中小學生音樂課堂聲樂教學的思索 論文

PAGE1PAGE1中小學音樂課堂中聲樂教學的思索摘要：隨著我國社會的發(fā)展進步，人們的物質(zhì)生活得到了明顯的提高，同時人們對精神世界的追求也越來越豐富，音樂教育也是全國中小學素質(zhì)教育一個分支，眼下教育部門對于中小學的藝術(shù)教育越來越重視，而聲樂教育是音樂教育的重要組成部分,是語言、音樂、表演相結(jié)合的一種藝術(shù).本文主要分析中小學音樂教育課堂中的聲樂學習以及中小學聲樂學習過程中應如何養(yǎng)成良好發(fā)聲習慣，并針對中小學變聲期教學問題加以探討，提出了解決的對策，以找到一條適合中小學聲樂學習的途徑，幫助中小學在聲樂學習中健康成長。關(guān)鍵詞：聲樂學習；發(fā)聲習慣；中小學；中學課堂PAGE4PAGE1一、對中小學音樂課教學情況的相關(guān)調(diào)查研究（一）音樂課開設(shè)情況按照教育部門對音樂教學要求，音樂課程需要由兩個模塊構(gòu)成，分別為必修模塊及選修模塊，為了能夠滿足學生對音樂知識學習的需求，學校每年都必須開設(shè)藝術(shù)課程，學生需要獲得一定學分。表1-1中小學是否開設(shè)音樂課程？中小學音樂課程安排課時一．二、三有兩節(jié)四、五、六有兩節(jié)七、八、九有兩節(jié)由表一可知，中小學現(xiàn)階中小學年級都有開設(shè)專門音樂課程；筆者與學校管理人員溝通之后發(fā)現(xiàn)，音樂課每周兩次課時，一個月學生也就能夠接受8次音樂知識講解。從中小學這種音樂課程設(shè)計情況可見中小學對音樂課程不夠重視。在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，部分班級現(xiàn)在雖開設(shè)音樂課程，但是學生學習積極性較低，音樂課程基本上屬于虛設(shè)課程。（二）音樂課堂教學表二：中小學音樂課程內(nèi)容狀況表三：音樂主要形式及音樂課程教學方法年級課程教學內(nèi)容一．二、三音樂鑒賞30%學唱70%四、五、六音樂鑒賞30%學唱70%七、八、九無年級戲曲欣賞聲樂歌曲器樂欣賞一．二、三0%70%30%四、五、六0%70%30%七、八、九0%0%0%按照調(diào)查可知，中小學音樂課程教學內(nèi)容十分簡單，音樂課程開設(shè)情況與課程標準不符。音樂課程教學無法對學生能力進行培養(yǎng)，學生對音樂學習興趣較低，根本就無法體現(xiàn)出音樂教育作用，也就無法推動學生全面發(fā)展。由于中小學教學條件較為落后，進而無法對學生創(chuàng)作能力進行有效培養(yǎng)。中小學音樂教學過程中，一、二年級主要是以音樂鑒賞選修課程，音樂教師在教學過程中主要采取以教師為核心的方法，大部分學生在學習過程中僅僅能夠被動接受知識，教師與學生之間溝通交流十分有限。音樂理論在講解過程中，主要是教師進行講解，學生進行傾聽。（三）中小學課堂歌曲教學具體分析以聽課七年級課本中的《七子之歌——澳門》為例分析這節(jié)課所存在的問題：教師上課前未曾向?qū)W生介紹作者以及歌曲背景；未以滲透情感態(tài)度價值觀為教學目標；多次聽原唱歌曲模唱，教師未范唱；教具只有多媒體，未使用鋼琴等其他教具；教學重難點未讓學生們重點把握，只是一帶而過；未布置作業(yè)讓學生討論體悟與感受。中小學音樂教學沒有完全從傳統(tǒng)教學模式內(nèi)脫離出來，也沒有全面落實素質(zhì)教育，教師在課堂中作用沒有得到充分發(fā)揮。二、中小學音樂課堂的聲樂教學重要意義（一）關(guān)于中小學音樂教學的現(xiàn)狀隨著人們生活水平的提高，人們對于教育越來越重視，家長們希望孩子得到全面的發(fā)展和進步，所以中小學音樂課堂教學開始被人們重視，對中小學進行音樂教育的根本目標就是為了幫助其實現(xiàn)全面發(fā)展。目前據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中學課堂開展音樂教育活動中也存在著許多問題：教學形式不夠規(guī)范；教師師資力量不強；教學效果難以見到成效；學校對音樂課程的定位不夠明確。中學音樂課堂中有一些不是專業(yè)音樂教師任課，教師不知道如何幫助中小學養(yǎng)成良好的歌唱發(fā)聲習慣，建立正確的歌唱觀念。