教育信息化2.0時(shí)代教師新技能進(jìn)階智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

教育信息化2.0時(shí)代教師新技能進(jìn)階智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院每一位老師都是自己課程教學(xué)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。（）

答案:對(duì)激活舊知環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與感的最佳時(shí)間。（）

答案:對(duì)老師的主要任務(wù)是完成教學(xué)大綱的要求，成功地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不需要關(guān)注學(xué)生的情緒。()

答案:錯(cuò)按順序排列故事圖片或講述故事的句子可以幫助學(xué)生進(jìn)行信息提取。()

答案:對(duì)變式問(wèn)題操練是指緊扣課程目標(biāo)練習(xí)。（）

答案:錯(cuò)整合包括把知識(shí)分解成關(guān)鍵部分,并比原有經(jīng)驗(yàn)水平更加概括地對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵要素作出說(shuō)明。()

答案:對(duì)在觸發(fā)“想象”中，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，我們需要“給框架、給反饋、給情景”。（）

答案:對(duì)時(shí)限性是指目標(biāo)的完成有時(shí)間限制，但是沒(méi)有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)也可以評(píng)價(jià)、可以衡量。（）

答案:錯(cuò)課程分析這個(gè)步驟在課程進(jìn)程中可有可無(wú)，等到實(shí)施課程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)再來(lái)彌補(bǔ)也沒(méi)問(wèn)題。（）

答案:錯(cuò)引導(dǎo)察覺(jué)的能力就是作為一個(gè)教師，你如何讓每一個(gè)學(xué)生都能察覺(jué)，自己已有的知識(shí)體系和認(rèn)知框架能夠幫助自己學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。()

答案:對(duì)在講授過(guò)程中發(fā)放講義是最容易、最方便、也效果最好的做中學(xué)的方法。（）

答案:對(duì)以圖表的形式列出戲劇中每一幕所需要的演員以及這些人物之間的關(guān)系是對(duì)理解能力的引導(dǎo)。()

答案:對(duì)“向外延伸”是指通過(guò)哪些方式來(lái)鞏固新內(nèi)容？（）

答案:自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)###不同目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)###“腳手架”的搭建動(dòng)機(jī)風(fēng)格屬于學(xué)習(xí)導(dǎo)向型的學(xué)生，主要的特征表現(xiàn)為()。

答案:沉浸在激動(dòng)人心的學(xué)習(xí)過(guò)程中###非常喜歡學(xué)習(xí)新事物的過(guò)程項(xiàng)目的主要目的可以在課程中被理解為以下哪些方面？（）。

答案:開(kāi)這門課的目的###這門課、這一單元、這一小節(jié)課的主要目的###學(xué)這一單元、講解這一小節(jié)的目的以下哪些選項(xiàng)屬于“融會(huì)貫通”的具體表現(xiàn)？（）

答案:不斷總結(jié)###實(shí)踐摸索###舉一反三有效反饋的特征有（）。

答案:有效反饋立足于同時(shí)影響學(xué)生的表現(xiàn)和動(dòng)機(jī)###有效的反饋只針對(duì)任務(wù)###有效的反饋是描述性的，不做好或壞的評(píng)價(jià)###有效的反饋要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任務(wù)本身的興趣活動(dòng)運(yùn)營(yíng)能力主要有哪兩個(gè)作用？（）

答案:通過(guò)對(duì)活動(dòng)的運(yùn)營(yíng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性###幫助學(xué)生在活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力我們可以通過(guò)（）的提問(wèn)/引導(dǎo)示例，達(dá)到檢查學(xué)生是否理解所教內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

答案:你能用自己的話解釋一下這個(gè)概念嗎?###我們今天學(xué)習(xí)的最重要的觀點(diǎn)/概念是什么?###請(qǐng)給我舉個(gè)例子，讓我知道你懂了……。下列表述中（）屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。

答案:好奇心的指引###喜歡依靠自己去解決問(wèn)題###喜歡挑戰(zhàn)“正確定位，按需包裝”是指（）

答案:教師對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中放棄錯(cuò)誤的假設(shè)或早期有用而現(xiàn)已無(wú)用的東西，這是元認(rèn)知技能中的()。

