《有教無類》-教學設計

《有教無類》一教學設計【教學參考】

有教無類（人教版高二選修教

案設計）

教學目標：

1、學習和掌握本文的重要詞匯

2、引導學生掌握孔子關(guān)于教育及教與學的一些重要思想

教學重點：學習和掌握本文的重要詞匯

教學難點：掌握孔子關(guān)于教育及教與學的一些重要思想

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

孔子是我國歷史上空前的教育家,后世尊他為“萬世師表二

他關(guān)于教與學的思想及方法，在我國歷史上產(chǎn)生了極其深遠的影

響，今天還有很高的指導價值。

解題：“無類”指什么？

明確：不分身份、地位均要教育；不管品行、習性,對所有的人都

平等地加以教育。

二、翻譯選文,掌握重點詞語

1、子曰：“有教無類。”

【注釋】教，教育；類，類別；名詞。

【譯文】孔子說：“人人我都教育，沒有區(qū)別?！?/p>

評析：孔子的教育對象、教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標都有自己的獨特性。

他辦教育，反映了當時文化下移的現(xiàn)實，學在官府的局面得到改

變，除了出身貴族的子弟可以受教育外，其他各階級、階層都有

了受教育的可能性和某種機會。他廣招門徒，不分種族、氏族，

都可以到他的門下受教育。所以，我們說，孔子是中國古代偉大

的教育家,開創(chuàng)了中國古代私學的先例，奠定了中國傳統(tǒng)教育的

基本思想。

“有教無類”教育思想的實施意義何在？

使接受教育的對象不再局限于統(tǒng)治階層。這為平民士人通過接受

教育而進入官僚階層開辟了道路，對教育和政治都有劃時代的意

義。教育要立足于提高全民族的文化素質(zhì)、義務教育。

2、子曰：“中人以上,可以語上也；中人以下，不可以語上也?！?/p>

【譯文】孔子說：“具有中等以上才智的人,可以給他講授高深的

學問，在中等水平以下的人,不可以給他講高深的學問?！?/p>

【評析】孔子向來認為，人的智力從出生就有聰明和愚笨的差別，

即上智、下愚與中人。既然人有這么多的差距，那么，孔子在教

學過程中，就提出“因才施教”的原則，這是他教育思想的一個

重要內(nèi)容，即根據(jù)學生智力水平的高低來決定教學內(nèi)容和教學方

式，這對我國教育學的形成和發(fā)展作出積極貢獻。

3、子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行

之？”冉有問：“聞斯行諸？"子曰：“聞斯行之！”

【注釋】斯，副詞，就；諸，之乎；其，表反問。

【譯文】子路問道：“聽到就去做嗎？”孔子回答說：“有老父

長兄健在，怎么能聽到就去做呢？”冉有問道:“聽到就去做嗎？”

孔子回答：“聽到就去做！”

公西華曰：“由也問‘聞斯行諸'，子曰：'有父兄在‘；求也問'聞

斯行諸‘，子曰：'聞斯行之赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，

故進之；由也兼人，故退之。”

【注釋】也，句中語氣詞；“進之”“退之”使動用法。

【譯文】公西華說：“仲由問'聽到了就去實踐它嗎‘，您說'有

父兄活著‘；冉求問'聽到了就去實踐它嗎‘，您說‘聽到就去實

踐它我有點糊涂，斗膽問問。”孔子說：“冉求平時做事退縮，

所以我要推他一把；子路本事太大（容易冒失），所以我要讓他退

步想想?！?/p>

評析：這是孔子把中庸思想貫穿于教育實踐中的一個具體事例。

在這里，他要自己的學生不要退縮,也不要過頭冒進,要進退適中。

所以,對于同一個問題，孔子針對子路與冉求的不同情況作了不

同回答。同時也生動地反映了孔子教育方法的一個特點，即因材

施教。

4、子張問曰：“令尹子文三仕為令尹,無喜色；三已之,無慍色。

舊令尹之政，必以告新令尹。何如？”子曰：“忠矣。”曰：“仁矣

乎？”曰：“未知。焉得仁？”

【注釋】舊，過往、過往；以告，應為“以之告”

【譯文】子張問道：“令尹子文三次當令尹這個官，沒有高興的

臉色；三次罷免了他，也沒有生氣的樣子。先前任令尹時的政事，

一定把它告訴繼任的令尹。他怎么了？”孔子說：“（他）算得上

忠了?！弊訌堈f：“（那）算得上仁嗎？”孔子答：“不曉得。哪里算

得上仁呢？”

