指出其序號并做修改,使語言表達準(zhǔn)確流暢,邏輯嚴(yán)密,不得改變原意。(6分)(二)語言文字運用II(本題共3小題,10分)閱讀下面的文字,完成題。連老大就是這樣一個人,一個開醬園的老板,一個普普通通、正正派派的生意人,沒有什么特別處。這樣的人是很難寫成小說的。要說他的特別處,也有。有兩點。碗里不是茶,是酒一一般的白酒,不是什么好酒。他算幾筆,喝一口,什么也不“就”。一天老這么喝著,喝完了,就自己去打一碗。他從來沒有醉的時候。二是他說話有個口頭語:“的時候”。什么話都要加一個“的時候”。①“我的時候”、“他的時候”、“麥子的時候”、“豆子的時候”、“貓的時候”、“狗的時候”……他說話本來就慢,加了許多“的時候”,就更慢了。如果把他說的“的時候”都刪去,他每天至少要少說四分之一的字。連萬順已經(jīng)沒有了。連老板也故去多年了。②五六十歲的人還記得連萬順的樣子,記得門口的兩個大字,記得醬園內(nèi)外的氣味,記得連老大的聲音笑貌,自然也記得連萬順的茶干。連老大的兒子也四十多了。他在縣里的副食品總店工作。有人問他:“你們家的茶干,為什么不恢復(fù)起來?”他說:“這得下十幾種藥料,現(xiàn)在,誰做這個!"20.下列句子中的“就是”與文中加點的“就是”,意義和用法相同的一項是(3分)A.蘭孫道:“為了父親,就是殺身,也說不得,何惜其他!”B.那個定期匿名捐款的,就是小區(qū)保安老李。C.他是個好同志,就是有一樣,常常管不住自己的脾氣。D.時間就是生命,故意地空耗別人的時間,實在無異于謀財害命的。21.畫線句①②都使用了反復(fù)手法,請分別簡析其作用。(4分)22.畫波浪線的句子可以改寫成“這得下十幾種藥料,現(xiàn)在沒人做這個?！睆恼Z義上看二者基本相同,為什么說原文表達效果更好?(3分)四、寫作(60分)23.閱讀下面材料,根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷現(xiàn)代文閱讀II中,師生的雙向治愈的情感讓我們看到了教育最好的樣子。法國作家西蒙娜·德·波伏娃在《越洋情書》中寫道:“我渴望能見你一面,但請你記得,唯有你也想見我的時候,我們見面才有意義?！敝挥小半p向奔赴”,我們才能真正抵達彼此的心靈花園。你對以上材料有怎樣的聯(lián)想和感悟?請結(jié)合自身體驗,寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。語文試卷參考答案及解析1.C【解析】“也可以用于測定其現(xiàn)在所在地與極點之間的距離”于文無據(jù)。2.B【解析】“科學(xué)理論的被接受主要得益于提出與當(dāng)時的技術(shù)及觀念相符的解釋模型”曲解文意。3.A【解析】成功的新理論模型不但能夠?qū)ΜF(xiàn)有現(xiàn)象進行解釋，還需能提出新的預(yù)測。4.①觀察地圖進行猜測；②不能解釋板塊如何漂移；③板塊應(yīng)是由底層的地幔緩慢運動的“環(huán)流”所推動的。（答出第①點、第②點各給1分，答出第③點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)5.①基于假說，進行驗證，設(shè)想中草藥中可能具有抗瘧療效的成分，通過收集、挑選方藥，逐一驗證，鎖定青蒿提取物。②完善假說，改變青蒿的提取方式，分離提純得到青蒿素，并研發(fā)雙氫青蒿素，提升療效③發(fā)展假說，將雙氫青蒿素發(fā)展成新的藥物用于治療其他的疾病。（每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）6.D【解析】“是因為自己即將離開孩子們”有誤。周老師一開始的不快樂，是因為她和男朋友有了矛盾。男朋友希望她回城，而她并沒有決定離開，所以有了矛盾。本考點考查學(xué)生閱讀文本是否細(xì)致，能否分清文本內(nèi)容哪些是順敘，哪些是回憶。文章開頭部分寫周老師不開心，接著寫我們對此的猜測，想到了周老師和男朋友的相處，推斷出他們之間有矛盾。我們覺得“這是一個好消息”，但是我們希望周老師能快樂，所以有了后面一系列的愛的行動。7.D【解析】“按照時間的先后順序敘述故事”有誤。小說并非完全按照自然時間的先后順序進行敘述，中間有插敘，如“有一次，在學(xué)校門口··*誰能不傷心呢’？”8.