2025版高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí)第二部分古代詩(shī)文閱讀專題四文言文閱讀課件

第二部分

古代詩(shī)文閱讀專題四

文言文閱讀解讀真題明考向

考情概覽

真題體驗(yàn)

命題解析真題體驗(yàn)［考題］

［2023·新課標(biāo)Ⅰ卷］閱讀下面的文言文，完成10～14題。（20分）

材料一：

襄子①圍于晉陽(yáng)中，出圍，賞有功者五人，高赫為賞首。張孟談曰：“晉陽(yáng)之事，赫無(wú)大功，今為賞首，何也？”襄子曰：“晉陽(yáng)之事，寡人國(guó)家危，社稷殆矣。吾群臣無(wú)有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之?！敝倌崧勚唬骸吧瀑p哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！被蛟唬褐倌岵恢瀑p矣。夫善賞罰者，百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設(shè)其法，而下無(wú)奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣。襄子有君臣親之澤，操令行禁止之法，而猶有驕侮之臣，是襄子失罰也。為人臣者，乘事而有功則賞。今赫僅不驕侮，而襄子賞之，是失賞也。故曰：仲尼不知善賞。（節(jié)選自《韓非子·難一》）

材料二：

陳人有武臣，謂子鮒②曰：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也。予每探其意而校其事，持久歷遠(yuǎn)，遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也?！弊吁V曰：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說(shuō)也。若諸子之書，其義皆然。請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉?！蔽涑荚唬骸爸Z?！弊吁V曰：“乃者趙、韓共并知氏，趙襄子之行賞，先加具臣而后有功。韓非書云夫子善之引以張本然后難之豈有不似哉？然實(shí)詐也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時(shí)夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚遠(yuǎn)，而韓非公稱之，曾無(wú)怍意。是則世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測(cè)淵，矇大道而不悟，信誣說(shuō)以疑圣，殆非所望也。”（節(jié)選自《孔叢子·答問(wèn)》）

【注】①〔襄子〕趙襄子。春秋末年，知、趙、韓、魏四家把持晉國(guó)國(guó)政，稱“晉四卿”。晉陽(yáng)之戰(zhàn)，知氏（荀瑤）聯(lián)合韓、魏攻趙，反被趙襄子聯(lián)合韓、魏滅殺。

②〔子鮒〕即孔鮒，孔子八世孫。［思維導(dǎo)圖］10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）

韓非書A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉?[答案]

CEG［能力指向］

本題考查文言文斷句。能力指向?qū)嵲~的理解、句式的運(yùn)用、文意把握、文言語(yǔ)感等。［思路點(diǎn)撥］解答此題，可結(jié)合語(yǔ)意和固定結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句。從語(yǔ)意上看，“韓非書云”的意思是“韓非的書里記載說(shuō)”，其后為“云”的內(nèi)容，結(jié)合材料一中的“仲尼聞之，曰：‘善賞哉，襄子！賞一人而天下為人臣者莫敢失禮矣?！笨芍胺蜃由浦笔琼n非書里記載的內(nèi)容，應(yīng)作“云”的賓語(yǔ)，“韓非書云‘夫子善之’”語(yǔ)意完整，其后應(yīng)斷開(kāi)；材料一中韓非引用孔子的觀點(diǎn)，然后加以批駁，這就是“引以張本”“然后難之”，故“引以張本”后應(yīng)斷開(kāi)。從固定結(jié)構(gòu)上看，“豈……哉”為反問(wèn)固定句式，其前應(yīng)斷開(kāi)。故C、E、G三處需要斷句。原文加上標(biāo)點(diǎn)為：韓非書云“夫子善之”，引以張本，然后難之。豈有不似哉？11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

（3分）(

)

A.圍，指被圍困，“傅說(shuō)舉于版筑之間”的“舉”表示被選拔，兩者用法相同。B.勸，指鼓勵(lì)、勸勉，與《兼愛(ài)》“不可以不勸愛(ài)人”中的“勸”詞義不相同。C.具臣，文中與“有功”相對(duì)，是指沒(méi)有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。D.誣說(shuō)，指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的胡說(shuō)妄言，與現(xiàn)在所說(shuō)的“誣蔑之辭”并不一樣?！蹋勰芰χ赶颍?/p>

本題重點(diǎn)考查理解文言實(shí)詞、關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。能力指向根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解文言實(shí)詞的語(yǔ)境義，考查內(nèi)容并不限于文化知識(shí)，涉及通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用、特殊句式等。［思路點(diǎn)撥］A.材料一中“襄子圍于晉陽(yáng)中”的“圍”與“傅說(shuō)舉于版筑之間”的“舉”均為被動(dòng)用法，解說(shuō)正確。B.材料二中“遏奸勸善”的“勸”與“不可以不勸愛(ài)人”的“勸”，都是“鼓勵(lì)、勸勉”的意思，解說(shuō)不正確。C.對(duì)“具臣”的理解應(yīng)回到具體語(yǔ)境中，由材料二“趙襄子之行賞，先加具臣而后有功”可知，“具臣”與“有功（之臣）”相對(duì)，“具臣”應(yīng)指沒(méi)有功勞的一般人臣，具體到趙襄子此次的封賞來(lái)說(shuō)，此處的“具臣”即指高赫，解說(shuō)正確。D.材料二中的“誣說(shuō)”指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的胡說(shuō)妄言，而現(xiàn)在所說(shuō)的“誣蔑之辭”指捏造事實(shí)敗壞別人名譽(yù)的話語(yǔ)，二者詞義不同，解說(shuō)正確。故選B。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是

（3分）(

)

A.主上設(shè)置有關(guān)法令，令行禁止，群臣不敢越職侵權(quán)，也沒(méi)有了奸詐之心，他們履職行事，有了功勞就能得到賞賜，韓非認(rèn)為這樣才叫“善賞罰”。B.在武臣看來(lái)，韓非與孔子觀點(diǎn)不同的地方很多，在遏奸勸善等方面，韓非不一定就不對(duì)，孔子也不一定就合理，韓非也可以稱得上是當(dāng)世圣人。C.世人說(shuō)到高必定會(huì)以上天作比，說(shuō)到低必定會(huì)以深淵作比，他們常通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來(lái)成就自己，使自己更加賢能，以爭(zhēng)取民眾的信任。D.子鮒對(duì)韓非之類的諸子學(xué)說(shuō)閉口不言，充耳不聞，而武臣卻深信不疑，進(jìn)而懷疑圣人，子鮒對(duì)此深感失望，認(rèn)為武臣是見(jiàn)識(shí)短淺，不明大道?！蹋勰芰χ赶颍?/p>

本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解概括。能力指向能區(qū)分主要信息和次要信息，理解并準(zhǔn)確概括其內(nèi)容、觀點(diǎn)和情感傾向。［思路點(diǎn)撥］“概述”是對(duì)文本信息作提煉歸納后的敘述，正誤就在于選項(xiàng)的敘述與原文信息是否一致。解答本題，首先要讀懂全文，繼而比對(duì)選項(xiàng)與原文信息以判斷正誤。A.概述的信息區(qū)間在材料一：“夫善賞罰者，百官不敢侵職，群臣不敢失禮。上設(shè)其法，而下無(wú)奸詐之心。如此，則可謂善賞罰矣……操令行禁止之法……為人臣者，乘事而有功則賞。”選項(xiàng)概述與原文信息一致。B.概述的信息區(qū)間在材料二：“韓子立法，其所以異夫子之論者紛如也……遏奸勸善，韓氏未必非，孔氏未必得也。若韓非者，亦當(dāng)世之圣人也?！边x項(xiàng)概述與原文信息一致。C.概述的信息區(qū)間在材料二：“今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說(shuō)也?！庇梢陨蟽?nèi)容可知，選項(xiàng)對(duì)“自輔”“自賢”的理解錯(cuò)誤。“自輔”是指幫助自己、輔佐自己，即通過(guò)引經(jīng)據(jù)典來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)；“自賢”是指通過(guò)援引圣賢來(lái)顯示自己的賢明。故“成就自己，使自己更加賢能”錯(cuò)誤。并且“引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢”的對(duì)象是“好事而穿鑿者”，而非“世人”，屬于擴(kuò)大范圍。D.概述的信息區(qū)間在材料二：“故吾以是默口于小道，塞耳于諸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以測(cè)淵，矇大道而不悟，信誣說(shuō)以疑圣，殆非所望也。”選項(xiàng)概述與原文信息一致。故選C。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）吾群臣無(wú)有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之。（4分）譯文：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

我的大臣們沒(méi)有不對(duì)我有高傲輕慢之意的，只有高赫沒(méi)有失掉君臣之間的禮節(jié)，因此把他放在前面（獎(jiǎng)賞）。（評(píng)分參考：譯出大意給1分，“驕侮”“是以”“先”三處，每譯對(duì)一處給1分。）

請(qǐng)?jiān)试S我大體說(shuō)說(shuō)一隅之見(jiàn)，先生您來(lái)詳細(xì)考察它真實(shí)與否。（評(píng)分參考：譯出大意給1分，“一隅”“審”“信”三處，每譯對(duì)一處給1分。）（2）請(qǐng)略說(shuō)一隅，而君子審其信否焉。（4分）譯文：_________________________________________________________________________________________________________________________［能力指向］

本題考查文言文翻譯。能力指向整理語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。［思路點(diǎn)撥］翻譯題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性，涉及古漢語(yǔ)詞義、語(yǔ)法及現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)。解答本題要注意：①句子的翻譯應(yīng)建立在理解文章大意和上下文意思的基礎(chǔ)上；②翻譯時(shí)應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)；③把握得分點(diǎn)，如句中的關(guān)鍵詞、句式特點(diǎn)和句子大意。（1）關(guān)鍵詞：“驕侮”，高傲輕慢；“是以”，因此，所以；“先”，名詞意動(dòng)用法，以……為先，把……放在前面。

（2）

關(guān)鍵詞：“一隅”，指一個(gè)角落，亦泛指一個(gè)方面，引申為“片面”；“審”，詳細(xì)考察；“信”，真實(shí)。14.子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（3分）答：____________________________________________________________趙襄子獎(jiǎng)賞群臣時(shí)，孔子已經(jīng)去世許多年，不可能對(duì)此表達(dá)意見(jiàn)。［能力指向］

