雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略范文8篇

雙減背景下“減負增效”小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略

《數(shù)學課程標準》指出：“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、

主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主

探索、合作交流都是學習數(shù)學的重要方式。學生應(yīng)當有足夠的時間

和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證等活動過程?！薄皵?shù)學

活動經(jīng)驗需要在做，的過程和‘思考’的過程中積淀，是在數(shù)學學習

活動過程中逐步積累的?！笨梢姡瑪?shù)學學習不是簡單的知識理解和

技能掌握，而是一個注重體驗、通過多種學習活動方式發(fā)展思維、

積累經(jīng)驗的過程。

我國近代教育家陶行知先生提出“教學做合一”，具體到“做

數(shù)學”，就是由“教”轉(zhuǎn)向“學”，由關(guān)注教學行為轉(zhuǎn)向?qū)W生學習

活動。作為一名數(shù)學教師，我常常反思自己的教學，探索“做數(shù)學”

的方法，設(shè)計有利于學生動手操作、觀察描述、實驗驗證、分享反

思的學習任務(wù)，幫助學生建構(gòu)知識，落實知行合一。

如《三角形的內(nèi)角和》一課中，通過課前學情前測，發(fā)現(xiàn)大多

數(shù)學生知道三角形的內(nèi)角和是180度，于是課堂上當學生提出三角

形內(nèi)角和是180度后，便順勢提出：想一想你有什么方法驗證？學

生基本都選擇測量并計算的方法，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一

點，或是比180度少一點，對之前猜測的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑，在組織

全班交流討論后，大家認識到測量會存在誤差。這時候我提出：有

沒有更好的方法驗證三角形的內(nèi)角和？并為每組提供了若干三角形

和長方形。

同學們開始思考并嘗試動手操作，有的小組把三個相同三角形

的不同角拼起來，有的小組把同一個三角形的三個角剪下來拼在一

起，有的小組通過折拼的方法把三個角拼起來。展示環(huán)節(jié)，大家爭

先恐后地分享自己的做法和得出的結(jié)論。隨后，我引導(dǎo)學生根據(jù)手

中的長方形更嚴謹?shù)赝茖?dǎo)三角形的內(nèi)角和。這樣的活動設(shè)計和實施

讓學生經(jīng)歷了探索研究的一般過程，在學習中體驗，在體驗中學習，

既培養(yǎng)了學生的觀察、想象、動手操作和推理能力，又使學生的思

維從合情推理走向演繹推理。

又如《用數(shù)對表示位置》一課，為了讓學生在實際情境中思考

和理解，我把小組式座位調(diào)整為傳統(tǒng)的排列方式，在學生了解橫排

為行、豎排為列后，引導(dǎo)學生用自己的語言表示自己和身邊同伴的

位置。告訴學生通常要先列后行之后，提出：還有沒有更簡潔的描

述或表示方式來表示自己的位置呢？同學們獨立思考后，在小組內(nèi)

敘述自己的想法，在討論中比較，選出有說服力的方法在全班進行

展示。同學們的積極性立刻被調(diào)動起來，在集體的分享、交流、比

較、反思、歸納中，最終確定用數(shù)對表示位置的方法。同學們在經(jīng)

歷問題研究和對解決問題方法反復(fù)探討修正的過程的同時，展示了

個人的思考和團隊的合作，使學習活動成為集體解決問題的過程，

并意識到自己經(jīng)歷了和數(shù)學家一樣的解決問題的過程。

再如教學《長方體的表面積》時，為了鍛煉學生靈活運用知識

的能力，設(shè)計了“低碳生活，如何包裝最節(jié)約”的學習任務(wù)，在包

裝2個（4個）長方體盒子的具體情境中，引導(dǎo)學生利用課前準備

好的長方體，動手操作，在拼擺中體驗多種包裝方法，辨析哪一種

包裝方法最節(jié)約包裝紙，通過不斷的質(zhì)疑、釋疑、反思，認識到將

長方體堆疊后，重合的面積越大，裸露出來的面積越少，需要的包

裝紙就越少，也就越節(jié)省包裝紙。這節(jié)課有意識地減少老師講解的

時間，把更多的時間留給學生，讓他們沉浸于真實的問題情境，在

操作、對話、質(zhì)疑和反思中解決實際問題，在“做”中思考，在“悟”

中體驗。

在“做”中學，改變了教師的“教”，從乏味枯燥、面面俱到

地傳授走向?qū)W習任務(wù)設(shè)計和指導(dǎo)點撥；改變了學生的“學”，從很

難入腦的被動接受走向充滿生命活力的主動探究，從單純地記憶和

掌握知識走向體驗活動過程、積累活動經(jīng)驗。

教師“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減

輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少

而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負

增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利

于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效

果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，

還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一

的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負

擔，使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師，

我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，

使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐，對新課改下的

教學作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫

單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將

數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問

等學生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和

智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味

濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學生躍躍欲試，內(nèi)在的

需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思

維的火花。

一、設(shè)計游戲型數(shù)學作業(yè)

游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中

有玩，玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中，

讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。

例如教學完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學生與

老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》這一課后，

我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓

學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并

讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學生的

思維能力。游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理

解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識,

體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。

二、設(shè)計情境型數(shù)學作業(yè)