①周老師“微笑了好幾次”，接受了學(xué)生送的梔子花，說明她在乎學(xué)生的感情；②一度穿紅衣服的周老師又改穿白衣服了，說明她已經(jīng)下決心留下來了；③周老師把同學(xué)送的梔子花，換成了“永遠(yuǎn)開放”的梔子花，說明她主意已定；④周老師又重新與學(xué)生一起跳繩，說明她放下了心中的情結(jié)。（每答出一點給1分。一是圍繞梔子花作答——接受了梔子花，并且換成永遠(yuǎn)開放的梔子花；一是圍繞老師的外在衣著、行為作答——重新穿回白衣服，和學(xué)生一起跳繩。）9.①花的改變推動了情節(jié)的改變。小說多次寫到花，既有推動情節(jié)的作用，也有象征作用。如開篇寫窗臺上沒有花，暗示故事情節(jié)的開端；中間回憶玫瑰花，暗示情節(jié)的發(fā)展；后面寫梔子花，暗示小說達到高潮，不快樂的周老師又重新快樂起來。②花的改變立體地展現(xiàn)了人物性格和選擇。玫瑰花寫出了周老師對愛的渴望和追求；梔子花寫出了周老師的純潔、質(zhì)樸、青春之美。周老師對花的選擇，寫出了她對學(xué)生的難以割舍和一名老師對學(xué)生的真情。③花的改變凸顯了老師的奉獻精神和師生間真摯的感情。文中素凈、潔白、芬芳的梔子花，從學(xué)生送，到周老師的接受，寫出了師生的雙向奔赴的真摯情感；從玫瑰花到梔子花，寫出了對周老師的奉獻的贊美。（可從人物形象、情節(jié)作用、主題作用、象征手法等角度作答，每點2分，答出任意三點得6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）10.ACE【解析】“吳人人楚”的意思是吳國人攻入楚國，意思完整，故A處應(yīng)斷開；“昭王出奔”的意思是昭王出逃，“出奔”中間不能斷開，故C處應(yīng)斷開；“濟于成白”意思是在成白渡河，“濟”后不能斷開，故E處應(yīng)斷開。波浪線部分翻譯：吳國人攻入楚國，楚昭王出逃，在成白渡河，看見藍(lán)尹用船載著他的妻子兒女。11.B【解析】“今其智乃反不能及”的“乃”意思是“竟然”，與前者意思不同。12.D【解析】“跟隨他逃到秦國尋求幫助”曲解文意。原文“相與從之，或奔走赴秦，號哭請救”說的是跟隨楚昭王出逃的百姓中，有人奔逃趕赴秦國，哭號著請求秦國救援，并不是百姓跟隨楚昭王逃到秦國尋求幫助。13.（1）如今您又效仿他，恐怕不行吧？我在成臼避開，是為了告誡您，或許您會悔改吧？（“無乃···乎”1分，“做”1分，“悛”1分，全句大意1分。）（2）（為了）消除腹中和心里的疾病，而把它放到大腿和胳膊上，有什么好處呢？如果我沒有大的過錯上天為什么要摧折我呢？（“股肱”1分，“不毅”1分，“天”1分，全句大意1分。）14.①寬仁對待臣子，不與冒犯過自己的藍(lán)尹計較；②對因孝敬父親而無禮于自己的鄖公之弟給予同樣的賞賜。③勇于擔(dān)當(dāng)，不將自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任推卸給他人。（答出一點給1分，答全給3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）【參考譯文】材料一：吳國人攻入楚國，楚昭王出逃，在成白渡河，看見藍(lán)尹夔用船載著他的妻子兒女。楚昭王對他說：“載我過河?！彼{(lán)尹回答說：“從先王以來沒有一個國君失去他的國家，到您在位的時候卻失去了國家，這是您的罪過?！庇谑菕佅鲁淹踝吡恕３淹趸貒?，藍(lán)尹亹又來求見，楚昭王想逮捕他，子西說：“請聽聽他的話，他（拒載您）或許是有緣故的?！背淹跖扇藢λf：“在成白之戰(zhàn)時，你拋下我，現(xiàn)在你還敢來，為什么呢？”藍(lán)尹要回答說：“以前令尹囊瓦只會助長過去的怨恨，以致在柏舉被打敗，所以您才落到了這個地步。如今您又效仿他，恐怕不行吧？我在成臼避開，是為了告誠您，或許您會悔改吧？現(xiàn)在我敢來拜見是為了觀察您的德行，說：或許您會回憶戰(zhàn)敗的恐懼而把以前的過失作為借鑒了吧？您如果不以此為鑒反而助長過去的怨恨，實際上就是擁有國家卻不愛惜它，我對死又有什么懼怕的呢？”子西說：“讓他官復(fù)原職，來使我們不要忘記以前的失敗?！背淹跤谑墙右娏怂?。楚昭王進到鄖邑，鄖公的弟弟斗懷想要殺害楚昭王，鄖公斗辛阻止了他。斗懷說：“楚平王殺了我的父親，在（楚國）國都內(nèi)楚昭王是國君，在（楚國）國都外他就是我的仇人。見到仇人不殺，就不算是人了。”公說：“侍奉君王這件事，如果尊奉他為君王，尊卑就定下來了。下位者殘害上位者稱作弒殺，上位者殘害下位者稱作討伐，更何況是君主呢？君主討伐臣子，怎么能算仇恨呢？”如果都仇恨君主，那么哪里還有上下之分呢？”斗懷不聽，說：“我思念父親，不