答案:調(diào)整如何形成任務(wù)序列，吸引學(xué)生的注意力？（）

答案:分解任務(wù)，先易后難幫助學(xué)生意識(shí)到他們“需要”學(xué)習(xí)的一些常用方法不包括（）。

答案:向?qū)W生說(shuō)明復(fù)雜的問(wèn)題通?？梢砸淮谓鉀Q一個(gè)的步驟，減輕壓力以下屬于項(xiàng)目經(jīng)理的任務(wù)的是（）。

答案:負(fù)責(zé)完成項(xiàng)目交付常用的引導(dǎo)分析能力的關(guān)鍵詞不包含（）。

答案:誰(shuí)活動(dòng)運(yùn)營(yíng)能力是指（）

答案:通過(guò)對(duì)課堂活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)和有效組織，增強(qiáng)其互動(dòng)性和吸引力應(yīng)該表?yè)P(yáng)的學(xué)生行為和成績(jī)有（）：a.努力;b.準(zhǔn)確性;c.流利度;d.目標(biāo)設(shè)定;e.采用外部標(biāo)準(zhǔn);

答案:abcde在講授中如何讓學(xué)生得到反饋（）：a.當(dāng)有選項(xiàng)可供選擇時(shí)，相互比較各自的選擇;b.以兩三個(gè)人為一組，共同做決定、或解決問(wèn)題、或進(jìn)行優(yōu)先順序、或提出問(wèn)題;c.表明自己的立場(chǎng)，例如，通過(guò)“舉手表決”，可以幾秒鐘搞清楚所有人的立場(chǎng)或觀點(diǎn);d.互相講解、或互相辯論;e.就他們已經(jīng)做出的決定或選擇的選項(xiàng)，從老師那里得到反饋;f.在講義材料上做自我評(píng)估練習(xí)(以他們自己的速度和方式)，然后翻到講義的最后幾頁(yè)查看反饋，讓他們看到自己做的怎么樣。

答案:abcdef下列()這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生的信息提取能力。

答案:什么時(shí)候發(fā)生的？在“設(shè)計(jì)合作式教學(xué)”中，學(xué)生不僅是作為問(wèn)題的產(chǎn)生者，同時(shí)也是問(wèn)題的解決者。（）

答案:對(duì)評(píng)價(jià)主體可以多元化，可涉及教師、同伴、家長(zhǎng)、社區(qū)、自我等。()

答案:對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為了達(dá)到一定目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。()

答案:對(duì)相關(guān)性原則主要是指活動(dòng)目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、與其他活動(dòng)的目標(biāo)相關(guān)、與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)。（）

答案:對(duì)引導(dǎo)學(xué)生提出采用某種替代能源的解決方案是對(duì)應(yīng)用能力引導(dǎo)的一種方式。()

答案:對(duì)隨著教育信息化時(shí)代的來(lái)臨，課程的關(guān)系中最主要的就是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。（）

答案:錯(cuò)內(nèi)向者不善言談，謹(jǐn)慎靦腆，也不善于分析。（）

答案:錯(cuò)理解能力中的象征只能用非言語(yǔ)的形式來(lái)描繪知識(shí)。()

答案:錯(cuò)如果學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為一些口頭信息，我們可以通過(guò)回憶事實(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)估。()

答案:對(duì)程序性知識(shí)包括細(xì)節(jié)和系統(tǒng)化知識(shí)。()

答案:錯(cuò)拆解課程標(biāo)準(zhǔn)也即是將課程標(biāo)準(zhǔn)按認(rèn)知負(fù)荷的難度，分成低、中、高三類，然后每一類設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。（）

答案:對(duì)選擇性注意力的主要特點(diǎn)是大腦在可能有不同認(rèn)知需求任務(wù)之間來(lái)回轉(zhuǎn)換。()