小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往

往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學

習知識的自我需要，引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生

疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完《10

的認識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么？”的題目，讓學生通過

想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識認識10的一半是5。

⑵從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數(shù)學與生

活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學習興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學生的

創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫

小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎

找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學生快

樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學生

體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。

三、設(shè)計繪畫型數(shù)學作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合

教學內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學的知識。例如學

習了時間，畫一畫一天的安排；學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利

用所學知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學過的圖形來設(shè)計一下他

們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就

讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維,

使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展

示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，

使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

四、作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學生

的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得

到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學完

《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，

比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小

27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38

歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學生作業(yè)的積

極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知

識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學作業(yè)

“讓學生從做中學”。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，

使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情

境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學習，促使思維活動的開展，

有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如：

在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張

長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做

成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一

些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生通過計算比較、爭論，讓學生用

具體的數(shù)學知識去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)

學與生活更加緊密。

六、發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地

設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求

“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立

異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所

獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最

為有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從

中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為

學生著想，從學生需要出發(fā)，加強作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐

性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)

展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。

雙減背景下小學英語教學減負增效措施

中小學生負擔過重已引起了及教育行政部門的高度重視，“減

負”成了每一個教育工作者都應(yīng)該認真思考的問題。“減負”并不

是不要教學質(zhì)量，在“減負”的同時還要設(shè)法增效，這就對每一個

英語教師提出了更高的新的要求。為了貫徹國家的“雙減”政策的

精神，本學期，我們英語科組特制定出行之有效的“減負增效”措

施。

一、加強教師專業(yè)素質(zhì)，減輕學生學習的負擔

學生負擔重，教師負擔重，是惡性循環(huán)的教學；學生負擔重，

教師負擔輕，是誤人子弟的教學；教師負擔重，學生負擔輕，是減

負增效的教學。當前“減負”給了學生更大的自由和更多的時間去

充分發(fā)展，動手實踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神和發(fā)展個性。同時，“減負”

也給教師提出了更高的要求：保證教學質(zhì)量的任務(wù)必須在40分鐘

內(nèi)完成，同時還要培養(yǎng)學生的能力。提高課堂教學效益、集中精神

培養(yǎng)學生的能力，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不拖堂，質(zhì)量不滑坡，靠的

是什么？靠的是教師的素質(zhì)和水平，這就要求教師把功夫花在自身

素質(zhì)提高上，要求教師精心備課、選擇教學內(nèi)容，提高課堂教學

效率。

二、培養(yǎng)學生良好的研究慣

良好的研究慣是成功學習的關(guān)鍵，英語起始階段學習的一個關(guān)

鍵習慣就是“指讀”。起始階段的內(nèi)容很少，許多學生錄音聽得多,

課文背得滾瓜爛熟，可是認讀的能力卻很差。針對這一現(xiàn)象，梁老

師從一開始就要求學生“指讀課文”，課堂上如此，回家也如此。

一個學期堅持下來，本屆三年級學生的認讀水平明顯高于以往所任

教的學生。好習慣的養(yǎng)成不容易，需要教師的長期堅持，但是好習

慣養(yǎng)成后卻受用頗多。

三、分層次布置作業(yè)