“崔子弒齊君，陳文子有馬十乘，棄而違之。至于他邦，

則曰：'猶吾大夫崔子也。'違之。之一邦，則又曰：'猶吾大夫

崔子也。'違之。何如？”子曰：“清矣?！痹唬骸叭室雍?？”子曰：

“未知。焉得仁？”

【注釋】至于,去到；之，到;焉,哪里。

【譯文】（子張問）“崔子殺了齊國的國君，大夫陳文子有馬四十

匹，卻拋下離開齊國。到另一個國家，就說：'這里的大夫就像

我們齊國的大夫崔子一樣啊。'于是離開這個國家。到了另一個

國家，就又說：'這里的大夫就像我們齊國的大夫崔子一樣啊。'

于是又離開這個國家。（您認為他）怎么樣啊？”孔子說：“算得

上清白了?！弊訌垎枺骸八愕蒙先蕟?？”孔子說：“不曉得。哪里

算得上仁呢？”

【評析】孔子認為,令尹子文和陳文子,一個忠于君主，算是盡忠

了；一個不與逆臣共事,算是清高了，但他們兩人都還算不上仁。

因為在孔子看來，“忠”只是仁的一個方面，“清”則是為維護禮

而獻身的殉道精神。所以，僅有忠和清高還是遠遠不夠的。

5、子曰:“不憤不啟，不怫不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也?！?/p>

【注釋】反，類推。整句話省略了主語。

【譯文】孔子說：“若非弟子努力想弄明白某個問題卻又弄不明

白，就不去開導他，若非弟子想表達某種意思卻又表達不出來,

就不去啟發(fā)他。舉一個墻角作例子給弟子講清楚,而弟子不能觸

類旁通推知另外三個墻角的情況，就不再去教他。”

評析:在《雍也》一篇第21章中，孔子說:“中人以上可以語上也;

中人以下，不可以語上也。”這一章繼續(xù)談他的教育方法問題。

在這里，他提出了“啟發(fā)式”教學的思想。從教學方面而言，他

反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，

在學生充分進行獨立思考的基礎上，再對他們進行啟發(fā)、開導，

這是符合教學基本規(guī)律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過

程中仍可以加以借鑒。

6、子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學?！?/p>

【注釋】嘗，曾經(jīng)；以，來，用來。

【譯文】孔子說：“我曾經(jīng)整日不吃,整夜不睡來思考,沒有益處,

還不如去學習?！?/p>

評析：這一章講的是學與思的關(guān)系問題。在前面的一些章節(jié)中，

孔子已經(jīng)提到“學而不思則罔，思而不學則殆”的認識，這里又

進一步加以發(fā)揮和深入闡述。思是理性活動，其作用有兩方面,

一是發(fā)覺言行不符合或者違背了道德，就要改正過來；另一方面

是檢查自己的言行符合道德標準,就要堅持下去。但學和思不可

以偏廢，只學不思不行，只思不學也是十分危險的?？傊?思與學

相結(jié)合才能使自己成為德行、有學問的人。這是孔子教育思想的

組成部分。

7、【原文】子曰：“學而不思則罔（1）,思而不學則殆（2）?！?/p>

【注釋】（1）罔：迷惑、糊涂。（2）殆;疑惑、危險。

【譯文】孔子說：“只讀書學習，而不思考問題，就會罔然無知而

沒有收獲；只空想而不讀書學習，就會疑惑而不能肯定?！?/p>

【評析】孔子認為，在學習的過程中，學和思不能偏廢。他指出

了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。主張學與思相結(jié)

