【XX小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)工作案例3200字（論文）】

XX小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)工作案例目錄TOC\o"1-2"\h\u13325XX小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)工作案例 120328一、背景 18354二、輔導(dǎo)室建設(shè) 125413三、運(yùn)行機(jī)制 222487四、探索改進(jìn) 326205五、不足。 4背景小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理狀態(tài)能夠幫助學(xué)生發(fā)展智慧潛能，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品質(zhì)。當(dāng)前學(xué)校學(xué)生心理問題嚴(yán)峻性、落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》的要求。但根據(jù)多項(xiàng)研究結(jié)果表明，現(xiàn)階段XX小學(xué)小學(xué)生心理問題明顯增多，心理問題對學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大，探索XX小學(xué)小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，開展心理輔導(dǎo)，是當(dāng)前小學(xué)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在小學(xué)這個(gè)比較特殊的群體里，面對一群年齡小，心理素質(zhì)不高，紀(jì)律道德觀念不強(qiáng)的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該怎么去了解、引導(dǎo)、幫助這些學(xué)生？這個(gè)問題，無疑值得我們思考。經(jīng)歷了這次長達(dá)數(shù)月的疫情之后，學(xué)生們都來到了學(xué)校，然而在這次超長假期過后，學(xué)生們的行為和思想也發(fā)生了一些變化，比如態(tài)度不好，注意力渙散，做事拖拉，脾氣倔強(qiáng)等，因此XX小學(xué)小學(xué)生的心理急需整頓，迫切需要通過心理輔導(dǎo)，思想品德教育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和為人處世的能力。輔導(dǎo)室建設(shè)1.硬件建設(shè)耗資十余萬元，5間房間約130平方米，沙盤、音樂放松類設(shè)備、心理宣泄類設(shè)備、團(tuán)體輔導(dǎo)類設(shè)備齊全。并且采光舒適，墻面采用適合放松心情的淺藍(lán)色，2、制度建設(shè)。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立完善心理輔導(dǎo)室相關(guān)制度方案。每周開一次會(huì)議，整理相應(yīng)心理數(shù)據(jù)進(jìn)行探討。3、配置專業(yè)輔導(dǎo)教師。李老師——二級心理咨詢室，周老師——美國認(rèn)證協(xié)會(huì)注冊國際心理咨詢師（CIPC）。定期由兩名專業(yè)輔導(dǎo)教師對班主任進(jìn)行心理健康教育、心理疏導(dǎo)培訓(xùn)。積極鼓勵(lì)教師自學(xué)心理學(xué)知識，安排年輕教師參加市區(qū)組織的各種心理培訓(xùn)，擴(kuò)大專業(yè)師資隊(duì)伍。三、運(yùn)行機(jī)制1、每期全校進(jìn)行一次線上心理評估，一次線下評估。根據(jù)評估結(jié)果，為每位學(xué)生建立心理健康檔案（20%的學(xué)生心理狀況有問題，其中嚴(yán)重的約占6%，表現(xiàn)為自殺傾向、暴力、厭學(xué)等）。XX小學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)必須以《中共中英國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》和《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工.作意見》以及教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本，立足學(xué)生發(fā)展，重在指導(dǎo)和服務(wù)，根據(jù)本校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際需求，在心理咨詢與輔導(dǎo)專業(yè)人員的指導(dǎo)下科學(xué)、規(guī)范地加以建設(shè)。2.學(xué)校心理輔導(dǎo)室是學(xué)校開展心理健康教育工作的重要場所，其建立的目的在于為全體學(xué)生、教師和家長提供科學(xué)有效的幫助和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生問題的解決和心理健康成長:幫助全體教師學(xué)會(huì)白我心理保健和提高其心理健康教育能兒和水平;同時(shí)也為家長教育子女提供咨詢和服務(wù)。