所謂分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學生的個性、學習動機、心理特

征、習慣、興趣接受能力和學習成績等方面的情況，將學生劃分為

A、B、C三個層次。當然，這三個層次的學生的劃分，并不是固

定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學生學習成績的變化，適時

對學生的分組進行調(diào)整，并不是固定不變的，而是實施動態(tài)管理，

要根據(jù)學生學習成績的變化，適時對學生的分組進行。

1、作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形

式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分，聽力作

業(yè)又分分層次布置作業(yè)即根據(jù)學生的個性、心理特征、學習動機、

興趣、習慣、接受能力和學習成績等方面的情況，將學生劃分為A、

B、C三個層次。當然，這三個層次的學生的劃分為聽句子，選擇

句子中所包含的信息；聽對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺

單詞等。口語作業(yè)包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等。書面作

業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作

文等。

2、每次給學生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每

單元不同的學習目標，有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計布

置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不

能太多，也不能太少；更不能太簡單，難易要適中，多少要適量。

例如，《人教版》BookinUnit5：Dinner'steady對于第一節(jié)課后的書

面作業(yè)，程度好的A組學生可以要求他們編寫有關(guān)飲食愛好方面的

對話，B組學生要求他們寫3—5個有關(guān)飲食愛好的句子，而對于C

組學生，則要求他們記住本節(jié)課學過的對話即可。

四、要提高課堂效率

增效是減負的真正目的，而增效重在提高課堂效益。我們應(yīng)實

施寓教于樂，讓學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，進一步

提高我們的教學境界。首先，教師要提高自身素質(zhì)。其次，鍛就過

硬的業(yè)務(wù)能力，認真做好教學六認真。認真?zhèn)湔n，是上好課的先決

條件。怎樣備好課？那就要備教材，教師要吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、

重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教

材所需達到的教學目標和素質(zhì)教育的目的。備好教材之后還要備學

生。學生是學習的主人，教師只有真正了解學生，才能事半功倍，

以此達到減負增效。教法也很重要，教師可以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手

段相結(jié)合的思路，使學生直觀、形象、生動地掌握好知識，以此達

到激發(fā)興趣，輕松學習。最后，布置的練習要有選擇性。要減負就

必須精選習題，精心琢磨，自編自擬，這樣的習題才有目的性、針

對性，減負增效會更明顯。

五、增加多彩活動，減少閉門造車

英語是一門語言，而語言是用來交流的工具，英語只

有在交流中才能更好地體現(xiàn)價值。因此，英語教學不能只

局限在教室里，受困于課堂中。課內(nèi)的學習任務(wù)完成，課

外的學科活動也應(yīng)組織起來。如一、二年級英語歌曲比賽;

中午、課間活動時播放英文歌曲；母親節(jié)"Movemy

motherv制作主題賀卡比賽；開辟英語角；英語基本功的

書寫、朗誦比賽等。教師應(yīng)通過班級、學校、社會各層面

的豐富多彩的活動，充實與豐富學生的學習生活，開闊學

生視野，增強學生學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間

的互助與競爭。

總之，雙減背景下英語教學減負增效的方法有很多，我們要在

今后的教學工作中不斷地去探索去研究。

雙減下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計與實施要求

為貫徹落實相關(guān)文件精神，以《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》為依據(jù)，

并結(jié)合《小學數(shù)學學科教學基本要求》《小學數(shù)學學科教學新常規(guī)》

等要求，遵循小學數(shù)學學科特點和兒童學習發(fā)展規(guī)律，進一步提升數(shù)

學作業(yè)設(shè)計的科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性，切實減輕小學生過

重作業(yè)負擔，提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，促進數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展，特制定本要求。

一、作業(yè)設(shè)計

（一）作業(yè)要求

.遵循課標，緊扣教材。數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，

是促進學生自主學習的過程。小學數(shù)學作業(yè)來源主要為教科書課后習

題和教育廳教研室編寫的《數(shù)學課堂作業(yè)本》，作業(yè)設(shè)計與布置要符

合數(shù)學課程標準及教材規(guī)范要求。

?單元視角，整體設(shè)計。數(shù)學教師是數(shù)學作業(yè)設(shè)計的主體，要依

據(jù)課程標準的學段要求、單元教學目標等整體研讀教材，基于學生學

情設(shè)計指向?qū)W生素養(yǎng)提升的作業(yè)。

.夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼夯實

基礎(chǔ)和發(fā)展能力，系統(tǒng)設(shè)計符合學習規(guī)律、重在遷移運用、突出重難

點、與學生基礎(chǔ)相適應(yīng)的層次性作業(yè)。

.分量適中，難易適度。要加強對作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量的監(jiān)管，布置

作業(yè)分量適中，

《課堂作業(yè)本》盡可能能夠在課內(nèi)完成。避免布置同質(zhì)化作業(yè),

杜絕超越課程標準、超越教學進度的作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容

.精選內(nèi)容，精心設(shè)計。課內(nèi)作業(yè)要根據(jù)教學目標要求，選編作

業(yè)習題作為課堂學習活動的素材，提倡在教師的引導(dǎo)下完成《課堂作

業(yè)本》中的部分習題；課外數(shù)學作業(yè)以數(shù)學素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出綜合性

和實踐性，緊扣學段要求和學習內(nèi)容精心設(shè)計。

.開拓創(chuàng)新，豐富形式。教師要勇于開拓嘗試不同的作業(yè)類型，

讓數(shù)學作業(yè)的形式不局限于書面習題，還可以安排口頭交流、動手操

作、數(shù)學閱讀、實踐體驗等多種形式。數(shù)學學習領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考:

書面習題：是最基本的數(shù)學作業(yè)類型。書面習題一般選自教材中

的練習和配套作業(yè)本中的習題，選用時要深入解讀每道題的設(shè)計意圖

和對應(yīng)目標，依據(jù)學情適當刪減或補充習題。書面習題的設(shè)計既要面

向全體學生，也要尊重和關(guān)注個體差異?？陬^交流：是學生通過口頭

語言表達的一種作業(yè)形式。口頭交流作業(yè)通過說一說，引導(dǎo)學生用語

言來描述、分析、解釋數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題，能有效鞏固和運用所學

知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生簡潔、嚴謹、有條理的數(shù)學語言表達

能力。

動手操作：是指按照一定的規(guī)范和要求，通過分、畫、折、稱、

量、拼、做等活動來完成的作業(yè)。設(shè)計動手操作作業(yè)時要注意符合學

生年齡特點，選取適切的材料，明確操作要求。

數(shù)學閱讀：一般指閱讀課本和閱讀課外讀物等。學生通過閱讀課

本，對教材內(nèi)容有更整體地把握與更深刻的理解；閱讀課外讀物，激

發(fā)學習興趣，拓寬視野，提升學生自主學習能力。教師要根據(jù)教學內(nèi)

