2020統(tǒng)編版二年級語文上冊第三單元教案

部編本人教版二年級語文上冊第三單元精品教案

4、曹沖稱象

設計理念：

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體

方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，

富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避

免分析，而應該結(jié)合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的

思維和表達能力。

低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學

生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生

思維的空間。

教學目標：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想

出好辦法。

2、學會15個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解

“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”

寫句子。

3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

教學重點、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

課前準備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

教學時間：

2課時。

第一課時

（談話導入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學寫生字）

教學過程：

課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機

表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，

他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？

那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）

適時認識生字“稱、象”

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你

想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

（設計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑，。激起學生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高

讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀

首。

（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這

個字讀3遍。）

（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)

設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師

巡視指導）

（設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透

指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

4、多種方式認讀注音生字：

齊讀、指名讀、開火車讀

曹（曹操）（曹營）

稱（稱重）（稱量）

員（人員）（隊員）

議（商議）（議論）

論（討論）（爭論）

重（重量）（體重）

桿（一桿秤）（筆桿）

秤（臺秤）（一桿秤）

砍（砍刀）（砍斷）

倒（倒車）（倒是）

割（切割）（割開）

線（直線）（線條）

止（止血）（停止）

量（數(shù)量）（量詞）

5、去掉拼音讀生字:

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

6、開火車認讀生字。

（設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興

趣，防止了重復和枯燥。）

7、指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，

雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他

同學仔細聽，評價。

（設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。）

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）

思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學

生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情

況及時調(diào)整教學。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促

進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。

（設計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己

能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）

五、寫字（針對學生實際，激發(fā)寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，

把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“候”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是中高年級閱讀和寫作的基礎，

教學中教師應多渠道、多方式地引導學生寫字、識字、學詞，使識字、寫字教學

變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中。因此在教學中，

把學生牽引到學習狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學中：生字記得那么牢，肯定

也能寫得工整、端正，請你當當小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、

端正？讓孩子們在評價中感受到學習語文的樂趣，又把學習的主動權(quán)交還給學

生。）

六、拓展練習

想一想，有沒有更好的稱象辦法？

附課堂檢測:

一、我會讀：在會讀的詞語后面的打“J'。

稱象官員象腿柱子議論

稱桿一艘下沉停止微笑

二、在括號里填上適當?shù)脑~。

一（）象一（）秤一（）船

四（）柱子兩（）樹一（）線

三、比一比，組詞。

官（）稱（）柱（）象（）

宮（）秤（）住（）像（）

第二課時

（感知課文內(nèi)容、體會感悟、指導背誦、積累詞語、學寫生字）

一、導入（復述故事，引入新課。）

1、通過上節(jié)課的學習，你學會了什么？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

（設計意圖：實現(xiàn)新舊過渡，促進學生表達。）

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。）

1、引導學生讀1——3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什

么“直搖頭”？

官員們是怎樣說的呢？

學生匯報，師適時板書：官員

造秤

宰象割塊

2、師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹

操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。（學著搖了一下頭）這叫直搖

頭嗎？誰再做做看？“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同

意呢？

3、現(xiàn)在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名

3個來讀。

師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個

官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來,

想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

（設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生

從整體上把握課文內(nèi)容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發(fā)

展。）

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語

句。

2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們

把這四步總結(jié)出來：

板演：趕象（上船）沿水（畫線）

象下（裝石）稱出（重量）

師：誰能解釋一下這四步的做法？

3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，

大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣

來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，

進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進

行評價。）

5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？

對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

（1）大象上船后，船為什么下沉？

（2）象上船后，為什么沿著水面在船舷上面一條線.

（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方.

（4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？

（設計意圖：通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)）.

6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：

（師板書：先……然后……再把……再……）來說一說

師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

7、提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”

一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？

適時板書：以船代秤

以石代象

8、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

（設計意圖：充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文

結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識,

從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。）

四、擴展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他

們從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。

（設計意圖：這樣的設計激發(fā)了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維,

培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

3、小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是

在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法,

是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多

向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、寫字（加強寫字指導，培養(yǎng)寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

2、指導書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項。

3、自由練寫，展示評價。

六、課外延伸

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：稱象

官員們

以船代秤

宰象割塊以石代象

趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；

先……然后……再把……再……

附課堂檢測：

1.連線組詞語，再讀一讀。

笑

雞腿沉沒

一論不止

2.選字填空。

在再象相像

①這件事過幾天（）說吧!