答案:錯(cuò)我們?cè)诿恳粏卧獙W(xué)習(xí)的時(shí)候，項(xiàng)目發(fā)起人是教育課程專家。（）

答案:錯(cuò)在教學(xué)目標(biāo)中，可以加入動(dòng)詞，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不同層次的思維。()

答案:對(duì)“我們?cè)鯓硬拍苤肋@是正確的呢？”這一提問(wèn)屬于提選擇性問(wèn)題。()

答案:錯(cuò)WBS可交付成果可以包括以下哪些內(nèi)容？（）。

答案:形成性評(píng)價(jià)報(bào)告###部署計(jì)劃引導(dǎo)應(yīng)用能力時(shí)，兩個(gè)必須有的因素是()。

答案:有可用的備選方案（即已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或技能）###設(shè)計(jì)完成任務(wù)的障礙項(xiàng)目發(fā)起人有哪些任務(wù)？（）。

答案:激勵(lì)團(tuán)隊(duì)###為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供執(zhí)行支撐###授權(quán)項(xiàng)目學(xué)生在課堂上因?yàn)閷Ｗ⒌臅r(shí)間太長(zhǎng)而導(dǎo)致疲憊，作為教師，我們建議（）

答案:伸展運(yùn)動(dòng)###請(qǐng)所有學(xué)生起立，站在課桌后，做簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)。###對(duì)于小學(xué)生，可以教他們拍手運(yùn)動(dòng)，配合吟誦詩(shī)歌或一套數(shù)學(xué)算法###對(duì)于中學(xué)生，可以用手指和拍手來(lái)創(chuàng)造一種節(jié)奏以下哪些行為可以被稱為項(xiàng)目？（）。

答案:課堂教學(xué)###婚禮策劃###研發(fā)新藥###執(zhí)行太空任務(wù)通過(guò)（），可以使合作學(xué)習(xí)更有效。

答案:好的合作式教學(xué)需要有清晰的分組模式###教師指導(dǎo)學(xué)生采取積極的監(jiān)督策略###合理的評(píng)估方式。如果學(xué)生在元認(rèn)知技能的計(jì)劃上有不足，可以通過(guò)哪些措施進(jìn)行補(bǔ)救(）。

答案:與學(xué)生一起回顧如何計(jì)劃成功的學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題并觀察表現(xiàn)###為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，創(chuàng)造身心環(huán)境，包括建議的學(xué)習(xí)時(shí)間表###提供所需的材料和資源的清單###告知學(xué)生成功所需的條件領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)成功的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要做到哪些方面？（）。

答案:有效地利用項(xiàng)目中涉及的資源###確保每個(gè)成員都理解他們與每個(gè)目標(biāo)和時(shí)間表的獨(dú)特關(guān)系###開(kāi)發(fā)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的技能###確保每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員都充分理解項(xiàng)目的目標(biāo)和整個(gè)計(jì)劃以下哪些問(wèn)題屬于澄清式問(wèn)題()。

答案:你可以再詳細(xì)一點(diǎn)嗎？###你能用自己的話來(lái)解釋一下嗎？引導(dǎo)理解能力的兩個(gè)必要因素是(）。

答案:整合###象征下列哪些選項(xiàng)屬于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)成？（）。

答案:項(xiàng)目經(jīng)理###利益相關(guān)者###顧客###項(xiàng)目發(fā)起人通過(guò)ADDIE模型的設(shè)計(jì)階段進(jìn)行完教學(xué)分析后，我們確定了哪些方面的目的？（）。

答案:情感與動(dòng)作技能###教程的認(rèn)識(shí)下列活動(dòng)中（）是可以讓學(xué)生在課堂上一直保持警覺(jué)。

答案:提問(wèn)###考考你在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提出有效問(wèn)題時(shí)，有三個(gè)策略很重要，他們分別是()。

答案:問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)的匹配###幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)###問(wèn)題與思維能力的匹配在制作視頻的課堂活動(dòng)中，可能用到的智能（）。

答案:語(yǔ)言智能、人際智能###邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)節(jié)奏智能###內(nèi)省智能、視覺(jué)空間智能教師應(yīng)該如何培養(yǎng)內(nèi)向的學(xué)習(xí)者？（）

答案:鼓勵(lì)他們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)課程教學(xué)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是（）。

答案:教師項(xiàng)目的計(jì)劃階段確定了在理想情況、預(yù)算之內(nèi)、按照約定的需求按時(shí)完成項(xiàng)目的___________（）。

答案:過(guò)程和程序以下()這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用能力?