容推薦相關(guān)閱讀材料，并做相應(yīng)的數(shù)學閱讀方法指導(dǎo)及閱讀成果分享。

數(shù)學游戲：指運用數(shù)學知識以喜聞樂見的游戲形式激發(fā)學生學習

興趣，促進思維發(fā)展的活動，如：玩24點、數(shù)獨、魔方等。注重學

科性、趣味性并重，讓學生在“玩中學、學中思”，學會與人合作和

交流，進一步發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

實踐探究：實踐探究作業(yè)是以學生自主參與為主，綜合運用數(shù)學

知識、技能和方法等，探究并解決數(shù)學問題或現(xiàn)實生活中的實際問題。

注重實踐性和知識性相結(jié)合，自主性與合作性相結(jié)合，引導(dǎo)學生運用

數(shù)學思維和數(shù)學方法來解決問題。

二、作業(yè)布置

.嚴控總量，協(xié)調(diào)布置。嚴格控制每天書面作業(yè)的總量和

時長，確保小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)

適當安排鞏固練習。小學三至六年級書面作業(yè)要各學科協(xié)調(diào)

布置，平均完成時間不超過60分鐘。

.明確要求，養(yǎng)成習慣。學校要研究制定統(tǒng)一、明確的數(shù)

學作業(yè)要求。如書面作業(yè)的書寫格式、作圖工具的規(guī)范使用、

自覺檢驗檢查；口頭交流作業(yè)的基本表達規(guī)范；動手操作時

學具的選擇和操作要領(lǐng)等要求，加強作業(yè)習慣的培養(yǎng)。

.指向自主，因人而設(shè)。布置的作業(yè)，教師要提前試做?？茖W布

置書面作業(yè)和

其他類型的作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)，倡導(dǎo)學生自主選擇性

作業(yè)，提升自主學習能力。嚴禁布置懲罰性作業(yè)，嚴禁給家長布置或

變相布置作業(yè)。

三、作業(yè)批改

.全批全改，及時規(guī)范。教師對布置的作業(yè)要全批全改，不得要

求學生家長批改作業(yè)。鼓勵教師進行面批，強化作業(yè)批改的時效性。

關(guān)注過程與方法，為學、教、評針對性把握精準的學情。

四、作業(yè)反饋

.依據(jù)學情，及時指導(dǎo)。作業(yè)反饋要及時，對學生作業(yè)中的典型

錯例及時講評，指導(dǎo)學生在校內(nèi)基本完成數(shù)學書面作業(yè)。對學習有困

難的學生進行補習輔導(dǎo)與答疑，提高幫扶的精準性和有效性，為學有

余力的學生拓展學習空間。

.適時交流，家校共建。鼓勵每學期安排階段性的優(yōu)秀作業(yè)評選

與展示交流活動，注重榜樣示范。加強與家長溝通聯(lián)系，引導(dǎo)家長樹

立正確的教育觀念，營造良好的家庭育人環(huán)境。

五、作業(yè)教研

.加強研究，提升質(zhì)量。學校教研組要將數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)作為校本

教研重點，加強小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計及作業(yè)管理機制的研究，撬動

數(shù)學課堂教學與評價的改革。

.建立資源，提升實效。鼓勵借助信息技術(shù)手段收集、整理、分

析、診斷、積累數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，制作學生電子錯題集或指導(dǎo)學生自制錯

題本，建立學校和年級組優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫。

.加強指導(dǎo)，擴大效益。縣級教研機構(gòu)要加強對學校作業(yè)設(shè)計與

實施的研究與指導(dǎo)，每年至少開展一次的作業(yè)研討活動。及時總結(jié)整

理典型經(jīng)驗，擴大輻射效益。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

作業(yè)是學生學習方式的一種必須補充，也是促進學生鞏

固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔?/p>

上一線老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大

傷腦筋。筆者以作業(yè)設(shè)計改革為切口開始小學數(shù)學課堂教學

的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計讓數(shù)學變活起來。作變動讓知動

起來一、作業(yè)變活動，讓知識動起來每一項新內(nèi)容的教學前,

筆者都會布置前置作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項項可以參與的

實踐活動或小研究活動，內(nèi)容包括與新知學習相關(guān)的資料收

集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置環(huán)節(jié)的作用。

通過前置作業(yè)分析，筆者可以探明學生的已有經(jīng)驗，了解學

生已有的認知基礎(chǔ)，有助于準確把握教學的真實起點，實施

有效教學。

.前置，活動積累經(jīng)驗。每個學生在數(shù)學上前置經(jīng)驗各不相同，

這就決定了學生在課堂上學習的差異性很大。為了幫助學生積累必要

的學習活動經(jīng)驗，筆者會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計一些簡單易行的活動。比如，

學習100以內(nèi)數(shù)學的組成后，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出

68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），按10個分一堆，能分成（）

堆；按5個分一堆，能分成（）堆；按（）個分一堆，能分成（）堆。

這項活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識,

解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學問題，另一方面會為后續(xù)學習有余數(shù)的除法，積累