②河邊來了一頭大（）。

③你不要（）他一樣貪（tan）玩。

④你現(xiàn)（）是一年級的小學生了吧？

⑤朋友之間應該互（）幫忙（bangmdng）。

3.用詞語寫句子。

邊,一邊_____________________________

_________微笑___________________________________________

4.按順序把句子排起來，組成一段話。（填序號）

（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（）把大象趕到船上，看船身下沉多少。

（）裝到船下沉到畫線的地方為止。

（）沿著水面，在船舷上畫一條線。

（）然后稱船上的石頭。

（）石頭有多重，大象就有多重。

伴教錦囊：

相關鏈接：

曹操（155—220）：即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字

孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州市）人。初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷

頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年

（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為“青州兵”。

建安元年（196年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此用其名義發(fā)號施令，

先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國

北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。

封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏

的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復有一定作用；用人唯才，羅致地主階級中下層人物，

抑制豪強，加強集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。精兵法，著《孫

子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄?！返绕?，抒發(fā)自

己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻

整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人輯本。今有整理排印本《曹操集》。

（《辭海》1989年版）

曹沖（字倉舒）生年：196卒年：208

曹沖（196-208）,字倉舒,曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，

曹沖在稱象時不過六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖天亡，年僅十

三歲。曹操為其哭泣時，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉舒之死，對我來說是

不幸，可對你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。

教學反思：

這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了

用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，

曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。

年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握

字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。

教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學,

學生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了

很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什

么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學生的問題，調(diào)整自己的教法，

循著學生的問題安排教學思路，逐個解答學生的問題。

5《紅馬的故事》

教材分析：

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最

好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師

的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易

懂，學生一定會很喜歡的。

教學目標：

1獨立學會要求掌握的17個生字，會寫9個生字；學習運用工具書及聯(lián)

系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2初步了解冒號的一般用法。

3能正確、流利、分角色朗讀課文。

4理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想

象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。

教學重點：

1、注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；

2、能正確、流利、分角色朗讀課文。

3、體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想

象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

教學難點：

學習冒號的用法。

教學時間：

兩課時

教學準備：

課件

第一課時

學習內(nèi)容：

1初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。

了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學生的閱讀興趣，。

教學過程:

一、激情導趣。

1你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？

2你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是

板書并指名讀課題一一《紅馬的故事》

3讀了課題，你有什么問題想問？

（把學生的問題寫在黑板上。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）學法指導：（課件出示）

1、標：標出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、問：不懂的問題。

（二）討論：

小組長檢查自學情況，教師巡視。

1、教師配樂范讀

2、學生按自學步驟自學課文

3、檢查生字情況

A出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

級（高級）（年級）

術（算術）（武術）

由（理由）（由來）

揮（指揮）（揮手）

粉（米粉）（粉紅）

板（木板）（黑板）

妙（奇妙）（美妙）

瓶（水瓶）（酒瓶）

合（開合）（合上）

盛（茂盛）（盛開）

丑（丑八怪）（美丑）

興（興奮）（興旺）

奮（勤奮）（興奮）

干（干凈）（餅干）

標（鼠標）（目標）

補（補救）（修補）

認（認識）（認出）

B擴詞。

含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

C你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）

（三）師生交流。

1課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？

2課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？

四、寫字指導。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪

個生字？

2、重點示范寫以下幾個字：老、師、由、畫、妙

3、學生練筆，教師巡視指導。

4、展示交流。

強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開等等。

第二課時

學習內(nèi)容：

體會文中融洽的師生關系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇

于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。

一、復習鞏固。聽寫生字，用“瓶”組詞。

二、創(chuàng)設情境，抓住關鍵詞句。

1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？

2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？

3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜

歡？

4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？

三、朗讀指導，讀中品文。

1、引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2、分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作

得到肯定而驚喜、自豪。

四：引導學生說出冒號的作用

出示句子：

1老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

2花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在

桌面上。用于總說后面，表示分說。）

五、拓展想象：

其他的同學看到了我的畫會想些什么？說些什么？

板書：5、紅馬的故事

牛

畫得妙

百合花

（總起）（分說）

自由的畫

畫得好創(chuàng)新的畫

教學反思

學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過

這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學

生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始

終一一我手畫我心。學生在這樣的美術課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自

己的獨特的作品。學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶

來的巨大的快樂和幸福。

6.《一封信》教學設計

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言

的運用技巧。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態(tài)度與價值觀：懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