（二）中小學聲樂教學的必要性聲樂學習是一種藝術(shù)教育的方式，主要是運用藝術(shù)、自然以及社會生活中美好的事物，培養(yǎng)中小學的審美觀念，提高中小學對于美的感受、鑒賞以及創(chuàng)造的能力。伴隨著義務教育逐漸落實。筆者以中小學作為調(diào)研對象，對中學音樂教學實際情況進行調(diào)查。調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)中小學的中學音樂課堂中有歌曲演唱、器樂欣賞等教學內(nèi)容，其中歌曲演唱更是比例達到70%。其原因是由于初中生的學習壓力日漸增強，沒有多余的時間進行器樂學習。音樂課堂教學中的教學內(nèi)容大多數(shù)以歌唱教學為主，而歌唱教學也是有利于中小學音樂素質(zhì)發(fā)展的教學內(nèi)容之一。教材中適應其中小學身心發(fā)展特點、符合中小學的音域特征的演唱曲目，也有利于培養(yǎng)中小學的愛國主義和集體主義精神。（三）中小學聲樂教學的意義歌唱是人類最早用于抒發(fā)個人情感個生活態(tài)度的一種方式，如今聲樂教育是教育行業(yè)內(nèi)不可缺少的一類教學方式，也是作為義務教育的重要組成部分。聲樂學習是一種有利于學生音樂發(fā)展的教育模式，而且能夠提高了學生的情感表達能力，通過聲樂學習，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣，讓歌曲去感染學生，引起學生的情感共鳴，達到潛移默化的效果。中小學運用聲樂演唱的方式變達內(nèi)心的情感，在學習聲樂的過程中使學生更好的了解世界，發(fā)現(xiàn)美、弘揚美。PAGE5PAGE4三、中小學課堂聲樂教學過程中的存在的問題（一）教學訓練過程中存在不科學性在實際中學音樂課堂聲樂教學中，教學方法使用統(tǒng)一的標準，沒有兼顧到每個學生的具體情況，存在著不科學、不規(guī)律的現(xiàn)象。有些中小學的聲帶正處于變聲期的狀態(tài)，正確的發(fā)聲方法顯得尤為重要，教學方法必須遵循科學性準確性，教師更要學會因材施教，拒絕中小學聲樂學習發(fā)展的錯誤途徑。學習訓練的方式如果不科學，將會導致學生聲帶受傷，產(chǎn)生對音樂課的排斥感，同時也難以實現(xiàn)聲樂教學的基本教育目標，使聲樂教學失去了本質(zhì)上的意義。（二）聲樂教學模式較單一人們對于教育的重視程度越來越高，中學聲樂教學也受到了重視，但是在實際的教學中，教學模式較為單一化，一成不變的教學模式不能很好的吸引中小學的注意力，容易使學生產(chǎn)生乏味感。隨著聲樂教學的深入，單一化的教學模式會讓中小學對于聲樂的學習興趣逐漸消磨，失去了原本學習聲樂的積極性。如果不能及時地改變單一的教學模式，將會降低中小學對于歌唱的興趣程度，直接影響中小學的聲樂學習狀態(tài)，影響中小學的全方面發(fā)展和進步。（三）適合中小學聲樂教材不夠完善在如今中小學的聲樂教學方面，適合中小學的聲樂教材還不夠完善。由于我國中小學的聲樂教學相對于發(fā)達國家起步較晚，目前還是一個探索的階段，聲樂教材還沒有自成體系，缺乏全面的中小學聲樂教材。有些現(xiàn)有的聲樂教材比較陳舊，缺少了一定的實用性，針對性，對于中小學的聲樂教學起到了一定程度的負面影響。因為聲樂教材的內(nèi)容陳舊，導致中小學對聲樂學習失去了原本的學習興趣，影響了聲樂教學的教學質(zhì)量。PAGE9PAGE7四、在音樂課堂中聲樂教學的建議課程改革在不斷落實過程中，教師需不斷對教學方法進行創(chuàng)新改變，通過轉(zhuǎn)變教學觀念形式，遵循因材施教的原則，重視學生個別差異性進行全面提升課堂教學質(zhì)量。中小學特定的年齡階段，他們的性格十分敏感，所以想要提高學生對音樂課程學習興趣，就需要充分利用學生求知欲，讓學生能夠在愉悅的氛圍內(nèi)進行學習，進而提高音樂教學效果，與初中階段學生身心發(fā)展相吻合。筆者在調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，大部分學生實際上對學校音樂課堂具有較高興趣，同時愿意進行音樂學習，但是教師及家長愿意讓學生進行音樂學習的十分有限。因此作為音樂教師更應該啟發(fā)誘導學生，調(diào)動其學習積極性，珍惜課堂時光。