豐富的活動經(jīng)驗。在教學《百以內(nèi)數(shù)的認識》前，筆者布置學生回家

開展數(shù)米?；顒优囵B(yǎng)學生數(shù)感?；顒右笙茸ヒ恍〈槊琢＃裙涝贁?shù)，

然后在課堂上分享數(shù)的體會。學生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有

學生說“我估計的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多?。　庇袑W生說“我怕

數(shù)錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚。”從學生幼稚的話語中可以知道學生估

數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點，教學的重難點就好確定了。

.動手操作，讓學生做中練兒童與生俱來的學習方式是親身體驗，

實際操作，因此對于低年級的學生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板

是數(shù)學學習的一種有效方法。小棒是一年級學生操作最多的學具，通

過擺小棒練習數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習數(shù)的計算，讓學生明白

算理，鞏固算法。積木也是小學生很好的學習材料。在學習《立體圖

形》后，筆者設(shè)計的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是

讓學生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征,培養(yǎng)學生的動

手能力和創(chuàng)造能力。當天晚上，家長們上傳了200多張學生搭積木的

照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學生的作品并及時做出激勵評

價。在第二天的課堂上，學生自己的作品又成為了新的學習素材，供

分享，供分析。學習《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按

規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的

特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學內(nèi)容，其實都可以通過動手操

作活動來讓學生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動中發(fā)

展能力，形成數(shù)學技能，積累活動經(jīng)驗。

.前置，自主建構(gòu)新知數(shù)學家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)

學》一書中指出：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是

由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來。”當學生經(jīng)歷知

識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗，按照自己獨特的思維方式，自主

建構(gòu)知識時，說明學生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會讓學生在學后

設(shè)計一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測

試等，把作業(yè)設(shè)計的權(quán)限下放給學生，讓學生的學習素材更廣泛，成

為學習小主人。在復(fù)習《20以內(nèi)的進位加法》和《20以內(nèi)的退位減

法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)

律整理所學的算式卡片，并在第二天課堂上展示學生在家整理的，讓

學生自己匯報整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學生互相質(zhì)疑

答疑，互動補充，教師只需相機點撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做

到把學生推向前臺，真正做到讓學。

二、作業(yè)變游戲，讓學生樂起來美國著名的學習專家愛

德加?戴爾1946年提出的學習金字塔理論告訴我們，采用

不同的學習方式，學習者在兩周以后平均學習保持率差距會

很大，其中采用“做中學”或“實際演練?？梢赃_到75樂

采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，則可以記住90%的學習

內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動、在實踐中學習是一種

很效的學習方式，練習鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設(shè)計與

布置時盡量自主設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計一些可操作、

活動性強、游戲成分多的作業(yè)，讓學生喜歡并期待這類作業(yè)。

.互動游戲，讓學生玩中練只要是游戲，學生都很樂意參與，因

此筆者會把作業(yè)有意設(shè)計成一些簡單有趣的活動。撲克牌是小學生學

習數(shù)學很好的素材。在一年級上學期，玩撲克牌游戲成了整個學習階

段使用最多的游戲活動。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩

法，不同的要求。在學習數(shù)的組成時，讓孩子們玩“選兩張”，比如

在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習9的組成；在學習10以

內(nèi)數(shù)的計算時，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不同的

加減法算式，訓(xùn)練看到三個相關(guān)的數(shù)說出四個算式；在學習20以內(nèi)

數(shù)后，讓學生兩人對玩，同時出牌，或比較大小，或加或減，誰先說

出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。學生在和同學玩、和家長

玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機械的

計算活動變成有趣的游戲活動，隨時可玩、隨處可玩，學生也在玩耍

活動中夯實了20以內(nèi)的計算基礎(chǔ)，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲，筆者會根據(jù)學生學習進度向

學生和家長進行推薦。

.長短結(jié)合，把研究帶進來每個兒童都是天生的學習者。蘇霍姆林

斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望

自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種

需要特別強烈基于學生的這種心理特點，在教學中筆者會有意向

學生早期研究意識，適時教一些研究方法，利用學生相對充足的課外

時間，設(shè)計布置一些數(shù)學小研究活動，引導(dǎo)學生在研究中主動獲得數(shù)

學知識，體會數(shù)學思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學學習能力。（1）短作業(yè)，課

前小研究，主動學習學生走進教室時從來都不是空著腦袋來的，他一

定有自己的經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)。怎樣利用學生已有經(jīng)驗開展有效教學呢？