本題考查對(duì)材料內(nèi)容的篩選整合。能力指向有效地篩選信息，準(zhǔn)確地分析概括信息。［思路點(diǎn)撥］

解答本題，要明確信息區(qū)間在材料二。根據(jù)材料二中的“韓非書云……豈有不似哉？然實(shí)詐也”可知，子鮒批駁韓非書云“夫子善之”是欺詐之言，由“何以明其然”引出子鮒批駁韓非“實(shí)詐”的事實(shí)依據(jù)。根據(jù)“昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑤與韓、趙、魏伐鄭，遇陳恒而還，是時(shí)夫子卒已十一年矣，而晉四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡”這一時(shí)間維度上的梳理，以及“此先后甚遠(yuǎn)”的總結(jié)可知，趙襄子獎(jiǎng)賞群臣時(shí)，孔子已經(jīng)去世許多年，不可能對(duì)此表達(dá)意見(jiàn)，子鮒便是用這一事實(shí)依據(jù)來(lái)批駁韓非的。［參考譯文］

材料一：趙襄子被圍困在晉陽(yáng)城中，突圍后，獎(jiǎng)賞有功的五個(gè)人，高赫是受賞者中功勞第一的。張孟談?wù)f：“晉陽(yáng)城突圍的事，高赫沒(méi)有大功勞，現(xiàn)在卻在受賞者中功勞排第一，為什么？”趙襄子說(shuō)：“在晉陽(yáng)城被圍一事上，我的國(guó)家形勢(shì)危急，社稷危亡啊。我的大臣們沒(méi)有不對(duì)我有高傲輕慢之意的，只有高赫沒(méi)有失掉君臣之間的禮節(jié)，因此把他放在前面(獎(jiǎng)賞)?！笨鬃勇?tīng)說(shuō)這件事后，說(shuō)：“趙襄子善于獎(jiǎng)賞??！獎(jiǎng)賞一個(gè)人后天下做臣子的都不敢失禮了?！庇腥苏f(shuō)：孔子不懂得什么叫善于獎(jiǎng)賞。那善于賞罰的人，(使)百官不敢超越自己的職權(quán)，群臣不敢失掉君臣的禮節(jié)。主上設(shè)置了有關(guān)法令，而臣子沒(méi)有奸詐的想法。像這樣，就可以叫作善于賞罰了。趙襄子有君臣相親的恩澤，執(zhí)行著有令即行、有禁即止的法規(guī)，卻還有高傲輕慢的臣子，這是(因?yàn)?趙襄子失去了處罰的原則。做臣子的，參議政事并且有功勞的就獎(jiǎng)賞?，F(xiàn)在高赫僅僅因?yàn)椴桓甙凛p慢，趙襄子就獎(jiǎng)賞他，這失去了獎(jiǎng)賞的原則。所以說(shuō)：孔子不懂得什么叫善于獎(jiǎng)賞。

材料二：陳郡有個(gè)叫武臣的人，對(duì)孔鮒說(shuō)：“韓非確立法度，他和孔子不同的言論太多了。我常常探究他們言論的內(nèi)涵并比較他們所做的事，發(fā)現(xiàn)它們歷久不變、長(zhǎng)久流傳，在遏制奸邪、勸勉善行方面，韓非未必是錯(cuò)誤的，孔子也未必全部正確。像韓非那樣的人，也是當(dāng)代的圣人了?！笨柞V說(shuō)：“如今世人說(shuō)到高的一定要說(shuō)達(dá)到了天的頂點(diǎn)，說(shuō)低的必然要說(shuō)深淵。那些喜歡多事而且穿鑿附會(huì)的人，定會(huì)引述經(jīng)書中的話來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，援引圣人的話來(lái)顯示自己的賢明，他們想以此取得愚昧民眾的信任從而使自己的學(xué)說(shuō)有所依托。就像諸子的書，里邊的道理都是這樣。請(qǐng)?jiān)试S我大體說(shuō)說(shuō)一隅之見(jiàn)，先生您來(lái)詳細(xì)考察它真實(shí)與否。”武臣說(shuō)：“好?！笨柞V說(shuō)：“從前趙、韓一起吞并知氏，趙襄子進(jìn)行獎(jiǎng)賞，首先獎(jiǎng)賞沒(méi)有功勞的一般人臣，然后才獎(jiǎng)賞有功勞的臣子。韓非的書里記載說(shuō)‘孔子認(rèn)為趙襄子獎(jiǎng)賞得好’，引用孔子的話來(lái)為自己的觀點(diǎn)張本，然后非難孔子的說(shuō)法。(韓非書里說(shuō)的和孔子的意思)難道會(huì)有不同嗎？然而實(shí)際上是欺詐之言。用什么來(lái)證明我說(shuō)的是對(duì)的呢？我的祖先孔子在春秋魯哀公十六年四月己丑日去世，到魯哀公二十七年荀瑤和韓、趙、魏三家討伐鄭國(guó)，遇到陳恒(率齊國(guó)軍隊(duì)救鄭)而返，那時(shí)孔子去世已經(jīng)十一年了，而晉國(guó)四卿都還在世。再往后到魯?shù)抗哪?，知氏才滅亡。這兩件事情前后相隔很遠(yuǎn)，而韓非(在書里)公然將兩件事情合為一件來(lái)說(shuō)，竟然沒(méi)有慚愧之意。由此可見(jiàn)世上有這么多好事之徒，都是韓非的罪過(guò)。所以我因?yàn)檫@對(duì)于韓非這樣的小道沉默不言，對(duì)于諸子的學(xué)說(shuō)堵住耳朵不聽(tīng)已經(jīng)很久了。但是你立起很短的表來(lái)測(cè)量天的高度，豎起寸長(zhǎng)的手指來(lái)測(cè)量深淵，在大道理上愚昧而不能覺(jué)悟，相信胡說(shuō)妄言而懷疑圣人，這恐怕不是我所期望的?！泵}解析［選材特點(diǎn)］

（1）選材呈多樣化趨勢(shì)。從歷年高考題的命制來(lái)看，2020年高考有兩個(gè)文本節(jié)選自《明史》、兩個(gè)節(jié)選自《宋史》、一個(gè)節(jié)選自《晉書》；2021年高考有三個(gè)文本節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末》、一個(gè)節(jié)選自《宋史紀(jì)事本末》；2022年高考有兩個(gè)文本節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策》、一個(gè)節(jié)選自《東觀漢記》、一個(gè)節(jié)選自《說(shuō)苑》。分析可見(jiàn)，自2021年始，高考文言文選材打破了人物傳記占主流的局面，2022年又進(jìn)一步擴(kuò)大了選材的范圍，呈現(xiàn)出文體多樣化的趨勢(shì)。2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷和Ⅱ卷更是將以往單一文本變?yōu)閺?fù)合文本。

（2）選文重視立德樹(shù)人，在內(nèi)容上積極向上，與當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀相符。重視展現(xiàn)中華文明的悠久歷史，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值。比如，2023年新課標(biāo)Ⅱ卷文言文材料重視軍事韜略與強(qiáng)軍，體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)；2023年新課標(biāo)Ⅰ卷和全國(guó)乙卷文言文材料重視法治思想，聚焦“賞罰”問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)思辨性；2023年全國(guó)甲卷文言文材料引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自信。

（3）選文以記敘、議論為主，字?jǐn)?shù)一般在600字左右，2022年考生閱讀時(shí)文字障礙不多，偏容易；2023年文字障礙偏多，明顯偏難。年份卷別出處體裁命題特點(diǎn)2023新課標(biāo)Ⅰ卷《韓非子·難一》《孔叢子·答問(wèn)》先秦諸子散文、雜記①?gòu)?fù)合文本閱讀與單一文本閱讀并重；文體多樣，不是對(duì)上一年高考文體的重復(fù)，從而避免猜題。②重視社會(huì)熱點(diǎn),重視立德樹(shù)人。③關(guān)聯(lián)教材，指導(dǎo)教學(xué)。④斷句皆為主觀題。新課標(biāo)Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》軍事理論專著、問(wèn)答體兵書全國(guó)甲卷《隆平集·儒學(xué)行義》史傳文全國(guó)乙卷《韓非子·十過(guò)》先秦諸子散文［命題特點(diǎn)］

（1）設(shè)題穩(wěn)中有變，趨于靈活。近年來(lái)文言文閱讀題型相對(duì)穩(wěn)定，仍采用客觀題與主觀題搭配的方式。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷、Ⅱ卷，保持了“三道客觀題+兩道主觀題”的題型設(shè)置。題型在穩(wěn)定中也呈現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，如第11題，原來(lái)?？脊糯幕R(shí)，現(xiàn)在也考查實(shí)詞含義及用法，并且將選文中的實(shí)詞和教材中的實(shí)詞進(jìn)行比較，讓考生進(jìn)行辨析。再如第12題，由過(guò)去的“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”改為“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是”，選項(xiàng)偏向于轉(zhuǎn)述原文中人物的觀點(diǎn)、看法、事跡、性格等，改變了過(guò)去先概括傳主的道德品質(zhì)、性格特點(diǎn)，后分析、說(shuō)明人物事跡的設(shè)題模式。選項(xiàng)內(nèi)容表述走出格式化，趨于靈活多樣，同時(shí)也對(duì)考生的思維能力提出了更高層次的要求。

（2）試題關(guān)聯(lián)教材，體現(xiàn)教考銜接。從2022年、2023年高考試題考查的內(nèi)容來(lái)看，高考文言文命題重視與教材的聯(lián)系，考點(diǎn)設(shè)置直接與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)，具有良好的教學(xué)導(dǎo)向作用，突出了以考促學(xué)的理念。

（3）從材料到考題都呈現(xiàn)出較強(qiáng)的思辨性。比如，2023年新課標(biāo)Ⅰ卷的材料由兩段文言文組合而成，分別選自《韓非子·難一》和《孔叢子·答問(wèn)》。兩則材料在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)，聚焦于“賞罰”問(wèn)題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異及兩家立論駁論的交鋒。對(duì)于趙襄子賞賜高赫的事件，孔子持肯定態(tài)度，韓非持否定態(tài)度，孔鮒以事實(shí)依據(jù)作出判斷，既體現(xiàn)了思維深度，又滲入了批判性閱讀的理念。［考查指向］

（1）構(gòu)建文言知識(shí)體系，提高文言文閱讀能力。梳理所學(xué)作品中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化知識(shí)，注意古今語(yǔ)言的異同。能借助注釋和工具書，閱讀中國(guó)古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)并能遷移運(yùn)用。