教學重點：引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點

1、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

2、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

教學過程：

第1課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么

事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據(jù)自讀提示，學生自讀課文。

師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會

認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

(2)再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。

封削鍋朝疊刮胡燈

修肩團重完期束鮮

封（一封信）（密封）

削（削皮）（削蘋果）

鍋（下鍋）（鍋爐）

朝（朝向）（朝著）

疊（疊加）（重疊）

刮（刮風）（刮下）

胡（胡說）（胡人）

燈（點燈）（電燈）

修（修養(yǎng)）（修竹）

肩（肩上）（肩膀）

團（團員）（團圓）

重（重復）（重新）

完（完結(jié)）（說完）

期（期望）（星期）

束（一束花）（結(jié)束）

鮮（鮮花）（新鮮）

（1）帶拼音認讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利

地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！老師也出幾個字謎考考大

家！

（5）認讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

(課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在

媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？

哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、觀察“珠、圓、筆”，在寫的時候應該注意些什么？

4、教師在田字格中范寫。

5、學生描紅、練寫。

6、教師點評。

五、總結(jié)全文。

第2課時

一、聽寫詞語，復習導入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導。

二、理解過程，品味語言

1、學習第一封信。

請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊思考：露西在信里告訴了爸爸哪些事？這些

事都有一個什么共同的特點？找出相關句子畫下來！

2、匯報交流。

(1)重點句1“你不在，我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活

不開心，這樣的信，爸爸看到以后會怎樣？只能徒增煩惱。

(2)重點句2“還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很

冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子，家里的生活過得很不好。特別是“總

是"一詞。

(3)學習用“總是”說一句話。

3、指導朗讀。

(1)師引讀。

(2)生領悟讀。

4、學習第二封信。

請自由讀課文7到14自然段，邊讀邊思考：

露西在信里告訴了爸爸哪些事？這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎？

他表達的是露西怎樣的心情？找出相關句子畫出來。

5、匯報交流。

(1)找出露西第二封信的內(nèi)容，讀一讀。

(2)重點句子

1"太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳"

這句話寫出了什么？也寫出了什么？(我們家的希比希過得很快活，我們也跟著

過得很快活)

(3)重點句子

2"還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪??！睆倪@句話，感受到了我們的生活怎么樣？

6、這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎？是怎么講的？和前一封信表達的方式

一樣嗎？哪一封信的表達方式更好？為什么？

7、“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪啊?媽媽說。這句話有什么特點？說話的人

物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號，應該怎樣打標點？

像這樣的句子還有哪些？在文中找找。

8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來，再讀一讀。

三、對比分析，明白道理。

1、對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想？第二封信表達

的又是什么思想？

2、小組討論：你認為第一封信好些？還是第二封信好些？為什么？

3、明白其中的道理。

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習

你有親人不在身邊嗎？你有什么話想對他們說呢？請拿出本子，拿起手中的筆，

一起來給遠方的親人寫一封信吧！注意信的書寫格式，試著寫一寫。

教學反思：

這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩

子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫

給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹……大

部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：

也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出

的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可

以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達

出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

7《媽媽睡了》

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

課前準備：

課件、獎勵評價志等。

教學思路：

一、導人:

師：同學們，請先聽一首歌。

播放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共唱。

師：看來學生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰？（媽媽）我們每個人都有

一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介

紹給大家。

生1:我的媽媽特別漂亮，特別是她那雙眼睛，大大的，又黑又亮，還是雙

眼皮兒呢。

生2；我的媽媽天天作家手都糙了。

生3：有一回，我考試沒考好，媽媽沒罵我，也沒打我，還鼓勵我，下次努

力，爭取考好。

生4：在期末考試的那天，媽媽送我上學路上，總囑咐我一定要好好答題，

不會寫的字用拼音，爭取考雙百。

生5：我每天描字的時候，媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。

生6：有一天，媽媽擦地累得連腰都直不起來了。

師：同學們都向大家介紹了自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了他的媽媽，

（出示掛圖），你們看，媽媽在干什么？

生：媽媽睡著了。

師揭示課題并板書：是??！媽媽睡了。

師：這節(jié)課我們就來學習這篇課文，那應該怎樣讀這個題目呢？

生：應該讀得小聲點兒。

師問：為什么？

生1：因為要大聲讀會吵醒媽媽。

生2：我們應該用不大不小的聲音讀，因為如果聲音太小，別人會聽不見，

聲音太大，會吵醒媽媽。

師：你們同意嗎？

生齊答：同意。

師：誰來試試？

生大聲讀后，師：噓，這樣會把媽媽吵醒的，誰再來？

（學生再試）

師：睡夢中的媽媽是什么樣的呢？請同學們打開書69頁，聽老師讀一遍課

文。

（師配樂范讀。）

二、自讀課文，掃清文字障礙。

哄（哄騙）（哄人）

先（先后）（首先）

閉（閉上）（關閉）

緊（緊張）（緊握）

潤（紅潤）（濕潤）

蛋（雞蛋）（臉蛋）

等（等級）（等待）

吸（吸水）（吸收）

發(fā)（頭發(fā)）（理發(fā)）

沾（沾水）（沾濕）

汗（汗水）（流汗）

額（額頭）（扶額）

沙（沙灘）（風沙）

乏（疲乏）（困乏）

師：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢？在

讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

生：自由練讀并記憶生字。

師：你們學得可真認真，課文讀得滿意了嗎？

生齊答：滿意了。

師：那現(xiàn)在找兩名學生讀一讀。

（師找學生讀，其他學生聽后評議。）

生1:**同學讀的很好，尤其讀**的時候更好，我應該向他學習。

生2：他讀得真的很好，特別是**一句，讀的特別美。

師：同學們課文讀得已經(jīng)很好了，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了,

現(xiàn)在我們就來過一過生字關。誰順利過關，誰就將成為本節(jié)課的“識字大王”。

（師檢查帶有生字的詞語和單字，并進行獎勵。）

師：還有這么多同學也想成為“識字大王”，現(xiàn)在小組內(nèi)檢查并獎勵。

（小組內(nèi)檢查并進行獎勵。）

三、讀中感悟，體會深情。

師：有這么多同學都成為了“識字大王”祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過

了“讀文”和“識字”，那下一步該干什么了？

生回答：我們該理解課文了。

師：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不

懂得地方畫出來。

（生自由讀文）

進行集體交流。

生1:老師，我讀懂了睡夢中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深沉，

又那么均勻。”看出來的，說明媽媽睡得特別香。這是因為她特別累。

生2：老師我不明白“深沉”是啥意思？

生1馬上回答：“深沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。

師：**同學通過表演，讓我們知道了睡夢中的媽媽“呼吸很深沉?！?/p>

生2：我還不懂“均勻”是啥意思？

師：你不懂呼吸均勻是啥意思是嗎？那呼吸不均勻是啥意思，我們一起來做

做。

生表演“呼吸不均勻”