合。只有將學與思相結(jié)合，才可以使自己成為有道德、有學識的

人。這種思想在今天的教育活動中有其值得肯定的價值。

8、【原文】子曰：“回也非助我者也，于吾言無所不說?！?/p>

【譯文】孔子說：“顏回不是對我有幫助的人，他對我說的話沒

有不心悅誠服的?！?/p>

【評析】顏回是孔子得意門生之一，在孔子面前始終是服服貼貼、

畢恭畢敬的,對于孔子的學說深信不疑、全面接受。所以，孔子

多次贊揚顏回。這里,孔子說顏回“非助我者”，并不是責備顏回,

而是在得意地贊許他。

9、子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也；未若

貧而樂，富而好禮者也?！弊迂曉唬骸啊对姟吩疲?如切如磋，如琢

如磨?！渌怪^與？”子曰：“賜也，始可與言《詩》已矣，告

諸往知來者?！?/p>

【評析】孔子希望他的弟子以及所有的人們，都能夠達到貧而樂

道、富而好禮這樣的理想境界，因而在平時對弟子的教育中，就

把這樣的思想講授給學生。貧而樂道，富而好禮,社會上無論貧

或富都能做到各安其位，便可以保持社會的安定了?？鬃訉ψ迂?/p>

比較滿意，在這段對話中可以看出，子貢能獨立思考、舉一反三,

因而得到孔子的贊揚。這是孔子教育思想中的一個顯著特點。

10、【原文】子夏問曰："'巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮

(1)何謂也？”子曰：“繪事后素(2)?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起

予者商也(3),始可與言詩已矣?！?/p>

【注釋】(1)巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮：前兩句見《詩經(jīng)

?衛(wèi)風?碩人》篇。倩，音qidn,笑得好看。兮，語助詞，相當于

“啊盼：眼睛黑白分明。絢，有文采。(2)繪事后素:繪，

畫。素，白底。(3)起予者商也：起,啟發(fā)。予，我，孔子自指。

商，子夏名商。

【譯文】子夏問孔子：“'笑得真好看啊，美麗的眼睛真明亮啊，

用素粉來打扮啊。'這幾句話是什么意思呢？”孔子說：“這是說

先有白底然后畫畫?！弊酉挠謫枺骸澳敲?，是不是說禮也是后起的

事呢？”孔子說：“商，你真是能啟發(fā)我的人，現(xiàn)在可以同你討論

《詩經(jīng)》了?！?/p>

【評析】子夏從孔子所講的“繪事后素”中，領悟到仁先禮后的

道理，受到孔子的稱贊。就倫理學說，這里的禮指對行為起約束

作用的外在形式一一禮節(jié)儀式;素指行禮的內(nèi)心情操。禮后于什

么情操?孔子沒有直說，但一般認為是后于仁的道德情操?？鬃?/p>

認為，外表的禮節(jié)儀式同內(nèi)心的情操應是統(tǒng)一的，如同繪畫一樣,

質(zhì)地不潔白，不會畫出豐富多采的圖案。

三、小結(jié)

本文我們學習到了孔子關(guān)于教育和教與學的一些重要思想,

孔子提倡“有教無類”，注重因材施教,注重啟發(fā)式教育，注重學

習與思考，這些都表現(xiàn)了他的人生智慧。

1、課后練習

孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄

弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不作于人，二樂也；得天下英才

而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉?！?/p>

【譯文】孟子說:“君子有三大快樂，以德服天下不在其中。

父母健在，兄弟平安，這是第一大快樂；上不愧對于天，下不愧

對于人，這是第二大快樂；得到天下優(yōu)秀的人才進行教育，這是

第三大快樂。君子有三大快樂，以德服天下不在其中?！?/p>

孟子把天倫之樂、道德圓滿之樂、教育后進之樂置于統(tǒng)

治天下之上,可見他對血緣倫理、道德修為、教書育人的高度重

視，可見他對父母親人、天下英才乃至眾生的摯愛。

啟發(fā):這三方面價值今天看來仍有相當重要的現(xiàn)實意義，我

們應當予以重視。

【感悟】一樂家庭平安，二樂心地坦然，三樂教書育人。朱

熹《集注》引林氏的話說：'此三樂者，一系于天，一系于人，其

可以自致者，惟不愧不作而已?！币簿褪钦f，一樂取決于天意，三

樂取決于他人，只有第二種快樂才完全取決于自身。因此，我們

努力爭取的也在這第二種快樂，因為它是屬于“求則得之，舍則

失之，是求有益于得也,求在我者也”的范圍。

2、討論：你覺得在現(xiàn)實中，老師怎樣做才是“有教無類”？

明確：這一問是開放性討論，主旨要討論“有教無類”這一

思想的現(xiàn)代價值，回答可以見仁見智。

要點:在現(xiàn)實中，老師要做到“有教無類”的話，應該對個性

不同、資質(zhì)不同、經(jīng)濟不同、家庭條件不同、家庭背景不同、性

別不同……的學生，一視同仁地加以教育,而不能厚此薄彼。

四、作業(yè)

1、背誦選文5、7則

2、小論文:如果換位思考，你是老師想怎樣教育學生?