（2）要求考生有較強(qiáng)的分析概括能力，注重培養(yǎng)批判性思維。在理解語(yǔ)言時(shí)，能提取和概括主要信息，能區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，分析各部分內(nèi)容之間的關(guān)系；能對(duì)文本信息、觀點(diǎn)的真實(shí)性和可靠性作出自己的判斷。在表達(dá)時(shí)，能做到觀點(diǎn)明確、內(nèi)容完整、邏輯清晰。

（3）在閱讀古文的過(guò)程中，體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)，感受古文的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。識(shí)記古代文化知識(shí)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；理解文中人物傳遞的精神力量，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。研析學(xué)情導(dǎo)方法

備考方略

復(fù)習(xí)策略

方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略

1.回歸教材，重視積累

高中教材中的文言文選材眾體兼?zhèn)?，議論抒情性文本占比明顯大于記敘性文本。可以說(shuō)，教材中的文言文是典范文本，知識(shí)密集且規(guī)范，是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的最佳樣本，如能用好，會(huì)有舉一反三的效果。

2.分類識(shí)記，夯實(shí)基礎(chǔ)

文言文閱讀模塊出題和課文聯(lián)系緊密，考生需切實(shí)理解、識(shí)記所學(xué)文章中的古代文化知識(shí)、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、特殊句式、固定句式等，做到活學(xué)活用，舉一反三。相對(duì)而言，本專題的必備知識(shí)較多，如常見(jiàn)重點(diǎn)實(shí)詞、一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用、特殊句式、古代文化知識(shí)及18個(gè)常見(jiàn)虛詞的意義和用法等，都需要掌握積累。這些知識(shí)是形成文言文閱讀能力的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)必須有長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，持之以恒地加以落實(shí)。

3.精選試題，開(kāi)闊視野

從2021年高考開(kāi)始，文言文閱讀已打破從“二十四史”中選材的傳統(tǒng)，選材范圍不斷擴(kuò)大，文體也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，將來(lái)文言文的考查體裁或許更加多元，人物傳記、墓志銘、寫景散文等或許會(huì)呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)，這就要求考生掌握多種文言文體裁特點(diǎn)和讀文的不同方法。史傳文、論說(shuō)文、雜記文、應(yīng)用文等每一類文本都要讀一讀、練一練，做到有備無(wú)患。同時(shí)，雙文本的命題方式已成為主要題型，應(yīng)加大訓(xùn)練力度。方法指導(dǎo)［閱讀指導(dǎo)］

讀懂文言文是做題的前提條件。為了在考場(chǎng)環(huán)境下快速讀懂文言文，應(yīng)在平時(shí)養(yǎng)成“三讀”習(xí)慣。

一讀：快速通讀，理清層次

文言文不同于現(xiàn)代文，閱讀起來(lái)肯定會(huì)有一些障礙。好在選用的語(yǔ)段只有600字左右，讀一遍費(fèi)時(shí)不多。第一遍讀文，是對(duì)文本初步感知，要了解文本屬哪一類文體、寫了什么人、敘了什么事及結(jié)構(gòu)上可分為幾層等。這些都要在原文中標(biāo)出來(lái)，如圈出人物、時(shí)間、地點(diǎn)、重要信息類關(guān)鍵詞等，劃分大致層次。強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫，主要是為了在做題時(shí)能聯(lián)想起初讀文本的諸多收獲，快速找到題目涉及的語(yǔ)句。

二讀：借題解意，把握內(nèi)容

要善于借助題目來(lái)加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。高考文言文閱讀一般都有一道分析概括類（或概述類）選擇題，該題四個(gè)選項(xiàng)的表述涉及文本思想內(nèi)容、人物事跡或人物品格，這個(gè)題目基本都是選擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)，而且這個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)往往只存在一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤，也就是說(shuō)可以依托這四個(gè)選項(xiàng)來(lái)疏通文義。真正有經(jīng)驗(yàn)的考生通常是先做這個(gè)題目，做完這個(gè)題目之后，對(duì)文章思想內(nèi)容的理解會(huì)更深透，也有助于掃清初讀文章時(shí)遇到的語(yǔ)意理解障礙，再做其他題目就簡(jiǎn)單多了。

三讀：帶題精讀，依境解題

閱讀題都強(qiáng)調(diào)整體感知，語(yǔ)意貫通。解釋一個(gè)詞，翻譯一句話，都不能脫離整體語(yǔ)境，否則就可能陷入斷章取義的誤區(qū)。斷句、詞語(yǔ)解說(shuō)、分析概括類（或概述類）選擇題及翻譯、簡(jiǎn)答題等都離不開(kāi)具體的語(yǔ)境，這就需要考生在讀懂全文的基礎(chǔ)上帶題入文，細(xì)加琢磨，以便解題更加順暢、準(zhǔn)確。［讀文示例］

（2023·全國(guó)乙卷）

昔者晉公子重耳出亡，過(guò)于曹，曹君袒裼而觀之，釐負(fù)羈與叔瞻侍于前。叔瞻謂曹君曰：“臣觀晉公子，非常人也。君遇之無(wú)禮彼若有時(shí)反國(guó)而起兵即恐為曹傷君不如殺之。”曹君弗聽(tīng)。釐負(fù)羈歸而不樂(lè)，其妻問(wèn)之曰：“公從外來(lái)而有不樂(lè)之色，何也？”負(fù)羈曰：“吾聞之，有福不及，禍來(lái)連我。今日吾君召晉公子，其遇之無(wú)禮。我與在前，吾是以不樂(lè)?！逼淦拊唬骸拔嵊^晉公子，萬(wàn)乘之主也；其左右從者，萬(wàn)乘之相也。今窮而出亡過(guò)于曹，曹遇之無(wú)禮。此若反國(guó)，必誅無(wú)禮，則曹其首也。子奚不先自貳焉。”負(fù)羈曰：“諾?！笔ⅫS金于壺，充之以餐，加璧其上，夜令人遺公子。公子見(jiàn)使者，再拜，受其餐而辭其璧。公子自曹入楚，自楚入秦。入秦三年，秦穆公召群臣而謀曰：“昔者晉獻(xiàn)公與寡人交，諸侯莫弗聞。獻(xiàn)公不幸離群臣，出入十年矣。嗣子不善，吾恐此將令其宗廟不祓除而社稷不血食也。如是弗定，則非與人交之道。吾欲輔重耳而入之晉，何如？”群臣皆曰：“善。”公因起卒，革車五百乘，疇騎二千，步卒五萬(wàn)，輔重耳入之于晉，立為晉君。重耳即位三年，舉兵而伐曹矣。因令人告曹君曰：“懸叔瞻而出之，我且殺而以為大戮?！庇至钊烁驷嵷?fù)羈曰：“軍旅薄城，吾知子不違也。其表子之閭，寡人將以為令，令軍勿敢犯?！辈苋寺勚?，率其親戚而保釐負(fù)羈之閭者七百余家。此禮之所用也。故曹，小國(guó)也，而迫于晉、楚之間，其君之危猶累卵也，而以無(wú)禮蒞之，此所以絕世也。（節(jié)選自《韓非子·十過(guò)》）

［參考譯文］

從前晉公子重耳出國(guó)流亡，經(jīng)過(guò)曹國(guó)的時(shí)候，曹君趁重耳脫去上衣裸露身體時(shí)觀看他連在一起的肋骨，當(dāng)時(shí)曹國(guó)的大夫釐負(fù)羈和叔瞻在曹君跟前侍候。叔瞻對(duì)曹君說(shuō)：“我看晉公子，不是普通之人。您對(duì)待他沒(méi)有禮貌，他如果有機(jī)會(huì)回國(guó)成為君主而發(fā)兵，那就怕會(huì)成為曹國(guó)的禍害，您不如殺了他?！辈芫龥](méi)聽(tīng)叔瞻的勸諫。釐負(fù)羈回到家中悶悶不樂(lè)，他的妻子問(wèn)他：“夫君從外面回來(lái)而有不高興的神色，為什么呢？”釐負(fù)羈說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，君主有福的時(shí)候我趕不上，災(zāi)禍來(lái)了一定會(huì)連累我。今天我們的國(guó)君召見(jiàn)晉公子，他對(duì)待晉公子沒(méi)有禮貌。我當(dāng)時(shí)也參與接見(jiàn)，因此才悶悶不樂(lè)。”他的妻子說(shuō)：“我看晉公子，將來(lái)會(huì)是擁有萬(wàn)輛兵車的大國(guó)君主；他身邊的隨從，也都會(huì)成為大國(guó)的卿相?，F(xiàn)在他（因）困厄而出國(guó)流亡經(jīng)過(guò)曹國(guó)，曹國(guó)對(duì)待他沒(méi)有禮貌。這個(gè)人如果返回晉國(guó)，一定會(huì)懲罰對(duì)他無(wú)禮的人，那么曹國(guó)就首當(dāng)其沖了。您為什么不先表明自己和曹君不一樣呢？”釐負(fù)羈說(shuō)：“好?！庇谑轻嵷?fù)羈在壺里裝上黃金，用食物把壺裝滿，又在壺上加了塊玉璧，在夜間派人送給晉公子重耳。晉公子重耳接見(jiàn)了使者，拜了兩拜，接受了他的食物，推卻了他的玉璧。晉公子從曹國(guó)到楚國(guó)，從楚國(guó)到秦國(guó)。進(jìn)入秦國(guó)三年，秦穆公召集大臣們商量說(shuō)：“從前晉獻(xiàn)公和我結(jié)交，各國(guó)諸侯沒(méi)有不知道的。晉獻(xiàn)公不幸謝世，到現(xiàn)在大約十年了。繼承王位的兒子不成器，我怕這將會(huì)使晉國(guó)的宗廟得不到打掃，土神和谷神不能受享祭品。像這種情況我們?cè)俨蝗テ蕉?，就不符合和人交朋友的原則了。我想幫助重耳讓他回到晉國(guó)，怎么樣？”大臣們都說(shuō)：“好。”秦穆公便起兵，動(dòng)用了兵車五百輛，精銳騎兵兩千，步兵五萬(wàn)人，輔助重耳回到晉國(guó)，讓他登上王位做了晉國(guó)的君主。重耳登上王位三年后，便起兵去攻打曹國(guó)。他為此而派人去告訴曹君說(shuō)：“把叔瞻從城墻上吊下來(lái)，我將殺掉他并陳尸示眾?！庇峙扇烁嬖V釐負(fù)羈說(shuō)：“軍隊(duì)壓城，我知道您不會(huì)反抗我。請(qǐng)?jiān)谀〉睦锵镩T上做好標(biāo)記，我將根據(jù)您的標(biāo)記下達(dá)命令，使軍隊(duì)不敢侵犯?！辈車?guó)人聽(tīng)到這個(gè)消息后，帶著他們的親戚來(lái)到釐負(fù)羈居住的里巷里來(lái)請(qǐng)求保護(hù)的有七百多家。這是釐負(fù)羈從前對(duì)待晉公子有禮貌的作用啊。曹國(guó)，是個(gè)弱小的國(guó)家，而且?jiàn)A在晉國(guó)、楚國(guó)之間，曹君的危險(xiǎn)處境就好像堆疊起來(lái)的蛋一樣，他卻用沒(méi)有禮貌的態(tài)度來(lái)對(duì)待晉公子，這便是他斷絕世系傳承的原因啊。

