教育心理學(xué)智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年山東第二醫(yī)科大學(xué)

教育心理學(xué)智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年山東第二醫(yī)科大學(xué)懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。（）

答案:錯心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）

答案:錯下列（）是集中研究自我效能理論的心理學(xué)家。

答案:班杜拉按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（）。

答案:水平遷移與垂直遷移心理學(xué)家的研究表明，初中生一般達到了（）。

答案:形式運算階段教師被人們譽為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了（）的角色。

答案:“知識傳授者”某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的性格類型屬于（）。

答案:外向型在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法用（）。

答案:練習(xí)曲線建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的（）、社會性和情境性

答案:主動性一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。

答案:內(nèi)在動機學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。

答案:概念學(xué)習(xí)“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在（）。

答案:前運算階段學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動機是（）。

答案:外部動機以下選項中（）屬于程序性知識。

答案:產(chǎn)品的使用說明書在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）。

答案:復(fù)述策略（）是指最易學(xué)會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時期。

答案:關(guān)鍵期閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

答案:心智技能自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。

答案:外部動機微型教學(xué)是指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試的小型課堂教學(xué)。時間一般為（）。

答案:5~20分鐘單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫（）。

答案:條件反應(yīng)個人能用語言描述的知識屬于（）。

答案:陳述性知識在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式，屬于（）。

答案:上位學(xué)習(xí)負強化就是運用懲罰排除不良行為的過程。（）

答案:錯高智力者其創(chuàng)造性也高。（）

答案:錯創(chuàng)造性思維的特點有（）。

答案:流暢性###獨創(chuàng)性###靈活性下列不屬于教育心理學(xué)對教育實踐作用的一項是（）。

答案:監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

答案:規(guī)則或原理學(xué)習(xí)測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。

答案:元認知策略與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的學(xué)習(xí)動機是（）。

答案:遠景的間接性動機學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

答案:概念學(xué)習(xí)道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是（）。

答案:道德認識以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。

答案:葉公好龍先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。

答案:奧蘇伯爾調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。

答案:元認知策略需要層次理論的提出者和代表人物是（）。

答案:馬斯洛根據(jù)維納的歸因理論，如果學(xué)生把成功歸因于自己的能力，學(xué)生會感到（）。

答案:滿意和自豪（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

答案:布魯納按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）。

答案:行走能力由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

答案:水平遷移依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

答案:啟發(fā)式思維定勢總是阻礙問題的有效解決。（）

答案:錯從實施教學(xué)評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。（）

答案:錯學(xué)校心理健康教育的原則不包括保密性原則。（）

答案:錯場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）

答案:對特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。（）

答案:錯以下屬于桑代克提出的學(xué)習(xí)原則是（）。

答案:效果律###準備率###練習(xí)律美國心理學(xué)家赫爾曼·維特金將人的認知風(fēng)格分為（）。

答案:場依存性###場獨立性知識表征的方式有（）。

答案:命題和命題網(wǎng)絡(luò)###表象###概念###圖式根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可把遷移分為（）。

答案:逆向遷移###順向遷移如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

答案:外部、不可控和穩(wěn)定歸因以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。

答案:概念學(xué)習(xí)需要層次論中的成長性需要是指（）。

答案:自我實現(xiàn)的需要學(xué)生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”的相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

答案:下位學(xué)習(xí)個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

答案:場獨立性根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程序，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

答案:命題學(xué)習(xí)維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。

答案:最近發(fā)展區(qū)理論心理學(xué)上“水下?lián)舭小钡膶嶒炈С值倪w移理論是（）。

答案:經(jīng)驗類化說學(xué)習(xí)策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。

答案:認知策略埃里克森認為12-18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

答案:自我同一性認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

答案:奧蘇伯爾學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段意屬于（）。

答案:精細加工策略先有一個目標，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。

答案:手段一目的分析法“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）。

答案:遠景性外部動機根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。

答案:整體與部分練習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積等概念之間的關(guān)系，屬于（）。

答案:并列結(jié)合學(xué)習(xí)研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

答案:先快后慢程序性知識的運用是指（）。

答案:解決“怎么辦”的問題奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。

答案:同化說把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為（）。

答案:算法式從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青少年期個體面對的最大沖突是（）。

答案:自我同一性對角色混亂經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家（）創(chuàng)立的。

答案:巴甫洛夫如果學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

答案:下位學(xué)習(xí)把新的觀念歸屬于認識結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，這樣的學(xué)習(xí)是（）。

答案:下位學(xué)習(xí)吹拉彈唱屬于（）。

答案:動作技能在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這屬于（）。

答案:組織策略根據(jù)埃里克森的理論，2~3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

答案:自主感依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點，技能的種類有（）。

答案:操作技能和心智技能最近發(fā)展區(qū)是指（）。

答案:兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

答案:順向遷移共同要素理論的代表人物是（）。

答案:桑代克研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

答案:有一定影響在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。

答案:前習(xí)俗水平在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。

答案:懲罰和服從取向階段采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。

答案:柯爾伯格教學(xué)設(shè)計不包括教學(xué)評價的設(shè)計。（）

答案:錯教師不存在負面職業(yè)心理狀態(tài)。（）

答案:錯對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）

答案:錯教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)生心理。（）

答案:錯客觀測驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，但不適合測量學(xué)生的高層次能力。（）

答案:對奧蘇伯爾認為，為了使學(xué)生有效地進行有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的原則是（）。