音樂教師在開展教學過程中，需要做到以學生作為核心，不斷對教學模式進行完善創(chuàng)新，讓學生充分認識到自身所具有的作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師應完善音樂教學手段，及時發(fā)現(xiàn)音樂教學所存在的問題，積極與學生溝通交流，全面提升音樂教學質(zhì)量?？梢詮囊韵聝煞矫孀鳛榍腥朦c：素質(zhì)教育在落實過程中，明確要求教師在音樂教學過程中，需要充分認識到學生在音樂教學內(nèi)所具有的主體作用，對學生進行合理引導，讓學生能夠自主進行學習，提高學生實踐能力。音樂教學作為初中藝術(shù)教學的重要內(nèi)容，對推動學生全面發(fā)展具有重要作用。在對音樂教學節(jié)奏掌控上，需要以學生作為核心，在音樂教學內(nèi)充分彰顯出學生主體地位，保證教學活動順利開展，遵循以學生發(fā)展為目的作為準則，教師與學生之間積極溝通合作，形成良好的師生關(guān)系。教師與學生在積極合作溝通之間，需要以平等的身份對待學生，充分獲得學生的信任，這種和諧的師生關(guān)系式保證音樂教學活動順利開展的前提條件，學生也能夠在愉悅的學習氛圍內(nèi)，提高自身創(chuàng)造能力。教師在教學過程中，還可以通過構(gòu)建學習小組形式，讓學生參與到音樂教學內(nèi)，在學習過程中一旦發(fā)現(xiàn)疑難問題，可以勇敢提問，充分表達出自身觀點，在學習過程中體驗音樂快感，提高音樂教育課堂中對知識技能的接受能力。音樂教師在實際開展教學過程中，一定按照學生實際學習效果對授課進度可以安排，在講解新知識中，帶領(lǐng)學生對之前所學習到的知識進行復習，進而保證學生在對新的知識掌握情況下，也能夠?qū)χ暗闹R進行鞏固。但是需要特別注意的是，教師需要保證新課與復習課比例合理，進而才能夠在有限課時內(nèi)，提升音樂教學質(zhì)量。簡而言之，音樂教師在實際教學過程中，需要對授課進度合理安排，協(xié)調(diào)新課與復習課之間的時間分配，了解學生所能夠接受音樂知識的實際情況。在音樂課堂中的聲樂教學應落實到以下幾點：（一）科學地進行聲樂教學在中小學實際的聲樂教學過程中，老師應該根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇適合學生的教學模式和教學語言，盡可能的將抽象化的東西以具體化的形式展現(xiàn)在中小學的面前，使用簡單明了的教學語言，便于幫助中小學在學習中發(fā)掘?qū)W生自身潛能，發(fā)揮個人優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣。當學生產(chǎn)生了興趣之后，才會有學下去的想法，并且會自覺的參與到學習以及日常訓練之中。初中生是一個比較特殊學生群體，在如今的聲樂教育中，需要改變單一的教育模式，從實際生活中出發(fā)，培養(yǎng)學生對于聲樂學習的興趣。老師要發(fā)揮好自身的主導作用，加強對學生的引導，使得學生們可以將聲樂與日常生活結(jié)合到一起，體會到聲樂學習的獨特魅力，激發(fā)學生對于學習聲樂的熱情，提高學習興趣，會用聲樂演唱的方式來釋放緊張的學習壓力，感受到學習聲樂帶來的快樂。在活躍教學環(huán)境氛圍的同時，提高中小學的參與度，建立學生聲樂演唱的正確發(fā)聲方法。一些中小學之前沒有過多的接觸過聲樂學習，在歌唱中容易出現(xiàn)一些不良狀況：卡喉、聲音嘶啞……針對這種情況，老師應對學生進行呼吸訓練，可以先讓同學們先進行吹氣訓練，引導學生們在吹氣時，感覺腹部發(fā)生的變化，找到正確呼吸的狀態(tài)，讓學生對呼吸有了一定程度上的了解和認知，然后教導學生們進行發(fā)聲練習。中小學嗓音正處于變聲期中，針對學生的變聲期狀況應注意：提醒學生要避免大聲喊叫的壞習慣，進行輕聲歌唱訓練；在歌唱訓練中避免長時間演唱，過度演唱；可以對歌曲進行必要的變調(diào)處理以適應學生的演唱。（二）教學方法按照素質(zhì)教育對音樂教學要求，學生在學習過程中應體現(xiàn)主體地位，教師開展主導性教學。因此，可以將聲樂教學方法歸納為三種：體驗性教學方法：在聲樂演唱教學中引導學生通過朗讀歌詞引起情感的共鳴，通過分析演唱歌曲的音樂的主題特性，激起學生學習興趣。實踐性教學方法：在聲樂演唱教學中，教師多次指導下讓學生完成學習活動以形成演唱技能技巧；律動教學法：在聲樂演唱教學中把音樂節(jié)奏節(jié)拍外化成為肢體動作，讓學生的演唱自然融入節(jié)奏節(jié)拍之中。