按以下步驟把握全文：

一讀：快速通讀，理清層次

本文依據(jù)事件的發(fā)展過(guò)程,可以分為六個(gè)層次。

第一層：晉公子重耳出逃時(shí)路過(guò)曹國(guó)，曹君對(duì)其不敬，釐負(fù)羈和叔瞻參與了此事。

第二層：叔瞻勸曹君殺掉重耳，曹君沒(méi)有聽(tīng)從。

第三層：釐負(fù)羈妻子勸其禮待重耳，釐負(fù)羈聽(tīng)從了妻子的建議。

第四層：秦穆公護(hù)送重耳返回晉國(guó)，立重耳為晉君。

第五層：重耳即位后討伐曹國(guó)，派人威脅曹君要他交出叔瞻，而對(duì)釐負(fù)羈給予了關(guān)照。

第六層：作者評(píng)論，曹君因“無(wú)禮”而“絕世”，釐負(fù)羈因“守禮”而得以保全自身并惠及百姓。

二讀：借題解意，把握內(nèi)容題

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(

)

A.重耳遭到曹君的無(wú)禮對(duì)待，叔瞻預(yù)見(jiàn)到這件事可能會(huì)帶來(lái)不好的后果，主張殺掉重耳以杜絕后患，曹君沒(méi)有聽(tīng)從叔瞻的建議。B.釐負(fù)羈參與了接見(jiàn)重耳的活動(dòng)，為曹君對(duì)重耳無(wú)禮感到憂心忡忡，他妻子問(wèn)明原委后，積極幫他出主意，釐負(fù)羈聽(tīng)取了她的意見(jiàn)。C.離開(kāi)曹國(guó)后，重耳一路逃亡到楚國(guó)、秦國(guó)，秦穆公念在過(guò)去晉獻(xiàn)公跟自己交好的份上，出兵護(hù)送重耳返回晉國(guó)，立重耳為晉君。D.重耳即位三年后，出兵討伐曹國(guó)，派人威脅曹君要他吊死叔瞻并交出尸體，不然就大開(kāi)殺戒，但對(duì)釐負(fù)羈則給予了特別的關(guān)照?！蘙解析]

這道題的四個(gè)選項(xiàng)，按照文章的先后順序?qū)ο嚓P(guān)語(yǔ)句的內(nèi)容作了概述。解答此題的方法是，根據(jù)選項(xiàng)表述，與原文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行比對(duì)，查找錯(cuò)誤項(xiàng)。A項(xiàng)概述了曹君無(wú)禮對(duì)待重耳后，叔瞻進(jìn)諫，曹君沒(méi)有采納的情況。相關(guān)內(nèi)容在文中有所體現(xiàn)，因此A項(xiàng)正確。B項(xiàng)概述了釐負(fù)羈參與接待重耳后悶悶不樂(lè)，其妻子積極獻(xiàn)策，釐負(fù)羈聽(tīng)從建議的情況。概述與原文相符，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)概述了重耳一路逃亡，最后獲得秦穆公扶持，得以返國(guó)為君的情況，秦穆公幫助重耳是基于與晉獻(xiàn)公的友情，因此C項(xiàng)正確。D項(xiàng)中“派人威脅曹君要他吊死叔瞻并交出尸體，不然就大開(kāi)殺戒”概述有誤，文中“懸叔瞻而出之，我且殺而以為大戮”意思是“把叔瞻從城墻上吊下來(lái)，我將殺掉他并陳尸示眾”?！皯摇币鉃椤暗鯍臁?，并非“吊死”；“大戮”意為“殺而陳尸示眾”，并非“大開(kāi)殺戒”。

該題選擇文中較為重要又貫穿全文的四個(gè)片段作為考查點(diǎn)，考點(diǎn)分布合理，有利于考生理解全文。

三讀：帶題精讀，依境解題

1.結(jié)合語(yǔ)境,正確斷句題

文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。

君遇之A無(wú)禮B彼若有時(shí)C反D國(guó)E而起兵F即恐為曹傷G君H不如殺之。[答案]

BFG[解析]

帶題入境進(jìn)行精讀。將此題帶回語(yǔ)境中精讀后可知，畫波浪線的部分是叔瞻針對(duì)“晉公子重耳出亡……而觀之”這一事件對(duì)曹君的建議。“無(wú)禮”作“遇之”的補(bǔ)語(yǔ)，其間不能斷開(kāi)，且“彼”代指“晉公子重耳”，是下一句的主語(yǔ)，“彼”前應(yīng)斷開(kāi)，所以B處應(yīng)斷開(kāi)；“彼”是主語(yǔ)，“有時(shí)”是狀語(yǔ)，“反國(guó)而起兵”是相承接的行為，中間不可斷開(kāi)，且“若”和下一句“即”構(gòu)成“如果……就……”的假設(shè)句，“即”前應(yīng)斷開(kāi)，所以F處應(yīng)斷開(kāi)；“傷”是名詞，意為“禍害”，作“為”的賓語(yǔ)，其后應(yīng)斷開(kāi)，且“君”是下一句的主語(yǔ)，所以G處應(yīng)斷開(kāi)。綜上所述，應(yīng)在B、F、G處斷開(kāi)。原文加上標(biāo)點(diǎn)為：君遇之無(wú)禮，彼若有時(shí)反國(guó)而起兵，即恐為曹傷，君不如殺之。

2.根據(jù)語(yǔ)境，推敲詞語(yǔ)解說(shuō)題

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)

A.窮，指困窘、困厄，與《送東陽(yáng)馬生序》中“窮冬烈風(fēng)”的“窮”意思相同。B.出入，表示“大約”，與《愚公移山》中“出入之迂也”的“出入”意思不同。C.血食，指受享祭品，古代祭祀時(shí)宰殺牛、羊等做祭品，取血以祭，稱為血食。D.絕世，指斷絕了諸侯的世系傳承，與成語(yǔ)“絕世無(wú)雙”的“絕世”意思不同?！蘙解析]

首先將題中對(duì)原文詞語(yǔ)的解釋帶回語(yǔ)境，看語(yǔ)意是否正確連貫；然后與選項(xiàng)里出現(xiàn)的課本中的相同詞語(yǔ)的意思進(jìn)行比較。A.“窮冬烈風(fēng)”的“窮”意為“極”，與文中的“窮”意思不同。解說(shuō)錯(cuò)誤。B.“出入之迂也”的“出入”意為“出去與進(jìn)來(lái)”，與文中的“出入”意思不同。解說(shuō)正確。C.“血食”是古代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的文化知識(shí)，指受享祭品，古代祭祀時(shí)殺牲取血以祭，稱為血食。解說(shuō)正確。D.“絕世無(wú)雙”的“絕世”意為“冠絕當(dāng)世”，與文中的“絕世”意思不同。解說(shuō)正確。故選A。

3.抓住關(guān)鍵點(diǎn),靈活翻譯題

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）此若反國(guó)，必誅無(wú)禮，則曹其首也。譯文：____________________________________________________________（2）盛黃金于壺，充之以餐，加璧其上，夜令人遺公子。譯文：____________________________________________________________[解析]

將此題帶回語(yǔ)境中細(xì)讀后可知，此題所選為文中的關(guān)鍵句，一句為釐負(fù)羈妻子的話語(yǔ)，一句為釐負(fù)羈向晉公子重耳示好的行為。關(guān)鍵詞“反”“充”“遺”等均在教材中出現(xiàn)過(guò)。解答此題，考生既需聯(lián)系上下文，把握語(yǔ)境；也需調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系教材中所學(xué)過(guò)的課文。如對(duì)“反”的理解，可聯(lián)系吳均《與朱元思書》中的“窺谷忘反”；對(duì)“充”的理解，可聯(lián)系《寓言四則·杞人憂天》中的“充塞四虛”；對(duì)“遺”的理解，可聯(lián)系《涉江采芙蓉》中的“采之欲遺誰(shuí)”?？冀倘诤宵c(diǎn)迷津

考點(diǎn)突破

必備知識(shí)

解題指津

答題示例

即學(xué)即練突破點(diǎn)一

文言實(shí)詞必備知識(shí)

請(qǐng)先自主學(xué)習(xí)本書附錄中“知識(shí)八

文言實(shí)詞、虛詞”的“一、150個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞例釋”。

所謂文言實(shí)詞,是指有實(shí)在意義、能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞。它包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞五類。要了解文言實(shí)詞,一定要重點(diǎn)掌握一詞多義、古今異義、通假字、偏義復(fù)詞這四類文言實(shí)詞特殊現(xiàn)象。

1.一詞多義

所謂一詞多義,是指一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中具有不同的含義。一詞多義是古漢語(yǔ)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。要把握一詞多義,就要了解詞的本義、引申義和比喻義。類型闡釋本義詞的本義有兩種解釋：一種是就詞的來(lái)源來(lái)說(shuō)的,即詞產(chǎn)生時(shí)的最初的意義,如“本”的本義是“草木的根”;另一種是就詞的運(yùn)用來(lái)說(shuō)的,把詞的最常用的意義當(dāng)作本義,也叫“基本義”,如“道”的基本義是“路,道路”。引申義指詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“兵”的本義是“武器”,后引申為“使用武器的人”,即“士兵”,又引申為“軍隊(duì)”,由此進(jìn)一步引申為“戰(zhàn)爭(zhēng)”,又引申為“兵法”。比喻義指由詞的本義的比喻用法所形成的意義。如“首領(lǐng)”的本義是“頭和頸”,比喻義是“為首的人”。

辨識(shí)要點(diǎn)：要點(diǎn)說(shuō)明巧借本義聯(lián)系識(shí)記多義詞，一定要找出其本義（在《古代漢語(yǔ)詞典》中一般被列為第一義項(xiàng)）或基本義項(xiàng)，尋求眾多義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)。緊扣語(yǔ)境推敲同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中往往含義不同，或?yàn)楸玖x，或?yàn)橐炅x，或?yàn)楸扔髁x。只有緊扣語(yǔ)境，才能準(zhǔn)確解釋詞語(yǔ)。