答案:你是如何使用這個(gè)句式的？教師引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)在這種情況下，你如何使用三種以上的請(qǐng)求句式，獲得警察的幫助？這些問(wèn)題是對(duì)（)能力的引導(dǎo)。

答案:應(yīng)用我們的課上完后，只有在_______完之后才叫完成了整個(gè)課程教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)程（）。

答案:評(píng)估對(duì)于項(xiàng)目計(jì)劃來(lái)說(shuō)，充當(dāng)宏觀指導(dǎo)的是（）。

答案:項(xiàng)目啟動(dòng)圖下列()問(wèn)題是一個(gè)好的問(wèn)題。

答案:用Iwonder（我很好奇……）作為句首，然后再加上if,why,how這一類疑問(wèn)詞的問(wèn)題讓提問(wèn)的學(xué)生有安全感，我們可以試著（）。

答案:設(shè)計(jì)一些專門用來(lái)構(gòu)思問(wèn)題的任務(wù)(不允許回答!)，確保學(xué)生的問(wèn)題不會(huì)受到評(píng)判或被改動(dòng)如果評(píng)估類型為表現(xiàn)任務(wù)型，我們可以采取以下()這一評(píng)估方式。

答案:演講匯報(bào)教學(xué)過(guò)程運(yùn)營(yíng)中，“聚焦問(wèn)題，激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)指（）

答案:在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境中拋出問(wèn)題、不給答案，制造認(rèn)知落差通過(guò)前測(cè)采集到的數(shù)據(jù)，可以從中分析出以下哪些信息（）：a.這部分內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么?b.課標(biāo)的哪一點(diǎn)內(nèi)容班上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道？c.課標(biāo)的哪一點(diǎn)內(nèi)容班上很少學(xué)生知道？d.課標(biāo)的哪一點(diǎn)內(nèi)容班上很多學(xué)生知道？e.課標(biāo)的哪一點(diǎn)內(nèi)容班上所有學(xué)生都知道？f.課標(biāo)的哪一點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生的理解有誤？他們的理解有哪些漏洞?g.這些信息對(duì)接下來(lái)的授課和理解測(cè)試有什么啟發(fā)?

答案:abcdefg學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察、傾聽(tīng)、研究分析，并能從眾多雜糅的新材料中篩選出重點(diǎn)，這是元認(rèn)知技能中的()。

答案:選擇用于后側(cè)的方法有（）。

答案:書面總結(jié)、用手勢(shì)、口頭提問(wèn)、檢查誤解喜歡學(xué)習(xí)詞匯、喜歡讀書、閱讀、寫作、口語(yǔ)、聽(tīng)力技能比較發(fā)達(dá)體現(xiàn)的是（）。

答案:語(yǔ)言智能對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)的分析，主要是分析學(xué)習(xí)任務(wù)的（）。

答案:有效性、真實(shí)性和實(shí)用性了解學(xué)生差異性的方法有（）。

答案:觀察和評(píng)估結(jié)束項(xiàng)目不僅可以完成管理活動(dòng)，而且還可以___________，這是很有價(jià)值的學(xué)習(xí)借鑒。（）。

答案:對(duì)項(xiàng)目績(jī)效進(jìn)行評(píng)估在傳統(tǒng)的教學(xué)中，下列那個(gè)選項(xiàng)是項(xiàng)目范圍變更的例子？（）。