師：那呼吸均勻呢？

生再表演“呼吸均勻

師：對了，這就是“呼吸均勻”你們看媽媽睡得多香啊！還有哪兒？

生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個，

干那個。

師：（圈出“好多活”）根據(jù)你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

師：是啊！媽媽多累呀！

生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風在

樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?！边@么多的響聲，媽媽一點

兒也聽不見，說明她太累了。

師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時候我們應該怎樣讀

這段呢？誰來試試？

師找學生讀（剛開始）說：這么大聲會把媽媽吵醒的，小點兒聲。（聽候評

議）你讀的很好，如果再把這些詞語讀的突出一些，就更能體現(xiàn)媽媽很累，你們

再讀讀試試。

（學生練讀后再指名讀。）

師：我們讀懂了“睡夢中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？

生1:我讀懂了睡夢中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的，

因為“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。

師：你說的真好，抓住了這個詞語就能看出媽媽很美麗，誰能向他這樣也來

說一說。

生2：老師我從'‘彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因為彎彎的眉毛就像

小月芽似的，特別好看。

生3：我從“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。”可以看出媽媽很美麗，

因為媽媽在睡覺的時候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。

師：媽媽真美麗。

生4；老師，我從“媽媽的嘴巴微微張開著，好像在給我唱催眠的歌謠?！?/p>

這里可以看出媽媽很愛孩子，因為媽媽在哄孩子睡覺的時候總唱催眠的歌謠。

師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。

生5：老師，我有一個問題，課文上寫著“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉

上?！泵济际情L在臉上，這為寫睡在臉上呢？

師：我們都來想一想，是“彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上?！焙媚?？還

是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。”好呢？

生：“睡”好，因為媽媽睡了，眉毛肯定也不動了，就像睡著了似的。要是

長還可以動呢。

師：你說的真好，這樣就顯得睡夢中的媽媽更美麗了，你們看，這個小朋友

用詞多準確呀！

師：睡夢中的媽媽那么美麗，我們應該怎樣讀這段呢？誰來試試？

指名讀后，師評議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長的一般，不能說真美麗。

誰能讀出媽媽真美麗？

再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。

（全體學生練讀。）

師：我們讀懂了睡夢中的媽媽真美麗、好累，你們還讀懂了什么？

生1:我從課文里看到了睡夢中的媽媽好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么

意思？

師：你們懂嗎？

生1:老師我知道了，“慈祥”就是臉上帶著笑。我爺爺就很慈祥，他總是

笑瞇瞇的。

生2,老師，我也總笑瞇瞇的，是不是我也很慈祥？

生們立刻回答不行。

生3：我爸爸告訴過我，“慈祥”是說老人、長輩的。比如：爸爸、媽媽、

爺爺、奶奶等等。

師：那課文中慈祥的媽媽是什么樣的呢？

生讀課文后回答。

生1：睡夢中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很慈祥。

生2：媽媽睡覺的時候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩子。

師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多慈祥??！

四、小結(jié)：

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著

音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。

注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

（生隨音樂讀文。）

作業(yè)設計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

教學反思：

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語

言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，

沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解,

我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會

詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯(lián)系學生的生活，讓

學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：

1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感

悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。

要通過文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課

重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、

有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼

睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作

者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目

標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內(nèi)容，平時的

語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一

詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯(lián)

想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，

從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積

累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己

想對媽媽說些什么寫下來。

授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、

勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她

都幫助需要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠厝?，她能鼓勵我。”等等。

二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還會不知道

從哪寫起，怎么寫句子就會更好的做到了用積累的語言有條理的寫出自己想說的

話來。

另一個參考：表格式

教學過程與設計說明:

教學過程設計說明

第一課時

一、由實際生活導入新課。

1.我們每個人都有一個愛我們的從日常生活入手，切入本課教學，

媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？使閱讀和生活之間建立練習，培養(yǎng)學生

2.教師過渡：觀察的能力。

有一位小朋友在媽媽睡著的時候，

也仔細地看著他的媽媽，你們想不想聽

我講講？今天我們一起走入《媽媽睡

了》，去了解這個孩子和他的媽媽之間

的故事。課件展示

3.揭示課題，板書《媽媽睡了》

我們應該怎樣讀這個題目呢？齊

讀課題。

二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，

隨文識字。發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀

1.教師范讀。出示圖片，提出要求：自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的

課文寫了一件什么事？優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。

2.自讀課文，老師提示要注意認

讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己

滿意為止。

3.同桌互讀。

4.指名接段讀文。

5.學生評價剛才那幾個同學讀書教師給學生評價的方法。使學生懂

的情況。評價優(yōu)點，并提出建議。得用欣賞的眼光看待別人。

6.出示帶生字的重點句子。此處

需要老師詳細提供句子。識字是低年級學習的重中之重，采

（1）讀句中的生字。用循序漸進的方法進行符合低年級孩

（2）讀句子。子的特點。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只采用在語言環(huán)境中認讀和以各種