2.古今異義

文言文中出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ),在形式上與現(xiàn)代漢語(yǔ)某個(gè)詞語(yǔ)完全一致,但在古代與在現(xiàn)代的意義和用法有差異,這類詞叫作古今異義詞。特別是有些雙音節(jié)詞在古代很可能是兩個(gè)單音節(jié)詞。這種意義和用法上的差異是在語(yǔ)言演變的過(guò)程中出現(xiàn)的,詞義的變化主要有以下幾種：詞義變化示例詞義擴(kuò)大通感擴(kuò)大如“甘”，本義是“味美”，現(xiàn)在除了“味美”之外，還有“心里樂(lè)意”的意思（心甘情愿）。從部分?jǐn)U大到整體如“秋”，泛指“秋天”，后擴(kuò)大到指“一年”（一日不見(jiàn)，如隔三秋）。從專指擴(kuò)大到通用如“江”“河”，原指“長(zhǎng)江”“黃河”，現(xiàn)指“一般的大江大河”。詞義縮小如“丈夫”,古義：①成年男子或指男孩;②大丈夫,有志氣有作為的男子;③女子配偶。今義：①成年男子;②女子配偶。詞義轉(zhuǎn)移如“幣”,古義多指禮物;今義多指貨幣。詞義變化示例詞義弱化如“病”,古代的基本義是“重病”,輕微的病一般用“疾”;而現(xiàn)代,只要是生理上或心理上出現(xiàn)不正常的情況,都通稱“病”,不再單純表示“重病”這個(gè)意思。詞義強(qiáng)化如“恨”,古代多表示“遺憾,不滿”;現(xiàn)代則表示“仇恨,怨恨”。感情色彩變化如“卑鄙”,古義指身份低微、見(jiàn)識(shí)短淺,無(wú)貶義;今義指（語(yǔ)言、行為）惡劣,不道德,是貶義詞。續(xù)表

辨識(shí)要點(diǎn)：要點(diǎn)說(shuō)明古今比照要注意古今構(gòu)詞特點(diǎn)，古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，雙音節(jié)詞往往有其固定義項(xiàng)。所以對(duì)于文言文中雙音節(jié)詞的理解，一定要注意結(jié)合上下文并與今義進(jìn)行細(xì)致比對(duì)。聯(lián)想遷移即通過(guò)聯(lián)想已經(jīng)掌握的古今異義詞推斷出文段中詞語(yǔ)的意思。比如“阡陌交通，雞犬相聞”（《桃花源記》），借助這句話中的“交通”，我們就可以知道“葉葉相交通”［《孔雀東南飛（并序）》］中“交通”的意思。要點(diǎn)說(shuō)明博聞強(qiáng)識(shí)博聞強(qiáng)識(shí)法需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多積累古代文化知識(shí)。比如“犧牲”，古義指為祭祀而宰殺的牲畜；今義指為了正義的目的舍棄自己的生命，放棄或損害某些利益。文句推敲根據(jù)上下文來(lái)推斷詞語(yǔ)含義。續(xù)表

3.通假字

通假字是指本當(dāng)用甲字,卻借用與其音同、音近或形近的乙字去代替甲字的一種語(yǔ)言現(xiàn)象。通假字包括以下幾種：類別說(shuō)明示例通用字兩個(gè)讀音相同或相近、意義也相通的字,在古代可以寫作這個(gè)字,也可以寫作那個(gè)字。失其所與,不知。（《燭之武退秦師》）這里的“知”同“智”，“知”就是“智”的意思,“知”和“智”這兩個(gè)字在古代是通用的。假借字兩個(gè)讀音相同或相近、意義毫不相干的字,在古代有時(shí)也可以借用。旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。（《鴻門宴》）“蚤”本義是跳蚤,因?yàn)樗汀霸绯俊钡摹霸纭弊x音相同,被假借為“早”,借用了“早”的意義?！霸纭笔潜咀?這里的“蚤”是“早”的假借字,即“蚤”同“早”。類別說(shuō)明示例古今字一個(gè)漢字（古字）原有幾個(gè)意義,后為區(qū)別,另造一個(gè)新字（今字）來(lái)表示其中的一個(gè)或幾個(gè)意義。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說(shuō)》）“受”是古字,“授”是今字，即“受”同“授”。續(xù)表

辨識(shí)要點(diǎn)：要點(diǎn)說(shuō)明在語(yǔ)音中辨識(shí)有一部分通假字與本字在讀音上相同或相近，這是辨識(shí)通假字的途徑之一。如“河曲智叟亡以應(yīng)”（《愚公移山》）中的“亡”，同“無(wú)”，這是雙聲通假（聲母相同）；“合從締交，相與為一”（《過(guò)秦論》）中的“從”，同“縱”，這是疊韻通假（韻母相同）；“列缺霹靂”（《夢(mèng)游天姥吟留別》）中的“列”，同“裂”，這是同音通假（讀音相同）；“君子生非異也，善假于物也”（《勸學(xué)》）中的“生”，同“性”，這是變音通假（改變讀音）。要點(diǎn)說(shuō)明在字形中把握有的通假字與本字有共同的聲旁，考生可以用增加、更換、取消形旁的方法去辨識(shí)通假字，找出本字，從而正確理解該字的意思。（1）增加形旁，找出本字：①行李之往來(lái)，共（供）其乏困。②失其所與，不知（智）。（2）更換形旁，找出本字：①當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖（貼）花黃。②距（拒）關(guān)，毋內(nèi)諸侯。（3）取消形旁，找出本字：①使臣奉璧，拜送書于庭（廷）。②其稱文小而其指（旨）極大。續(xù)表要點(diǎn)說(shuō)明在詞義中理解通假字與本字在字義上一般沒(méi)有關(guān)系，如果將甲的詞義放入句子中解釋不通，而換成乙來(lái)解釋時(shí)句子意思通順，那么考生就可以考慮“甲”同“乙”。如“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”（《鴻門宴》）中的“內(nèi)”，理解為“內(nèi)部”說(shuō)不通，可以考慮這是一個(gè)通假字，即“內(nèi)”同“納”，接納。續(xù)表

4.偏義復(fù)詞

兩個(gè)意義相關(guān)或相反的語(yǔ)素組合成一個(gè)詞,在特定語(yǔ)境中,實(shí)際只取其中一個(gè)語(yǔ)素的意義,另一個(gè)語(yǔ)素只起陪襯音節(jié)的作用,這類詞就叫偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞,按詞的構(gòu)成關(guān)系來(lái)看,有兩種形式：類別示例兩個(gè)語(yǔ)素意義相對(duì)或相反如“備他盜之出入與非常也”（《鴻門宴》）?！俺觥迸c“入”兩個(gè)語(yǔ)素意義相反，這里偏指“入”。兩個(gè)語(yǔ)素意義相近或相關(guān)如“便可白公姥”［《孔雀東南飛（并序）》］。“公”指公公,“姥”指婆婆,兩個(gè)語(yǔ)素意義相關(guān),這里偏指“姥”。

辨識(shí)要點(diǎn)：要點(diǎn)說(shuō)明根據(jù)語(yǔ)境判定如《孔雀東南飛（并序）》中“我有親父兄，性行暴如雷”，全詩(shī)之中，未言及蘭芝有父，“父兄”一詞的意義當(dāng)偏指在“兄”這個(gè)語(yǔ)素上面。根據(jù)語(yǔ)法關(guān)系判定如《孔雀東南飛（并序）》中“晝夜勤作息，伶俜縈苦辛”，狀語(yǔ)“勤”只能修飾“作”，而不能修飾“息”，因而“作息”偏指“作”，“息”為襯字。根據(jù)詞語(yǔ)照應(yīng)判定如《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中“尋常巷陌，人道寄奴曾住”，“巷陌”偏義在“巷”，“陌”是襯字，這從后面的“住”字可以判定。解題指津［命題分析］

高考對(duì)文言實(shí)詞考查的要求是“理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義”。需注意三點(diǎn)：一是“常見(jiàn)”，這就說(shuō)明高考考查的并非生僻難懂的文言實(shí)詞，而是考生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的詞語(yǔ)；二是“在文中”，這就意味著高考考查的文言實(shí)詞的含義是在上下文語(yǔ)境中的含義，而不是脫離語(yǔ)境的詞典義；三是“理解”，這就要求我們結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解實(shí)詞的含義。

實(shí)詞積累是讀懂文言文的前提和基礎(chǔ)，可以說(shuō)文言文閱讀的每一道題都與之相關(guān)。根據(jù)新高考命題特點(diǎn)，在此僅探討兩種直接與實(shí)詞含義相關(guān)的題型。

（1）以單項(xiàng)選擇題考查實(shí)詞在文中的含義。

①傳統(tǒng)題型：實(shí)詞釋義題。

題干表述為：對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是。

②創(chuàng)新題型：比較詞義異同題。

所謂創(chuàng)新題型，就是指2022年和2023年高考卷所用的實(shí)詞考查題型，即把考試材料中的一個(gè)實(shí)詞與教材內(nèi)的同一個(gè)實(shí)詞進(jìn)行詞義異同比較，讓考生判斷。這種題型答題的主要方法是以熟推生法，即把教材例句中實(shí)詞的詞義代入材料例句中去，再把該實(shí)詞例句代入上下文中看是否合適。當(dāng)然，此法使用的前提是熟知教材例句中該實(shí)詞的詞義。

題干表述為：下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是。

這類題型改變了過(guò)去直接給加點(diǎn)實(shí)詞作解釋的命題方式，它通過(guò)“解說(shuō)”與考生平時(shí)所學(xué)課文內(nèi)容相勾連，體現(xiàn)了“考教銜接”的命題理念。年份卷別設(shè)題角度命題特點(diǎn)2023新課標(biāo)Ⅰ卷實(shí)詞的用法：“圍”“舉”的被動(dòng)用法。多義實(shí)詞：勸。文化知識(shí)：具臣。古今異義詞：誣說(shuō)。①采用與文化知識(shí)一起考查的形式。②實(shí)詞考查重點(diǎn)放在古今異義詞、多義實(shí)詞等方面。③實(shí)詞考查高度重視與教材的關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)Ⅱ卷古今異義詞：平易。文化知識(shí)：聞金則止。多義實(shí)詞：片，果。全國(guó)甲卷實(shí)詞的用法：“席薪枕塊”中的實(shí)詞活用。多義實(shí)詞：蔽，逆。全國(guó)乙卷多義實(shí)詞：窮。文化知識(shí)：血食。古今異義詞：出入，絕世。