答案:教務(wù)處的調(diào)停課申請(qǐng)宏觀地針對(duì)一門課程來(lái)講，項(xiàng)目發(fā)起人可以是（）。

答案:教育課程專家常用的引導(dǎo)分析能力的關(guān)鍵詞不包含（)。

答案:誰(shuí)陳述性知識(shí)包括()兩種類型。

答案:系統(tǒng)化知識(shí)###細(xì)節(jié)信息提取能力通常包括(）兩種類型。

答案:再認(rèn)###回憶在教學(xué)目標(biāo)中，可以加入動(dòng)詞，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不同層次的思維。（）

答案:對(duì)足球教練在引導(dǎo)學(xué)生理解守門員的守門過(guò)程時(shí),是對(duì)()知識(shí)的引導(dǎo)。

答案:心理運(yùn)動(dòng)___________，有時(shí)稱為范圍漸變，是問(wèn)題項(xiàng)目最常見(jiàn)的原因。（）。

答案:項(xiàng)目范圍的變更項(xiàng)目結(jié)束階段包含的工作內(nèi)容有哪些？（）。

答案:確保項(xiàng)目可交付成果符合項(xiàng)目干系人的要求###移交給接收組織###結(jié)束收尾合同和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的記錄文檔在項(xiàng)目的控制階段，項(xiàng)目經(jīng)理將收集什么樣的信息？（）。

答案:完成的百分比###進(jìn)展情況###指示活動(dòng)何時(shí)完成的預(yù)測(cè)在課程中項(xiàng)目服務(wù)的對(duì)象是由誰(shuí)來(lái)充當(dāng)？（）。

答案:學(xué)生哪項(xiàng)活動(dòng)有助于發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目執(zhí)行中的問(wèn)題？（）。

答案:對(duì)項(xiàng)目各方面的持續(xù)監(jiān)測(cè)和控制設(shè)計(jì)評(píng)估是指以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。（）

答案:對(duì)注意力主要包括以下(）三種類型。

答案:交替注意力###選擇性注意力###集中注意力以下提問(wèn)方式()屬于提的觀點(diǎn)性問(wèn)題。

答案:你的反應(yīng)如何呢？###聽(tīng)到這個(gè)消息，你會(huì)想到什么呢？以下選項(xiàng)（）是元認(rèn)知技能中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在選擇上的表現(xiàn)。

答案:能夠從眾多材料中挑選出重點(diǎn)以下選項(xiàng)（)是動(dòng)機(jī)風(fēng)格為關(guān)系導(dǎo)向型學(xué)生的主要表現(xiàn)。

答案:喜歡社交互動(dòng)并與別人合作學(xué)習(xí)哪些方式能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、渴望新的內(nèi)容？（）

答案:體驗(yàn)先行，內(nèi)容隨后###借助媒體，感觀沖擊###正確定位，按需包裝過(guò)程運(yùn)營(yíng)能力是指（）。

答案:在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、吸引學(xué)生的注意力根據(jù)學(xué)習(xí)者的參與程度和參與深度，我們可以把學(xué)習(xí)者分為（）

答案:積極分子###邊緣成員###核心成員###普通大眾結(jié)構(gòu)化反思就是每次活動(dòng)后，依照規(guī)定的程序和引導(dǎo)框架，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程、習(xí)慣和態(tài)度進(jìn)行反思。（）

答案:對(duì)SMART原則是指（）

答案:目標(biāo)管理原則為了引導(dǎo)學(xué)生“察覺(jué)”的能力，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生“選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容”時(shí)，最關(guān)鍵的第一步是教師必須清楚知道（）。

答案:每一節(jié)課的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)在觸發(fā)“想象”的關(guān)鍵點(diǎn)“給框架”中，我們建議“教師提出一個(gè)問(wèn)題焦點(diǎn)”，問(wèn)題焦點(diǎn)是一種提示，不是老師提出的問(wèn)題，而只是學(xué)生提問(wèn)的焦點(diǎn)，幫助學(xué)生圍繞這個(gè)焦點(diǎn)探索更多的主題和觀點(diǎn)。（）

答案:對(duì)布魯姆的六個(gè)思維層次不包含（)。

答案:記憶尊重多元智能的核心是（）。

答案:因材