小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了

烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白

的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫“披”字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去追上去游

過去”三個詞的意思；并板書：迎追游

(2)指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?/p>

吞青蛙的慈祥和疼愛

(3)引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？(因為烏龜也有個大嘴巴)

進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特

征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全

面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判

斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結(jié)，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿

姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫

媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩

條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出()，過了幾天，又長出()，再過幾天，()變短了，漸漸的，

()已經(jīng)不見了，變成了()。

學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學

習方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設計理念包括教學方法和

學法指導，以及教學設想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘?qū)W

生潛能，因材施教，達到具體的教學目標。學情分析內(nèi)容：1.

教學主題：《青蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第七

課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地描

繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。以

此為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教

材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。

2.教學對象：一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適

合一年級孩子學習語言，認識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀

能力有很大幫助，同時也為教師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空間。3.

教學重難點及突破：重點：寫字、識字、朗讀課文；通過學習課

文，大致理解幾種標點符號的用法。難點：1.正確、流利、有

感情地朗讀課文。2.初步了解三種標點符號的用法。教學

突破：將標點符號與相關(guān)事物相結(jié)合，指導學生感受標點符號的

“形”，再結(jié)合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對逗號、

句號、省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。學情分析

方法和工具：學情分析的主要內(nèi)涵包括學生的起點水平、學習

興趣、學習風格等。進行學情分析時應把握好個性與共性的結(jié)

合，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學情方法如下：1.談話法：通過

和學生的直接交談，可以對學生有一個了解，還可以進行不同角

度下的對比分析。2.觀察法：通過學生的課上表現(xiàn)以及提問對

知識的理解程度，更好的掌握學生的認知能力以及認知水平。

我準備利用多媒體和板書等手段輔助教學，從而讓學生更好的、

更直觀的理解和掌握本課的知識點。

在校園中健康成長一教學設計【教學參考】

備課時間：月日

授課時間：

課題第2課在校園中健康成長

1、了解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比

例的變化。

學2、學習用簡單的線條描繪人物動態(tài)的基本方

目法和人物寫生的一般步驟。

標3、通過人物全身姿態(tài)的寫生練習，感知人體結(jié)

構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美。

重占

--1-\八、、不同姿態(tài)的人體比例有什么不同

難點把握與表現(xiàn)小伙伴的形象特征和性格特征

一、導入

找一名學生上臺，其它學生對其身體比例進行目測，教

師適當進行總結(jié)。

二、新課

1、引導學生交流討論,說一說在校園里能看到的小伙

教

伴的各種動作姿態(tài),用語言描述這些動態(tài)特征，并相互表演

一下這些動作姿態(tài)。

2、利用掛圖指導學生以人體頭的長度為單位，測量立

學

姿、坐姿和其他各種姿勢人體的大致比例。

3、用錄象或多媒體配合，介紹人體比例知識以及表現(xiàn)

人體動態(tài)的要點，不同姿勢下人體比例的變化;把握人物的

過

動態(tài)特征。

4、教師總結(jié):全身速寫的方法

1）基本形態(tài)和比例關(guān)系

程

2）四肢的位置和動作特征

3）五官刻畫

4）整體調(diào)整

三、課堂練習

做人物練習。

先練習臨摹靜止畫面（照片、圖片、錄象定格等）中

的人物，再由同學當模特兒進行靜止動態(tài)姿勢的寫生練習。

引導學生隨時注意測量自己所畫人物身體比例是否正

確，動態(tài)重心是否穩(wěn)定。

還要注意把握小伙伴的形象特征，并盡可能表現(xiàn)出他

的性格特征。

四、展示講評：

交流作業(yè)，師生共同評述作業(yè)的優(yōu)缺點，總結(jié)出存

教

在的共性的問題。提出改進的建議和方法。

五、課后拓展：

1、隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，一方

學

面鞏固本課所學知識技能，一方面為以后的創(chuàng)作搜集積累

素材。

2、運用所學的人體比例知識以及表現(xiàn)人物動態(tài)的方

過法，用線條對家庭成員或社區(qū)中的人物進行寫生練習，除

畫靜態(tài)姿勢外，還可以初步嘗試用速寫方式練習畫運動狀

態(tài)中的人物。

程

教學反思：

組長簽字：月日

領導簽字：月日回小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了

烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后,認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式,讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的

肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫"披"字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解"迎上去”、“追上去”“游

過去”三個詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導朗讀不同的語氣:小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?/p>

吞青蛙的慈祥和疼愛

（3）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）

進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特

征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全

面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判

斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結(jié)，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚

阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去

叫媽媽。同時在我的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出

兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）

已經(jīng)不見了，變成了（）。

學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習

方法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設計理念包括教學方法和學

法指導，以及教學設想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘?qū)W生潛

能，因材施教，達到具體的教學目標。學情分析內(nèi)容：1.教

學主題：《青蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第七

課。本文是一首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地

描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。

以此為情節(jié)引導學生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。

教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。

2.教學對象：一年級學生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合

一年級孩子學習語言，認識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀能

力有很大幫助，同時也為教師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空間。3.

教學重難點及突破：重點：寫字、識字、朗讀課文；通過學習課文，

大致理解幾種標點符號的用法。難點：1.正確、流利、有感

情地朗讀課文。2.初步了解三種標點符號的用法。教學突破：

將標點符號與相關(guān)事物相結(jié)合，指導學生感受標點符號的“形”,

再結(jié)合具體的語句指導學生了解其意思，并通過對逗號、句號、

省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。學情分析方法和

工具：學情分析的主要內(nèi)涵包括學生的起點水平、學習興趣、學

習風格等。進行學情分析時應把握好個性與共性的結(jié)合，動態(tài)

與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學情方法如下：1.談話法：通過和學生

的直接交談，可以對學生有一個了解，還可以進行不同角度下

的對比分析。2.觀察法：通過學生的課上表現(xiàn)以及提問對知識

的理解程度，更好的掌握學生的認知能力以及認知水平。我

準備利用多媒體和板書等手段輔助教學，從而讓學生更好的、更

直觀的理解和掌握本課的知識點。

在校園中健康成長一教學設計【教學參考】

備課時間：月日

授課時間：

課題第2課在校園中健康成長

1、了解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比例

的變化。

學2、學習用簡單的線條描繪人物動態(tài)的基本方法

目和人物寫生的一般步驟。

標3、通過人物全身姿態(tài)的寫生練習，感知人體結(jié)

構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美。

重占

--1-\八、、不同姿態(tài)的人體比例有什么不同

難點I把握與表現(xiàn)小伙伴的形象特征和性格特征

一、導入

找一名學生上臺，其它學生對其身體比例進行目測，教

師適當進行總結(jié)。

二、新課

1、引導學生交流討論，說一說在校園里能看到的小伙

教

伴的各種動作姿態(tài),用語言描述這些動態(tài)特征，并相互表演

一下這些動作姿態(tài)。

2、利用掛圖指導學生以人體頭的長度為單位，測量立

學

姿、坐姿和其他各種姿勢人體的大致比例。

3、用錄象或多媒體配合，介紹人體比例知識以及表

現(xiàn)人體動態(tài)的要點，不同姿勢下人體比例的變化;把握人物

過

的動態(tài)特征。

4、教師總結(jié)：全身速寫的方法

1）基本形態(tài)和比例關(guān)系

程

2）四肢的位置和動作特征

3）五官刻畫

4）整體調(diào)整

三、課堂練習

做人物練習。

先練習臨摹靜止畫面（照片、圖片、錄象定格等）中

的人物，再由同學當模特兒進行靜止動態(tài)姿勢的寫生練習。

引導學生隨時注意測量自己所畫人物身體比例是否正

確,動態(tài)重心是否穩(wěn)定。

還要注意把握小伙伴的形象特征，并盡可能表現(xiàn)出他

的性格特征。

四、展示講評：

交流作業(yè),師生共同評述作業(yè)的優(yōu)缺點，總結(jié)出存

教

在的共性的問題。提出改進的建議和方法。

五、課后拓展：

1、隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，一

學

方面鞏固本課所學知識技能,一方面為以后的創(chuàng)作搜集積

累素材。

2、運用所學的人體比例知識以及表現(xiàn)人物動態(tài)的

過方法，用線條對家庭成員或社區(qū)中的人物進行寫生練習，

除畫靜態(tài)姿勢外,還可以初步嘗試用速寫方式練習畫運動

狀態(tài)中的人物。

程

教學反思：

組長簽字：月日領

導簽字：月日

小蝌蚪找媽媽教學設計

教學目標：

1、知識目標:知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了

烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用