（2）結(jié)合文言翻譯題考查實(shí)詞在文中的含義。

新高考文言翻譯題為8分，通常翻譯兩個(gè)句子，每個(gè)句子4分。其中每句設(shè)3個(gè)采分點(diǎn)，每點(diǎn)各1分，譯句通順、大意正確1分。句子的采分點(diǎn)多為實(shí)詞在句中的含義。［答題指導(dǎo)］

讀懂文言文，積累實(shí)詞的重要性不言而喻。這種積累可能在起始階段并沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，但要相信“量變”終會(huì)引起“質(zhì)變”，實(shí)詞積累達(dá)到一定的量就會(huì)有質(zhì)的飛躍。有了這個(gè)“量”作為基礎(chǔ)，我們?cè)倩貧w課本，加以鞏固、拓展，那么文言文閱讀的能力必然大大增強(qiáng)。

實(shí)詞積累的確需要下一番苦功夫，因?yàn)楸貍渲R(shí)的短板會(huì)造成能力素養(yǎng)的缺失。當(dāng)實(shí)詞積累的量上去了，能基本讀懂文言文的時(shí)候，我們就有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言實(shí)詞含義的推斷方法了。

（1）雙音節(jié)詞推斷法。

古漢語(yǔ)詞匯多單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯多雙音節(jié)詞。后者是在前者的基礎(chǔ)上演進(jìn)而來(lái)，兩者在意義上存在著一定的聯(lián)系。推斷某個(gè)單音節(jié)實(shí)詞的含義時(shí)可先將其擴(kuò)充為雙音節(jié)詞，再依據(jù)語(yǔ)境加以推斷。如“朝”可擴(kuò)充為“朝廷”“朝露”等，“辭”可擴(kuò)充為“言辭”“推辭”等。

（2）字形分析推斷法。

漢字屬于表意文字，且形聲字占80%以上。形聲字由“形旁”與“聲旁”組合而成，“形旁”表義，“聲旁”標(biāo)音?！靶闻浴蓖転槲覀兺茢嘣~義提供有效信息。如“檣櫓灰飛煙滅”（《念奴嬌·赤壁懷古》）中的“櫓”從“木”旁，指木制的船具；又如成語(yǔ)“不刊之論”的“刊”從“刀”旁，應(yīng)該與“刀”有關(guān)（刀削竹簡(jiǎn)以改錯(cuò)）；再如“君徑造袁所寓之法華寺”（《譚嗣同》）中的“造”字，形旁為“辶”，含有“走”的意思，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，不難推測(cè)其與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到，去”，“造”的其他意義“制造”“成就”顯然與文意不符。對(duì)于不熟悉的形聲字，如果能從字形去分析推斷，常會(huì)有“豁然開(kāi)朗”的驚喜。

（3）句式結(jié)構(gòu)推斷法。

對(duì)句子的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可以確定詞性，明確“身份”，推斷詞義。古人為文往往追求對(duì)稱，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)大多在意義上呈現(xiàn)出相同、相近或相反、相對(duì)的情況，我們可以據(jù)此推斷詞語(yǔ)的含義。如“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保ā秳駥W(xué)》），“跬”與“小”對(duì)應(yīng)，并且形旁為“足”，即可大致推斷“跬”為小步（實(shí)為“半步”）之意；又如“追亡逐北”（《過(guò)秦論》）中，“亡”與“北”對(duì)應(yīng)，均指“敗逃的軍隊(duì)”；再如“戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)”（《送東陽(yáng)馬生序》）中，“腰”與“戴”（頭戴）對(duì)應(yīng)，可推斷“腰”用作動(dòng)詞，其義為“在腰間佩戴”。

（4）成語(yǔ)聯(lián)想推斷法。

不少成語(yǔ)源自古籍，其中很多詞保留著古漢語(yǔ)詞匯的含義和用法，借助熟知的成語(yǔ)，對(duì)閱讀材料中的文言實(shí)詞的詞義作推斷或印證，有時(shí)也不失為一種有效的方法。如從成語(yǔ)“日薄西山”中“薄”的含義，可推知“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”（《岳陽(yáng)樓記》）中的“薄”為“迫近,接近”的意思；再如2022年新高考Ⅱ卷翻譯題中的“諸將鮮能及者”，其中的“鮮”是“少”的意思，可以借助成語(yǔ)“寡廉鮮恥”進(jìn)行推斷。

常被用來(lái)聯(lián)想推斷文言實(shí)詞含義的成語(yǔ):口誅筆伐（討伐）

干名采譽(yù)（求取）

形影相吊（慰問(wèn)）

嚴(yán)懲不貸（寬?。┴絹?lái)問(wèn)訊（屢次）既往不咎（責(zé)備）

細(xì)大不捐（拋棄）

披荊斬棘（撥開(kāi)）

不期而遇（約定）不速之客（邀請(qǐng)）毀家紓難（解救）

冠蓋相屬（連接）

屢試不爽（差錯(cuò)）

不贊一詞（幫助）求全責(zé)備（要求）

（5）課文知識(shí)遷移推斷法。

文言文考查堅(jiān)持“課外材料考課內(nèi)”這一原則，即考查的語(yǔ)段和內(nèi)容是考生陌生的，但知識(shí)點(diǎn)卻是課內(nèi)所學(xué)的。因此，我們要善于聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)實(shí)詞的含義，推斷試題中實(shí)詞的含義。如“疾篤，帝遣黃門侍郎問(wèn)所苦，賜錢三十萬(wàn)以營(yíng)醫(yī)藥”（2020·全國(guó)Ⅲ卷），要準(zhǔn)確理解“疾篤”中的“篤”的含義，就可遷移“篤”在學(xué)過(guò)的課文中的含義，“篤”在“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤”（《陳情表》）中的意思是“病重”，由此可推斷“篤”是“嚴(yán)重”之意；再如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第11題B項(xiàng)，“不可以不勸愛(ài)人”（《兼愛(ài)》）的意思是不能不鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)他人，將“勸”的含義代入“遏奸勸善”中也講得通，由此可以判定該選項(xiàng)解說(shuō)錯(cuò)誤。

（6）語(yǔ)境推斷法。

任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此我們可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的句內(nèi)語(yǔ)境和上下文語(yǔ)境來(lái)判斷這個(gè)實(shí)詞的具體含義。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第11題D項(xiàng)“誣說(shuō)，指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的胡說(shuō)妄言，與現(xiàn)在所說(shuō)的‘誣蔑之辭’并不一樣”，結(jié)合語(yǔ)境“信誣說(shuō)以疑圣，殆非所望也”（相信胡說(shuō)妄言而懷疑圣人，這恐怕不是我所期望的），可以判定該選項(xiàng)解說(shuō)正確。

（7）語(yǔ)法分析法

古漢語(yǔ)有其特殊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)實(shí)詞都與其前后的詞構(gòu)成特定的語(yǔ)法關(guān)系，因此也可從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)入手分析。如2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第11題A項(xiàng)，根據(jù)語(yǔ)法分析，“襄子圍于晉陽(yáng)中”和“傅說(shuō)舉于版筑之間”都是被動(dòng)句，其中的“圍”和“舉”用法相同，可以判定該選項(xiàng)解說(shuō)正確。

（8）鄰字分析法。

在文言文中，兩個(gè)詞連用，往往有兩種情況。一種是鄰字連用，表達(dá)同一個(gè)意思，這時(shí)可以借助其中一個(gè)較為熟悉的實(shí)詞的詞義來(lái)推斷另一個(gè)較為生疏的實(shí)詞的詞義。如“前代圣君，博思咨諏”（《后漢書·章帝紀(jì)》），“諏”與“咨”同義，意為“咨詢”。另一種是鄰字連用，表達(dá)相反或相對(duì)的意思，這時(shí)可以借助一個(gè)實(shí)詞的詞義來(lái)推斷另一個(gè)實(shí)詞的詞義。如“陟罰臧否，不宜異同”（《出師表》），“陟”“臧”兩詞的意思偏難，可從反義推斷其含義：“陟”與“罰”反義，意為“提拔、晉升”；“臧”與“否”反義，意為“贊揚(yáng)”。

（9）代入驗(yàn)證法。

理解文言實(shí)詞時(shí)，要讓詞回原句，句回原文。首先把解釋好的詞放回原句中，把整個(gè)句子翻譯一下，一般情況下，譯得通順，就說(shuō)明解釋是正確的，反之就是錯(cuò)誤的。如果把詞放回原句還不能斷定解釋的正誤，那么就要把整個(gè)句子放到原文中，結(jié)合上下句，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷解釋的正誤，這樣，基本就能得出正確的判斷了。答題示例例

（2022·全國(guó)甲卷）（改編）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

齊助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齊，齊、楚之交善，惠王患之，謂張儀曰：“吾欲伐齊，齊、楚方歡，子為寡人慮之，奈何？”張儀曰：“王其為臣約車并幣，臣請(qǐng)?jiān)囍??！睆垉x南見(jiàn)楚王，曰：“今齊王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大國(guó)與之歡。大王茍能閉關(guān)絕齊，臣請(qǐng)使秦王獻(xiàn)商于之地，方六百里。若此，則是北弱齊，西德于秦，而私商于之地以為利也，則此一計(jì)而三利俱至?！背醮笳f(shuō)，宣言之于朝廷曰：“不穀得商于之田，方六百里?！比撼悸勔?jiàn)者畢賀，陳軫后見(jiàn)，獨(dú)不賀。楚王曰：“不榖不煩一兵，不傷一人，而得商于之地六百里，寡人自以為智矣。諸士大夫皆賀，子獨(dú)不賀，何也？”陳軫對(duì)曰：“臣見(jiàn)商于之地不可得，而患必至也?！蓖踉唬骸昂我玻俊睂?duì)曰：“夫秦所以重王者，以王有齊也。今地未可得而齊先絕，是楚孤也，秦又何重孤國(guó)？且先絕齊，后責(zé)地，必受欺于張儀。是西生秦患，北絕齊交，則兩國(guó)兵必至矣?！背醪宦?tīng)，曰：“吾事善矣！子其弭口無(wú)言，以待吾事?！背跏谷私^齊。張儀反，秦使人使齊，齊、秦之交陰合。楚因使一將軍受地于秦。張儀知楚絕齊也，乃出見(jiàn)使者曰：“從某至某，廣從六里?！笔拐叻磮?bào)楚王，楚王大怒，欲興師伐秦。陳軫曰：“伐秦，非計(jì)也。王不如因而賂之一名都，與之伐齊，是我亡于秦而取償于齊也?！背醪宦?tīng)，遂舉兵伐秦。秦與齊合，楚兵大敗于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，僅以救亡者，計(jì)失于陳軫，過(guò)聽(tīng)于張儀。（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策二》）（1）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)