剩下生字，再讀。方式和生字“打招呼”兩種形式進行生

7.開火車識字，并給這些字組詞。字認讀，符合學生的認知特點和年齡特

8.小組長檢查生字的認讀情況，點。

并在評價冊上給以評價。

三、細讀課文,深入理解課文內(nèi)容。

1.根據(jù)閱讀提示讀課文：想想媽

媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。

學生自學。班內(nèi)交流。教師指導朗

讀。課件展示自讀自悟，培養(yǎng)學生自己達成淺層

2.課文中表達了母子間真誠的次教學目標的能力。

愛，確實使人真受感動。哪些地方使你

最受感動？讀一讀，找一找。再與小組

同學交流。

(1)品讀課文第4、5自然段，思

考：你怎么知道睡夢中的媽媽美麗的？邊讀邊想象，培養(yǎng)了學生的讀文想

你感悟到什么？課件展示象能力。

引導學生說說在孩子的眼中，媽媽抓住重點，品詞析句，培養(yǎng)了學生

哪些地方美麗、可愛。讀讀有關的句子,感悟語言的能力。

感悟媽媽對孩子的愛。說一說哪是看到在學習方式上，將學生自學、小組

的，哪是想到的。交流和班級交流等不同的學習方式有

(2)品讀課文第5、6自然段。理機結(jié)合起來。

解“慈祥”，并結(jié)合學生自己身邊的人

來說說。思考：從哪看出媽媽慈祥？說

一說哪是看到的，哪是想到的。課件展

示

通過有感情朗讀體會母子間濃濃

的愛。通過對課文中人物情感的理解，使

(3)品讀課文第8、9自然段。引學生受到愛媽媽的潛移默化的感染。

導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好

累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的

愛。課件展示

指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡

一覺，那么，這時候我們應該怎樣讀這通過角色扮演，激發(fā)學生對課文的

段呢？可讀、可說。可模仿媽媽睡覺的探究欲望，給學生提供展示自我的機

動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分會，同時這也是培養(yǎng)學生多方面綜合素

朗讀感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。質(zhì)的機會，通過師生間的評價促進學生

這里有個句子寫的很美，對比讀一綜合素質(zhì)的提高。

讀。說說哪個更好。出示課件。

第二課時

一、課文回顧，升華文中的情感和及時復習鞏固，體現(xiàn)閱讀教學整體

思想。性的原則。

1.朗讀課文。

指名有感情朗讀課文，入情入境，

用心讀書，表達母子愛的真情。

2.根據(jù)課件中的提綱，梳理全文，

回歸整體。

二，聯(lián)系自身實際，進行小話題的

練習。

你愛你的媽媽嗎？你想對媽媽說

什么？你想為媽媽做什么？指導學生寫字抓住重點，讓學生通

三、練習書寫本課寫字。過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提

1.出示生字認讀。高。

2.讓學生挑出最難寫的字進行指讓學生對知識有整體的回顧，在頭

導。腦中形成整體的印象。

(1)老師范寫

(2)學生描紅

(3)討論怎么記住這個字？

3.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系

和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的

占格位置等。

4.學生練寫其他的生字。

四、課后延展。

1.把自己最想說給媽媽的話寫在將學生在課上的情感延伸到課外，

一張紙條上或是做成一張卡片，回家后培養(yǎng)學生閱讀和積累的習慣，并將自己

悄悄放在媽媽能看到的地方。的感受記錄下來。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽

媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

口語交際：我愛做手工

教學目的：

1、培養(yǎng)學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能

將自己所說的、所想的寫下來。

2、說的方面，主要是訓練學生能把自己的所見、所聞、所感等大致情況說清楚。

說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和

別人交流的目的。

3、聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情

況，大膽地向說話的人提出問題。

4、鼓勵學生"主動積極地進行口語交際"，"提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好

的聽說態(tài)度和語言習慣”。

重點難點：

培養(yǎng)學生認真觀察、說完整話及靈活運用各種方法解決問題的能力。并能將自

己所說的、所想的寫下來。

教學用具：課件

教學過程：

一、引入

1、讓孩子們說說自己最喜歡的玩具是什么？

2、揭示口語交際的內(nèi)容：做手工。

二、準備玩具。

1、請準備了材料的孩子拿出自己事先準備好的材料。

2、請孩子們以小組為單位，動手做做自己喜歡的玩具。

3、在做玩具的過程中，請同學們認識所用的材料，記住步驟。并想想做的時候

是否遇到了困難，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小組交流。

1、以4人為一個小組進行討論，討論的要求有：

⑴你喜歡或制作的玩具是什么？

⑵它是什么樣子的？

⑶它好在哪里？

(4)如果是自己做的，那么在做的過程中你遇到了哪些困難？或者遇到了哪些有

趣的事情？

⑸認真傾聽同學的發(fā)言。

2、各小組的同學進行討論，老師巡視并相機指導。

四、各小組請部分同學匯報。

1、請部分同學匯報交流。

2、老師和同學注意傾聽。特別是老師，必須引導學生有條理、完整、通順地表

達。

3、其他同學傾聽。讓其養(yǎng)成傾聽的好習慣。

五、把你剛才交流的內(nèi)容試著寫下來。

1、學生動手寫。

2、老師巡視指導。

六、成果展不。

1、請完成的孩子自己讀一讀，看看自己寫得是否通順。

2、請部分寫得好的孩子到講臺上朗讀，老師注意相機引導寫得不夠通順和不太

好的句子，并讓其他同學學著修改修改。

3、請同學們再一次修改自己的作品。

七、總結(jié)。

語文園地三教案

教學目標：

1、給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

2、讓學生具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。

3、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。

2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩詞的興趣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、