語言性教學方法：在聲樂演唱教學中通過教師與學生進行面對面啟發(fā)性語言交流使學生充分感知到音樂的美。（三）教學模式在聲樂教學之中，老師應該不斷提高自身的教學水平，教學模式要有科學性、規(guī)律性、多樣性。教師要加深加強中小學對于聲樂學習的興趣，提高學生們的音樂表達能力。當中小學完成相對標準的演唱之后，老師要給予肯定，并且適當?shù)毓膭顚W生，使學生們有成功感和喜悅感，提升學生對聲樂的學習興趣。在聲樂的教學之中，除了歌唱教學，還可以有創(chuàng)作、表演、音樂鑒賞等內(nèi)容。在聲樂教學的同時，使學生能夠全方面地發(fā)展進步，提升多方面的水平，并且可以提升聲樂的學習質(zhì)量，為中小學養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣打下了堅實的基礎(chǔ)。中學時期是人生中的關(guān)鍵時期，應該重視學生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)揮自身的潛能，促進中小學可以實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學和日常生活中，充分發(fā)揮學生的自身才智，開發(fā)其潛能，使學生成為真正意義上的學習主動者。老師要引導學生積極向上，發(fā)揮好引導者的身份和作用。（四）完善相關(guān)的聲樂教材完善中小學聲樂教學的相關(guān)教材，對于中小學來說，應該使用適用于中小學的生理心理發(fā)展的教材。聲樂教材應具有針對性，重視基礎(chǔ)專業(yè)知識、聲樂技能及音樂素養(yǎng)的訓練。這樣才能促進中小學歌唱發(fā)聲習慣的良好培養(yǎng)，有利于中小學聲樂學習的發(fā)展。教師可提前將相同或者相近的知識點和技巧進行分類歸納，方便中小學對知識的理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生們更加全面清晰地了解聲樂方面的知識以及技巧。中小學聲樂專業(yè)教材的開發(fā)可以先選取簡單易學的曲子，并將具有代表性的地方民歌和戲曲等加入到日常的教學當中，使教材的內(nèi)容更加全面化和多樣化，改變聲樂教材內(nèi)容單一和陳舊的缺點，以促進中小學們更好的學習聲樂知識，掌握聲樂技巧。結(jié)語聲樂是綜合藝術(shù)的表現(xiàn)形式，對中小學進行系統(tǒng)科學地學習和訓練，可以使中小學充分發(fā)揮自身的潛質(zhì)，培養(yǎng)中小學的音樂素養(yǎng)，提高中小學的全面素質(zhì)。在學習聲樂的課堂上，教師不僅僅要引領(lǐng)學生追求專業(yè)知識還要重視藝術(shù)表現(xiàn)的能力以及審美能力等多方面能力的培養(yǎng)。聲樂是以人聲傳達情感，展現(xiàn)音樂魅力的，培養(yǎng)學生對聲樂的學習興趣，樹立演唱自信心，建立良好的發(fā)聲習慣是聲樂教學的主要內(nèi)容，也是聲樂教學的重要目標之一?，F(xiàn)如今人們越來越重視對中小學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，聲樂的教育也在逐漸發(fā)展進步。音樂老師通過自身對聲樂理論和實踐的理解，深入研究，取其精華去其糟粕，設(shè)計出適用于中小學的教學模式和教學方法，提高了中小學的聲樂實踐水平。教師應鼓勵學生主動地學習，實現(xiàn)學生主體性，而不是被動地接受知識，實現(xiàn)教育的本質(zhì)。中小學通過中學音樂課堂的聲樂學習有利于提升其自信心，讓中小學敢于在人前臺上唱歌和表演，增加與人交流的能力，也會幫助中小學養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣。學生對于聲樂學習的進步，也會在今后的其它學習中樹立自信，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。PAGE10參考文獻一、中文部分[1]徐效行，聲樂心理學[M]，北京：科學出版社，2015，5（02）：66-67[2]楊立梅主編，柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育，上海教育出版社，2016年7月出版，[3]李