A.約車，意思是約定派車，“約”與《鴻門宴》“與諸將約”的“約”字含義相同。B.宣言，指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知，與后來(lái)用作文告的“宣言”含義不同。C.孤國(guó)，指孤立的國(guó)家，“孤”與《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字含義相同。D.陰合，意思是暗中聯(lián)合，“陰”與《岳陽(yáng)樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字含義不同?！蹋勰芰χ赶颍?/p>

本題考查辨析實(shí)詞的語(yǔ)境義。能力指向根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解實(shí)詞的含義和用法。［思路點(diǎn)撥］

本題考查實(shí)詞含義，這些詞語(yǔ)較有代表性，體現(xiàn)了古今詞義的發(fā)展演變過(guò)程。選項(xiàng)的表述都結(jié)合了教材，體現(xiàn)了教考銜接的命題趨勢(shì)。A.“約車”的“約”是“準(zhǔn)備、具辦”之意，“與諸將約”的“約”是“約定”之意。二者含義不同，解說(shuō)錯(cuò)誤。B.“宣言”是指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知；用作文告的“宣言”指國(guó)家、政黨或團(tuán)體對(duì)重大問(wèn)題公開(kāi)表示意見(jiàn)以進(jìn)行宣傳號(hào)召的文告。二者含義不同，解說(shuō)正確。C.“孤國(guó)”中的“孤”是“孤單、孤立”之意，“泣孤舟之嫠婦”的“孤”是“孤單”之意。二者含義相同，解說(shuō)正確。D.“陰合”的“陰”是“私下、暗中”之意，“朝暉夕陰”的“陰”是“沒(méi)有陽(yáng)光”之意。二者含義不同，解說(shuō)正確。故選A。（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)

A.“其后秦欲伐齊”與“平伐其功”（《屈原列傳》）兩句中的“伐”字含義不同。B.“惠王患之”與“出則無(wú)敵國(guó)外患者”（《生于憂患，死于安樂(lè)》）兩句中的“患”字含義相同。C.“不傷一人”與“何傷乎”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）兩句中的“傷”字含義不同。D.“且先絕齊，后責(zé)地”與“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”（《陳情表》）兩句中的“責(zé)”字含義不同?！蹋勰芰χ赶颍?/p>

本題考查辨析實(shí)詞的語(yǔ)境義。能力指向根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解實(shí)詞的含義和用法。［思路點(diǎn)撥］

本題考查實(shí)詞含義，這些詞語(yǔ)較有代表性，體現(xiàn)了文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。選項(xiàng)的表述都結(jié)合了教材，體現(xiàn)了教考銜接的命題趨勢(shì)。A.“其后秦欲伐齊”的“伐”是“攻打”之意，“平伐其功”的“伐”是“自夸，炫耀”之意。二者含義不同，解說(shuō)正確。B.“惠王患之”的“患”是動(dòng)詞，為“憂患”之意，“出則無(wú)敵國(guó)外患者”的“患”是名詞，為“禍患”之意。二者含義不同，解說(shuō)錯(cuò)誤。C.“不傷一人”的“傷”是“受傷，傷害”之意，“何傷乎”的“傷”是“妨礙”之意。二者含義不同，解說(shuō)正確。D.“且先絕齊，后責(zé)地”的“責(zé)”是“求取，索要”之意，“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”的“責(zé)”是“責(zé)備”之意。二者含義不同，解說(shuō)正確。故選B。①楚王不聽(tīng)，曰：“吾事善矣！子其弭口無(wú)言，以待吾事?！弊g文：_________________________________________________________________楚王不聽(tīng)從，說(shuō)：“我的事辦好了！你還是閉嘴不言，等待我的好事吧。”②張儀知楚絕齊也，乃出見(jiàn)使者曰：“從某至某，廣從六里?！弊g文：__________________________________________________________________________

張儀知道楚國(guó)與齊國(guó)斷了交，于是出來(lái)接見(jiàn)使者說(shuō)：“從某地到某地，縱橫六里?！保?）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。［能力指向］

本題考查文言文翻譯。能力指向整理語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。［思路點(diǎn)撥］

解此題須有語(yǔ)境意識(shí)，先結(jié)合上下文揣摩語(yǔ)句含意，再弄明白每個(gè)詞的意思，盡可能地進(jìn)行直譯，翻譯時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式。①采分點(diǎn)：“善”，形容詞，好；“其”，副詞，表祈使語(yǔ)氣，還是；“弭口”，住口。②采分點(diǎn)：“絕”，動(dòng)詞，斷絕；“乃”，連詞，于是；“廣從”，縱橫，從，同“縱”。［參考譯文］齊國(guó)幫助楚國(guó)攻打秦國(guó)，攻取了曲沃。后來(lái)秦國(guó)想要攻打齊國(guó)，齊國(guó)、楚國(guó)關(guān)系友好，秦惠王擔(dān)心這件事，對(duì)張儀說(shuō)：“我想要攻打齊國(guó)，可齊國(guó)、楚國(guó)正交好，你為我謀劃一下這件事，該怎么辦呢？”張儀說(shuō)：“大王可以為我準(zhǔn)備車子和禮物，我請(qǐng)求去試一試?！睆垉x南行去見(jiàn)楚王，說(shuō)：“現(xiàn)在齊王的罪對(duì)秦王來(lái)說(shuō)十分深重，秦國(guó)想要攻打齊國(guó)，但貴國(guó)跟齊國(guó)交好。大王如果能關(guān)起國(guó)門跟齊國(guó)斷交，我會(huì)請(qǐng)求秦王獻(xiàn)上方圓六百里的商于之地。如果這樣，楚國(guó)就是在北面削弱了齊國(guó)，在西面對(duì)秦國(guó)施有恩惠，同時(shí)獲得了商于的土地作為好處，那么用這一個(gè)計(jì)策就把三種好處都得到了。”楚王非常高興，在朝廷上宣布：“我得到了商于方圓六百里的土地?！甭?tīng)到消息的大臣們都向楚王道賀，陳軫最后謁見(jiàn)，唯獨(dú)不向楚王道賀。楚王說(shuō)：“我沒(méi)有動(dòng)用一兵一卒，沒(méi)有使一個(gè)人受傷，就得到商于六百里的土地，我自認(rèn)為很聰明了。士大夫們都向我道賀，唯獨(dú)你不道賀，為什么呢？”陳軫回答說(shuō)：“在我看來(lái)，商于的土地不能得到，而禍患一定會(huì)到來(lái)?！背鯁?wèn)：“為什么呢？”陳軫回答說(shuō)：“秦國(guó)之所以重視大王，是因?yàn)榇笸跤旋R國(guó)這樣的盟邦。如今土地還沒(méi)有得到就先跟齊國(guó)斷交，這會(huì)使楚國(guó)孤立，秦國(guó)又怎么會(huì)重視一個(gè)孤立的國(guó)家呢？而且楚國(guó)先跟齊國(guó)斷交，后向秦國(guó)索要土地，必然會(huì)被張儀欺騙。這樣在西面與秦國(guó)惹出了禍患，在北面又與齊國(guó)斷交，那么秦、齊兩國(guó)的軍隊(duì)一定會(huì)到來(lái)。”楚王不聽(tīng)從，說(shuō)：“我的事辦好了！你還是閉嘴不言，等待我的好事吧?！背跖墒拐吲c齊國(guó)斷交。張儀返回后，秦國(guó)派使者出使齊國(guó)，齊國(guó)與秦國(guó)暗中聯(lián)合。楚國(guó)派了一名將軍去秦國(guó)接收土地。張儀知道楚國(guó)與齊國(guó)斷了交，于是出來(lái)接見(jiàn)使者說(shuō)：“從某地到某地，縱橫六里?！笔拐叻祷厣蠄?bào)楚王，楚王非常生氣，想要發(fā)動(dòng)軍隊(duì)討伐秦國(guó)。陳軫說(shuō)：“攻打秦國(guó)，不是辦法。大王不如趁機(jī)送給秦國(guó)一座大城，跟秦國(guó)一道攻打齊國(guó)，這樣我們?cè)谇貒?guó)損失土地但能從齊國(guó)得到補(bǔ)償?！背鯖](méi)有聽(tīng)從，于是發(fā)兵攻打秦國(guó)。秦國(guó)與齊國(guó)聯(lián)合，楚軍在杜陵大敗。所以楚國(guó)的土地并非不大，人民也并非軟弱，但只能使國(guó)家免遭滅亡，就是由于沒(méi)有采納陳軫的計(jì)策，錯(cuò)誤地聽(tīng)信了張儀。即學(xué)即練1.閱讀下面的文言文，指出其中的通假字并解釋。

吳既赦越，越王勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：“女忘會(huì)稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。（節(jié)選自《史記·越王勾踐世家》）答：________________________________________________________________________________________________________

①“反”同“返”，返回；②第一個(gè)“坐”同“座”，座位；③“女”同“汝”，你；④“采”同“彩”，彩色；⑤“振”同“賑”，救濟(jì)。［參考譯文］吳王赦免越王后，越王勾踐返回越國(guó)，他每天辛苦勞作，苦苦思慮，把苦膽掛在座位之上，坐下休息、躺下睡覺(jué)之前都要抬頭看看苦膽，吃飯也要嘗嘗苦膽，說(shuō)：“你忘了會(huì)稽的恥辱了嗎？”（他）親自去耕種，其妻子親自織布，不吃肉食，不穿有多種顏色的華美衣服，降低身份禮待賢士，厚待賓客，救濟(jì)貧苦的人家，悼念死者，與百姓共同勞作。閱讀下面的文言文，完成后面的題目。

材料一：

魏攻管而不下。安陵人縮高，其子為管守。信陵君使人謂安陵君曰：“君其遣縮高，吾將仕之以五大夫，使為持節(jié)尉?！卑擦昃唬骸鞍擦辏?guó)也，不能必使其民。使者自往，請(qǐng)使道使者至縮高之所，復(fù)信陵君之命?！笨s高曰：“君之幸高也，將使高攻管也。夫以父攻子守，人大笑也。見(jiàn)臣而下，是倍主也。父教子倍，亦非君之所喜也。敢再拜辭?！?/p>