筆者從一年級學生開始，會在前置環(huán)節(jié)設(shè)計一些研究性的小作業(yè)。比

如學習

《100以內(nèi)的加法》前，布置學生回家研究“35+2和35+20,35+2

和35+7怎么計算，它們有什么相同點和不同點？”學生在研究中可

以擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的

問題。學生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學習素材，筆

者也可以基于學生已有的研究基礎(chǔ)和匯報展示情況，相機點撥即可，

這樣有效地縮短了教學時間，孩子們也更輕松。（2）長作業(yè)，假期小

研究，整合學習寒暑假，學生有很多充足的時間，如何引導(dǎo)學生合理

利用時間呢？筆者嘗試設(shè)計了長作業(yè)。每個假期筆者都為學生提供研

究選題，設(shè)計研究任務(wù)單，鼓勵學生在假期開展數(shù)學小課題研究，引

導(dǎo)綜合學習。在寒假，小學生有很多機會看到錢，用到錢，還有機會

存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級學生設(shè)計了一項小課題《關(guān)于錢

的研究》，給學生提供一張研究單，學生可以從中選擇一項或幾項活

動，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣,在第二學期學習人民

幣的知識之前，學生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、

作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個初略的認識。

開學第一周，筆者組織學生開展匯報活動，展示每個學生的研究成果。

學生共提出關(guān)于錢的15個問題，收到21份研究小報告，16份自制

小報，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學

專欄。也正是因為假期的小課題研究，學生對關(guān)于錢的知識充滿了興

趣和期待，在教學《人民幣的認識》這一單元時，采用單元整合學習

方式，學生收獲更全面，思考更深刻。后來，學生還用這樣的研究方

法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)于計算工具的研究》等小課

題研究活動，成效非常顯著，很受學生和家長的歡迎。

三、生活實踐,把數(shù)學用起來我國教育家陶行知提倡“即

知即傳。學習了馬上應(yīng)用能有效促進學生內(nèi)化吸收，真正

把知識變成能力。每學習一個新知識，筆者都會讓學生反思,

這個知識有什么用？可以解決生活中哪些問題？通過點點

滴滴的影響，幫助學生養(yǎng)成學以致用的意識，學會從小用數(shù)

學眼光觀察生活，用數(shù)學語言描述世界，用數(shù)學方法解決問

題。學習人民幣后，筆者設(shè)計了一系列活動任務(wù)：在家玩兌

換游戲，到超市商店參加購物體驗，認識商品標簽上的錢,

真正做到放手讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、在實踐中用數(shù)

學。學習數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學生設(shè)計了調(diào)查實

踐活動，調(diào)查項目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有

內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自

己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進行了調(diào)查。他們也

學會選擇不同的調(diào)查方式，有的當面詢問，登門訪問，也有

打電話調(diào)查,通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，

走進公園，走進超市開展調(diào)查，并實時將調(diào)查活動照片傳到

班級QQ群。我國數(shù)學家蘇步青曾說過：

“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改

作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一

份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設(shè)計需要老師對教材內(nèi)容精準把握，對

學情充分了解，對家長教育觀念適時引導(dǎo)，更需要家校堅持不懈的密

切配合。實踐證明，通過對作業(yè)設(shè)計與布置的改革，可以有效轉(zhuǎn)變老

師的教學方式和學生的學習方式，讓學生在有趣的活動中學習數(shù)學、

在快樂的玩耍中學習數(shù)學、在生活實踐中用數(shù)學，也能有效發(fā)展學生

學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生的數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)得到

持續(xù)發(fā)展。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

內(nèi)容摘要：根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,

為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要

求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合

起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè),

達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，

使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學過程中不可或缺

的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既

能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學

生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個

包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、

求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師，我該如何看待作業(yè),

如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生

的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐，對新課改下的教學作業(yè)設(shè)計談一談

自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)

時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活

經(jīng)驗，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參

觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智

力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學作

業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學生躍躍欲試,

內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出

創(chuàng)新思維的火花。

一、設(shè)計游戲型數(shù)學作業(yè)游戲是小學生最喜歡的活動之

-O學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活

動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而

歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教

學完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學生

與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》

這一課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出

每人贏的次數(shù)；還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正

面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正

反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學

生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計

的作用，而且學生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體

驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。

二、設(shè)計情境型數(shù)學作業(yè)小學生一般具有好奇、好問的

探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學生的精神狀態(tài)迅

速由抑制達到興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需

要，引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑

中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完《10

的認識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么？”的題目，讓

學生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識認識

10的一半是5。（2）從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或

拼音Shio學生在數(shù)學與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學習興

趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學

習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號

的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”

等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學生快

樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力,

同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充

滿樂趣的。

三、設(shè)計繪畫型數(shù)學作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音

來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學內(nèi)容特點，設(shè)計一些

繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學的知識。例如學習了時間，畫一

畫一天的安排；學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利用所學

知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學過的圖形來設(shè)計一下

他們喜歡的家，并涂上顏色;認識方向后,畫一畫旅游分布圖。

這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識,而且能激

活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變

成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能

鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,

將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)

計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學

生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機

會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，

在二年級下冊學完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè):

（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾

歲？

（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？

此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,

同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈

活運用知識的能力。

雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計策略

一.指導(dǎo)思想：

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，以貫徹落實

“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，體現(xiàn)

培育學科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動，把課外作業(yè)

和課堂教學有機結(jié)合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精

的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”

目的。要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生

知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、設(shè)計原則：“依標設(shè)計”的原則作業(yè)設(shè)計要符合義

務(wù)教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要

求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，

二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學

生學習過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配，體

現(xiàn)“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，

充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。3.書

面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要

符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加

強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置

一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在

書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐

性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)

學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層

次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè)，避免

“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開

放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設(shè)計策略：基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式

簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標單一等的問題，積極探索符合時代要

求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

.前置性作業(yè)為了了解學情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。

這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基

礎(chǔ)上，引入新知教學。如:上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小

數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，

每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話

費54元。誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記

錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個

問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。

2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目

標匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標的，也有檢測過程性目標的，還有

兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給

圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組

成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出

圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學習目標,

可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形

的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生

學習目標的達成度。

.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學生的

年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比

如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號

碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學生會覺

得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編

成一個競猜題讓同學猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學生的學

習興趣。

.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身

邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習《角的

認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操

作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧

板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與

千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千

克的質(zhì)量；學習了《千米1/8的認識0》之后，選擇一個顯著的起點，

實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”