答案:逐漸分化###組織原則###整合協(xié)調(diào)以下屬于有意義學(xué)習(xí)的是（）。

答案:表征學(xué)習(xí)###概念學(xué)習(xí)###命題學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，美國教育心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為（）。

答案:動作技能和態(tài)度###智慧技能###言語信息###認知策略奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動機分為（）。

答案:附屬內(nèi)驅(qū)力###自我提高內(nèi)驅(qū)力###認知內(nèi)驅(qū)力以下屬于學(xué)習(xí)動機特征和作用的是（）。

答案:方向性###持久性###強度###啟動性學(xué)生建立時間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標等，這在學(xué)習(xí)策略上是一種（）。

答案:資源管理策略缺乏實驗支持的遷移理論是（）。

答案:形式訓(xùn)練說由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。

答案:原型啟發(fā)維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。

答案:教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)根據(jù)強化的性質(zhì)可以將其分成（）。

答案:正強化和負強化下列屬于問題解決的是（）。

答案:發(fā)明創(chuàng)造根據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同，可分為（）。

答案:正遷移和負遷移在學(xué)校學(xué)習(xí)中，技能的學(xué)習(xí)以（）的掌握為前提。

答案:程序性知識人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入了（）之中。

答案:成長需要提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。

答案:維果斯基人格發(fā)展階段理論的提出者是（）。

答案:埃里克森通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）。

答案:頭腦風(fēng)暴法對于認知風(fēng)格屬場依存型的學(xué)生，一般隋況下，適合的教學(xué)方法是（）。

答案:教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣而形成的動機，可稱為（）。

答案:近景的直接性動機根據(jù)練習(xí)時間分配不同，練習(xí)方式分為（）。

答案:集中練習(xí)與分散練習(xí)就動作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是（）對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。

答案:練習(xí)下列不屬于學(xué)習(xí)策略的特征的是（）。

答案:調(diào)控性去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到（）的兒童能做到這種程度。

答案:形式運算階段狼孩現(xiàn)象主要是由（）因素造成的。

答案:后天根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）。

答案:兒童模仿別人的行為以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是（）。

答案:奧蘇伯爾——認知發(fā)現(xiàn)說重視對情境關(guān)系的理解的遷移理論是（）。

答案:關(guān)系轉(zhuǎn)換說在技能形成過程中，練習(xí)中出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

答案:高原現(xiàn)象由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（）。

答案:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機隨機應(yīng)變，觸類旁通表現(xiàn)出了思維的（）。

答案:變通性由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作（）。

答案:外部學(xué)習(xí)動機學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象可解釋的理論是（）。

答案:首位效應(yīng)和近位效應(yīng)社會學(xué)習(xí)品德理論是由（）提出的。

答案:班杜拉（）年，美國心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。

答案:1903根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

答案:努力來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動機是（）。

答案:近景的直接性動機能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

答案:泛化常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

答案:功能固著如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。

答案:7~11歲由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）。

答案:內(nèi)部動機學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

答案:連鎖學(xué)習(xí)一位教師把他大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上，那么這在教師成長過程中屬于（）。

答案:關(guān)注生存階段（）是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對于此。

答案:教學(xué)目標教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）。

答案:發(fā)現(xiàn)法（）是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

答案:學(xué)校在布魯姆的教學(xué)目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

答案:評價目標在布魯姆的認知領(lǐng)域教學(xué)目標中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學(xué)目標的（）層次。

答案:綜合在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略被稱為（）。

答案:情境教學(xué)學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理狀態(tài)是一種（）。

答案:恐怖癥下列哪些中學(xué)生的表現(xiàn)不屬于心理行為問題（）。

答案:受到批評，心里不高興要做好心理輔導(dǎo)工作，不能遵循的原則有（）。

答案:教師中心原則影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（）。

答案:道德認知研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于（）。

答案:前習(xí)俗水平個體品德的核心部分是（）。

答案:道德認識培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和促進學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值觀，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的一項重要的教學(xué)目標。（）

答案:對個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。

答案:品德品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。

答案:比較穩(wěn)定的根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。

答案:普遍倫理取向階段動作技能的特點是()。

答案:客觀性、外顯性、展開性受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為()。

答案:定勢影響整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。

答案:組織策略不屬于元認知的策略的是()。

答案:學(xué)習(xí)策略為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是()。

答案:復(fù)述策略桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是

(

)

答案:相同要素說集中復(fù)習(xí)的效果比分散復(fù)習(xí)好。（）

答案:錯一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有()。

答案:變通性有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。

答案:精細加工策略心理定勢一定會阻礙問題的解決。（）

答案:錯學(xué)生學(xué)習(xí)是為了讓自己在班集體中的排名更靠前，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()。

答案:自我提高內(nèi)驅(qū)力以下不是加涅的學(xué)習(xí)層次分類的是()。

答案:言語信息學(xué)習(xí)以下心理學(xué)家不屬于認知心理學(xué)派的是()。

答案:斯金納林林為了獲得老師和家長的表揚而認真學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為()。

答案:附屬的內(nèi)驅(qū)力布魯納認為，教學(xué)的目的在于()。

答案:理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)l．孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是()。

答案:消退阿特金森以為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機，一類是()的動機。

答案:避免失敗苛勒通過研究黑猩猩的學(xué)習(xí)所提出的學(xué)習(xí)理論屬()。

答案:認知學(xué)習(xí)理論將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。

答案:意義學(xué)習(xí)程序性教學(xué)實際上是()理論在實踐中的運用。

答案:學(xué)習(xí)的操作性條件作用斯騰伯格認為，人的智力是由分析性能力、創(chuàng)