使者以報(bào)信陵君，信陵君大怒，遣大使之安陵曰：“安陵之地，亦猶魏也。今吾攻管而不下，則秦兵及我，社稷必危矣。愿君之生束縮高而致之。若君弗致也，無(wú)忌將發(fā)十萬(wàn)之師以造安陵之城?！卑擦昃唬骸拔嵯染珊钍茉t襄王以守此地也，手受大府之憲。憲之上篇曰：‘子弒父，臣弒君，有常不赦。國(guó)雖大赦，降城亡子不得與焉?！窨s高謹(jǐn)辭大位，以全父子之義，而君曰‘必生致之’，是使我負(fù)襄王詔而廢大府之憲也，雖死終不敢行?！?/p>

縮高聞之曰：“信陵君為人，悍而自用也。此辭反，必為國(guó)禍。吾已全己，無(wú)違人臣之義矣，豈可使吾君有魏患也？”乃之使者之舍，刎頸而死。

信陵君聞縮高死，素服縞素辟舍，使使者謝安陵君曰：“無(wú)忌小人也，困于思慮，失言于君，敢再拜釋罪?！保ü?jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》）

材料二：

信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國(guó)，趙王自郊迎。

唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰，事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者?！毙帕昃唬骸昂沃^也？”對(duì)曰：“人之憎我也，不可不知也；吾憎人也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國(guó)，此大德也。今趙王自郊迎，卒然見(jiàn)趙王，臣愿君之忘之也?！毙帕昃唬骸盁o(wú)忌謹(jǐn)受教。”（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》）2.

下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是(

)

A.是倍主也

倍：同“背”，背叛

B.以造安陵之城

造：到C.以全父子之義

全：保全

D.使使者謝安陵君曰

謝：辭謝[解析]

結(jié)合上下文可知，“使使者謝安陵君曰”的“謝”為“認(rèn)錯(cuò)，道歉”之意，而非“辭謝”之意。故選D?！?.

下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)

A.敢，謙辭，表示客氣地請(qǐng)求，與李密《陳情表》中“豈敢盤桓”的“敢”含義不同。B.報(bào)，報(bào)告、告知，與《出師表》中“欲報(bào)之于陛下也”的“報(bào)”含義不同。C.致，送給、給予，與《過(guò)秦論》中“以致天下之士”的“致”含義不同。D.謹(jǐn)，謙辭，表恭敬，與《齊桓晉文之事》中“謹(jǐn)庠序之教”的“謹(jǐn)”含義相同。[解析]

A.“豈敢盤桓”的“敢”是“有勇氣、有膽量”之意，與材料中的“敢”字含義不同。解說(shuō)正確。B.“欲報(bào)之于陛下也”的“報(bào)”是“報(bào)答”之意，與材料中的“報(bào)”字含義不同。解說(shuō)正確。C.“以致天下之士”的“致”是“招致、招引”之意，與材料中的“致”字含義不同。解說(shuō)正確。D.“謹(jǐn)庠序之教”的“謹(jǐn)”是“謹(jǐn)慎、慎重”之意，與材料中的“謹(jǐn)”字含義不同。解說(shuō)錯(cuò)誤。故選D?！?.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(

)

A.魏國(guó)未能攻下秦國(guó)管城，信陵君任命縮高為五大夫并擔(dān)任持節(jié)尉，讓他前去攻下城池。B.使者把出使安陵的情況回報(bào)信陵君，信陵君非常生氣，認(rèn)為縮高不能顧全魏國(guó)的利益。C.縮高在父子之義、君臣之責(zé)二者難以取舍的情況下，只好自刎于使者住地，以死明志。D.因信陵君殺死晉鄙，挽救了邯鄲，擊破秦軍，保全了趙國(guó)，趙王對(duì)他非常感激敬重?！蘙解析]

“信陵君任命縮高為五大夫并擔(dān)任持節(jié)尉”概述有誤。根據(jù)“吾將仕之以五大夫，使為持節(jié)尉”“敢再拜辭”等可知，信陵君打算任命縮高為五大夫并擔(dān)任持節(jié)尉，最終縮高沒(méi)有就任。故選A。5.

把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）吾已全己，無(wú)違人臣之義矣，豈可使吾君有魏患也？譯文：_______________________________________________________________________________________________

我已保全了自己（的名聲），沒(méi)有違背作為臣子（應(yīng)盡）的道義，怎么能使我的君主受到魏國(guó)的危害呢？（2）今趙王自郊迎，卒然見(jiàn)趙王，臣愿君之忘之也。譯文：_______________________________________________________________________

如今趙王親自到郊外迎接，您很快就會(huì)見(jiàn)到趙王，我希望您忘記救趙的事情。[解析]（2）“郊”，名詞作狀語(yǔ)，到郊外；“卒”，同“猝”，突然、急遽；第一個(gè)“之”，用于主謂之間取消句子的獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義。[解析]

（1)“全”，保全；“違”，違背；“豈……也”，反問(wèn)句式。［參考譯文］

材料一：魏國(guó)攻打秦國(guó)的管城，沒(méi)有攻下。安陵人縮高的兒子擔(dān)任管城的防守。信陵君派人對(duì)安陵君說(shuō)：“您還是派縮高前去吧，我將任命他為五大夫，讓他擔(dān)任持節(jié)尉?！卑擦昃龑?duì)使者說(shuō)：“安陵是個(gè)小國(guó)，不能讓他們完全聽(tīng)我的命令。您自己前去，我派人把您引領(lǐng)到縮高住的地方，傳達(dá)信陵君的命令?！笨s高說(shuō)：“您來(lái)到我這里，是為了讓我攻打管城。父親攻打兒子的守地，別人會(huì)大加笑話的。（兒子）見(jiàn)到我就投降，就是背叛自己的君主。父親讓兒子背叛，這也不是您所欣賞的吧。?。ㄎ遥┟懊恋匦卸Y推辭?！?/p>

使者將這些情況報(bào)告給信陵君，信陵君非常生氣，派特使到安陵對(duì)安陵君說(shuō)：“安陵這個(gè)地方，也算是魏國(guó)的土地。現(xiàn)在我攻不下管城，那么秦軍就會(huì)攻擊到我國(guó)，魏國(guó)就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。請(qǐng)您把縮高活著捆上送到我這里來(lái)。如果您不送來(lái)，我將派十萬(wàn)大軍到達(dá)安陵城下?！卑擦昃f(shuō)：“我的先君成侯受襄王的命令鎮(zhèn)守此地，親自接受了大府的法令。法令上篇說(shuō)：‘兒子殺父親，大臣?xì)⒕?，有?guī)

定的刑罰不能免罪。即使國(guó)家舉行大赦，舉城投降和逃亡國(guó)外的人也不能免責(zé)?！F(xiàn)在縮高辭去職務(wù)，保全父子間的道義，但您說(shuō)‘必須要把他活捉送來(lái)’，這就會(huì)讓我有負(fù)襄王的命令，又違背了大府的法令，就算是死我也不敢照辦?！?/p>

縮高聽(tīng)說(shuō)這件事之后說(shuō)：“信陵君這個(gè)人，性情蠻橫且剛愎自用。用這番話回復(fù)他，肯定會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)災(zāi)禍。我已保全了自己（的名聲），沒(méi)有違背作為臣子（應(yīng)盡）的道義，怎么能使我的君主受到魏國(guó)的危害呢？”縮高就到使者住地，自刎而死。信陵君聽(tīng)到縮高的死訊，身著素服離開(kāi)正舍而居，并派使者去對(duì)安陵君道歉說(shuō)：“我真是個(gè)小人啊，為攻取管城的思慮所困擾，對(duì)您說(shuō)了一些不該說(shuō)的話，我冒昧地請(qǐng)您恕罪。”

材料二：信陵君殺死晉鄙，挽救了邯鄲，擊破秦軍，保全了趙國(guó)，趙王親自到郊外迎接他。唐雎對(duì)信陵君說(shuō)：“我聽(tīng)人說(shuō)，事情有不能知道的，有不能不知道的；有不能忘記的，有不能不忘記的。”信陵君說(shuō)：“這話怎么說(shuō)呢？”唐雎回答說(shuō)：“別人憎恨我，不可不知道；我憎恨別人，是不可以讓人知道的。別人對(duì)我有恩惠，是不可以忘記的；我對(duì)別人有恩惠，是不可以不忘記的。如今您殺死晉鄙，挽救了邯鄲，擊破秦軍，保全了趙國(guó)，這是很大的恩惠啊。如今趙王親自到郊外迎接，您很快就會(huì)見(jiàn)到趙王，我希望您忘記救趙的事情。”信陵君說(shuō)：“我恭敬地接受您的教誨。”突破點(diǎn)二

文言虛詞必備知識(shí)

文言虛詞是指不表示實(shí)在意義而表示語(yǔ)法意義的詞，包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。高考常考的18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。其中“因、以、于、則、之、乃、而”則是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。請(qǐng)先自主學(xué)習(xí)本書附錄中“知識(shí)八

文言實(shí)詞、虛詞”的“二、18個(gè)文言虛詞用法分類例釋”，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

1.虛詞分類類別作用說(shuō)明示例代詞人稱代詞第一人稱：吾、予、我、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾、在下①茍非吾之所有,雖一毫而莫取。（《赤壁賦》）

吾：我。②余是以記之。（《石鐘山記》）

余：我。第二人稱：爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下、卿①爾其無(wú)忘乃父之志?。ā段宕妨婀賯餍颉罚?/p>

爾：你。②若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞。（《鴻門宴》）

若：你。類別作用說(shuō)明示例代詞人稱代詞第三人稱：之、其、厥、彼①以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。（《狼》）

之：它，指狼。②彼與彼年相若也，道相似也。（《師說(shuō)》）

彼：他。續(xù)表類別作用說(shuō)明示例代詞指示代詞近指：此、是、斯、茲、之①后之覽者，亦將有感于斯文。（《蘭亭集序》）

斯：這。②之二蟲(chóng)又何知！（《逍遙游》）

之：這。遠(yuǎn)指：夫、彼、其①彼君子兮，不素餐兮！（《詩(shī)經(jīng)·伐檀》）

彼：那，那些。②其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。（《核舟記》）

其：那。續(xù)表類別作用說(shuō)明示例代詞疑問(wèn)代詞誰(shuí)、孰、何、奚、胡、曷、惡、安、焉①良問(wèn)曰：“大王來(lái)何操？”（《鴻門宴》）