與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻

.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對

一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過觀察、收集資

料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施,

加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。

例如：高年級學習了《統(tǒng)計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)

查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，

征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動

孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生

活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

.分層性作業(yè)為滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè)，

給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，

選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習、變

式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作

業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給

了學生，學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不

同的發(fā)展的目標。

.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取

知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”

“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目，專門向小學生介紹有關(guān)數(shù)學

家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十

進制計數(shù)法》之后，安排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”“古

埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等

相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，如

何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率摘要：

課堂作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生把知識運用于實際的初

步實踐，更是教師了解和檢查教學效果的一個窗口。但是，在教學中

發(fā)現(xiàn),許多機械的、重復(fù)的作業(yè)練習壓抑著???雙減政策下小學數(shù)學

作業(yè)設(shè)計雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計作業(yè)原本是教師學校日常教

學的“小事”，但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)

注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂

教學活動的必要…體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大地拓

寬了學生的視野。除此之外，數(shù)學日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學游戲、數(shù)學

魔術(shù)等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學的“學

科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)

四、設(shè)計原則：“依標設(shè)計”的原則作業(yè)設(shè)計要符合義

務(wù)教育數(shù)學課程標準中關(guān)于合理設(shè)計與實施書面測驗的要

求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，

二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計了解學

生學習過程的作業(yè)。2.原則作業(yè)設(shè)計要與學習目標匹配，體

現(xiàn)“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，

充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。3.書

面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要

符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加

強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置

一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在

書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐

性作業(yè)。讓學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，積累數(shù)

學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個層

次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè)，避免

“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開

放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

五、設(shè)計策略：基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式

簡單、內(nèi)容重復(fù)、目標單一等的問題，積極探索符合時代要

求的體現(xiàn)“作.業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計與布置的策略。

4.前置性作業(yè)為了了解學情和初步感知新知，設(shè)計前置性作業(yè)。

這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成情況的基

礎(chǔ)上，引入新知教學。如:上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小

數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，

每分0.3元，通話費5.1元；淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話

費54元。誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法記

錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個

問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。

2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設(shè)計時要思考作業(yè)與目

標匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標的，也有檢測過程性目標的，還有

兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：先給

圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組

成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結(jié)合具體情境，能說出

圓柱表面的組成。再如：要檢測能說明梯形面積公式這一學習目標，

可以設(shè)計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形

的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生

學習目標的達成度。

.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)從學生的

年齡特征出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比

如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè)：“猜電話號

碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題，學生會覺

得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編

成一個競猜題讓同學猜。把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，會大大提升學生的學

習興趣。

.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身

邊，能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設(shè)計實踐性作業(yè)。如：學習《角的

認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操

作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧

板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與

千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千

克的質(zhì)量；學習了《千米1/8的認識0》之后，選擇一個顯著的起點，

實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本知識”

與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，感受深刻

.調(diào)查性作業(yè)調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對

一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設(shè)置的。學生可以通過觀察、收集資

料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進措施,

加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會、服務(wù)社會的良好素質(zhì)。

例如：高年級學習了《統(tǒng)計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)

查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,

征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設(shè)計多功能停車場方案。驅(qū)動

孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實現(xiàn)從課堂走向生

活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。

.分層性作業(yè)為滿足不同學生的個性需要，設(shè)計層次不同的作業(yè),

給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題，

選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式，分為模仿練習、變

式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作

業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給

了學生，學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不

同的發(fā)展的目標。

.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取

知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”

“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目，專門向小學生介紹有關(guān)數(shù)學

家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《十

進制計數(shù)法》之后，安排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”“古

埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等

相關(guān)內(nèi)容，了解古代民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的美妙，如

何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率摘要：

課堂作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，是學生把知識運用于實際的初

步實踐，更是教師了解和檢查教學效果的一個窗口。但是，在教學中

發(fā)現(xiàn),許多機械的、重復(fù)的作業(yè)練習壓抑著???雙減政策下小學數(shù)學

作業(yè)設(shè)計雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計作業(yè)原本是教師學校日常教

學的“小事”，但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)

注的大事、要事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂

教學活動的必要…體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學閱讀，極大地拓

寬了學生的視野。除此之外，數(shù)學日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學游戲、數(shù)學

魔術(shù)等都可以走進我們的作業(yè)。設(shè)計多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學的“學

科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”。

小學英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

一、案例分析

班中的小麗，她活潑可愛，好奇心強。通過一段時間的

觀察，我發(fā)現(xiàn)，她愛動，以至于上課經(jīng)常不專心，對英語似

乎很不喜歡。有一次，我乘還沒上課時，和她聊了一會天,

她發(fā)現(xiàn)我不是那種用權(quán)力壓人的老師。慢慢地和她談話的次

數(shù)多了，她也愿意和說了，甚至把一些秘密也告訴我。她告

訴我小時候非常喜歡英語，可是隨著年齡的增長，越來越排

斥英語，不愛讀英語讀物了，甚至連課堂學過的英語單詞也

不會。導(dǎo)致到后來一聽到做英語作業(yè)，背英語單詞，就像多

動癥的孩子，一點也看不下去，以至于現(xiàn)在英語成績很差。

我想主要是現(xiàn)行的小學英語作業(yè)形式普遍是單純地抄單詞

等機械訓(xùn)練，作業(yè)量多、沒有情趣、評價單調(diào)，這種固定單

一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴重影響學生學習興趣、

挫傷學習熱情，影響身心的健康發(fā)展。作業(yè)成了學生的沉重

負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

二、案例總結(jié)

作業(yè)是鞏固和落實教學目標，發(fā)展學生自學能力的有效手段之

一，“教者有心，學者得益”。通過學生的作業(yè)情況教師能及時掌握

學生的學習情況和學習態(tài)度，如果機械性的練習過多,只會慢慢消減

孩子對英語學習的熱情，而新鮮有趣的作業(yè)會讓孩子們興趣十足地完

成,而且事半功倍，有效地激發(fā)他們學習英語的積極性，最大限度地拓

展學習英語的空間，更好地解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時

間、空間，真正地體現(xiàn)學生的自主性，為學生撐起一片自由翱翔的天

空。

下面簡單介紹幾種我曾實踐過的作業(yè)設(shè)計：

1、做調(diào)查

“任務(wù)型教學途徑”是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)

用為核心的教學途徑。“做調(diào)查”這類作業(yè)就能很好地體現(xiàn)這一精髓。

在PEP教材中，可以設(shè)計的采訪作業(yè)很多。如：在學習完

Doyoulikepears這一課后，可設(shè)計這樣的采訪：夏天快到了，水果開

始多了，了解班中的同學對水果的態(tài)度。可設(shè)計一份采訪記錄表，要

求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及及喜歡或不喜歡的水果名稱。

又例如：在學PEPIII"MyClassroom”這一單元時，筆者請學生

在課后檢查一下各專用教室及自己教室中財產(chǎn)損壞的情況(記錄損壞

物體名稱和數(shù)量)，并以填寫表格的形式上報學?？倓?wù)處。這一調(diào)查

任務(wù)使很多學生意識到愛惜公物的重要性。又如：在學完水果和蔬菜

類單詞后，筆者請學生了解一下當季吃哪些水果和蔬菜會比較有利于

健康，即要求學生找出當季自然生長成熟的水果和蔬菜。還有像：了

解書包重的原因(PEPIII“MySchoolbag")；了解父母作息時間(PEP

VI“ThisIsMyDay”)；開飯店前調(diào)查哪些菜比較受歡迎(PEPIII

“WhatWouldYouLike")等任務(wù)能給學生一個真實的環(huán)境用所學的語

言獲取所需的信息，同時也培養(yǎng)了他們對已獲取的信息進行分析、歸

納總結(jié)并得出結(jié)論或發(fā)表自己看法的能力。

2、收集比賽

隨著英語的廣泛推廣和應(yīng)用，越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍,

筆者建議讓學生留心收集或摘錄身邊的英語。果然，學生興趣很高,

他們自由結(jié)合，自主動手，抄錄了很多五花八門的英語，如：

NoSmoking（禁止吸煙）；MadeinChina（中國制造）；Legend（聯(lián)想），

"Businesshoursv（營業(yè)時間）"Officehours（辦公時間）"Thissideup

（該面朝上"'，"CCTV（電視臺）”等等，一次就可多達四五十個。

通過這一作業(yè)，學生為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的課外英語而十

分欣喜。在學習字母的時候可以讓孩子們?nèi)フ艺疑磉叺淖帜?。P一停

車處，R—已，Q&S—質(zhì)量保證……都能被孩子們一一網(wǎng)羅。如果用

一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣做不但可提高興

趣、增長知識，還能培養(yǎng)艮好的習慣和自覺學習意識。通過這樣的作

業(yè)，大大提高了學生學習英語的興趣，從而會去更加留心身邊的句子,

增強了學習的主動性。

3、粘貼標簽

課本中的英語很多和日常生活緊密相關(guān)，如家庭生活用品、學習

用品等等。我讓學生把生活中的英文標簽剪下來，按不同的種類，用

英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以使學生復(fù)習單詞，還可以鍛

煉學生的書寫能力。另外讓他們用英文標簽來粘貼自己家中的日常用

品。布置了這樣一個作業(yè)，學生的積極性和參與性都很高，在學生家

中，到處可見這樣的標簽：salt（鹽），sugar（糖），plate（盤），fridge（冰

箱），trashbin（垃圾筒）。為了達到美觀，孩子們用心書寫單調(diào)，并精

心裝裱，貼到各類物品上。這樣既可幫助記憶單詞，也能提高書寫水

平。通過這樣一個作業(yè)，不僅可以使學生牢記生活中常用的、實用的

英語，還可以動員爸爸媽媽一起學，從而形成一種濃厚的“學習型家

庭”氛圍。

中小學教師在“雙減”政策下數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減

輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)

計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機