學(xué)校心理輔導(dǎo)室的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)心理鋪導(dǎo)室必須按照心理輔導(dǎo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。心理輔導(dǎo)是一-項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它不僅包括心理咨詢室、心理測量室等各功能室建設(shè)，還包括內(nèi)部設(shè)施的配備，尤其是專職心理輔導(dǎo)人員的配備更為嚴(yán)格。根據(jù)我校實(shí)際，我們將按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)域推進(jìn)、典型引路、分層實(shí)施、分段達(dá)標(biāo)”的原則建設(shè)各學(xué)校心理輔導(dǎo)室根據(jù)評估結(jié)果，在保密的前提下主動(dòng)對接異常學(xué)生及對應(yīng)班主任、家長，并對他們進(jìn)行定期輔導(dǎo)，通常一周一次。情況特別嚴(yán)重的學(xué)生，除定期輔導(dǎo)外，輔導(dǎo)教師還會(huì)密切聯(lián)系家長，指導(dǎo)家長疏導(dǎo)、緩解學(xué)生心理癥結(jié)，要求家長帶學(xué)生到專業(yè)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)的心理干預(yù)。3、心理輔導(dǎo)室每周一至周五全時(shí)段開放，兩名輔導(dǎo)教師輪流值班，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)去接受輔導(dǎo)。另外設(shè)置心理輔導(dǎo)室或預(yù)備心理輔導(dǎo)室(不具備對問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與心理咨詢的功能，只可對正常學(xué)生做預(yù)防性或發(fā)展性問題輔導(dǎo))，具備1-2項(xiàng)功能，配備1名以上專職心理輔導(dǎo)教師或2名以上兼職心理輔導(dǎo)教師。心理輔導(dǎo)教師要接受過省市級培訓(xùn)4、輔導(dǎo)室外設(shè)溝通信箱，方便個(gè)別學(xué)生以匿名形式與輔導(dǎo)教師溝通。掌握全校學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，定期對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要給了特別幫助的學(xué)生。同時(shí)負(fù)責(zé)向?qū)W校提供學(xué)生心理健康狀況信息，及時(shí)提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。四、探索改進(jìn)案例：小琳，10歲，是XX小學(xué)的一名四年級學(xué)生。成績優(yōu)秀，性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言。上課幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，回答老師問題時(shí)，總是低頭回答，而且經(jīng)常會(huì)臉紅，有時(shí)甚至?xí)o張到忍不住的哭起來。在課后也不愿與同學(xué)溝通，很少參加課余活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)說：我可能做不好，我擔(dān)心我會(huì)搞砸它。慢慢的，小琳選擇將自己封閉起來，也很少再有同學(xué)愿意主動(dòng)靠近她。問題表現(xiàn)：缺乏自信，對自己沒有一個(gè)正確的認(rèn)識和定位。離群，性格孤僻，和同學(xué)間沒有正常的交流。問題產(chǎn)生原因：在通過對該學(xué)生的調(diào)查了解得知，該同學(xué)的父母都是普通的農(nóng)民。但她寄住在市里的阿姨家，她總覺得自己并不屬于這里，認(rèn)為自己低人一等。同時(shí)父母對其缺乏正確的教養(yǎng)方式，在她犯錯(cuò)之后總是會(huì)用責(zé)罵的方式來對待她，因此，她總擔(dān)心自己什么地方做得不好，以至于到最后會(huì)主動(dòng)性的放棄去做這些事情。輔導(dǎo)對策：小琳主要的問題是缺乏自信，根據(jù)問題產(chǎn)生的根本原因來看，原生家庭占了很大一部分原因。父母的教養(yǎng)方式更像是專制型的教養(yǎng)方式。所以，解鈴還須系鈴人，應(yīng)該和小琳的父母加以溝通，了解他們對于其子女的態(tài)度，并將小琳在校的狀態(tài)告知他們，同時(shí)將這種情況的危害性說明。以此來希望他們轉(zhuǎn)變自己的教養(yǎng)方式，并以此來連接學(xué)校和家庭共同作用的橋梁。小琳總認(rèn)為自己身處一個(gè)不屬于自己的環(huán)境，也總認(rèn)為自己會(huì)低人一等，這是她對自身的錯(cuò)誤認(rèn)知，在對她的認(rèn)知矯正中，要給她樹立一個(gè)新的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。通過老師解釋和輔導(dǎo)，來告訴她城市和農(nóng)村的地方差異并非是區(qū)別人與人之間差異的方式，以此讓她認(rèn)識到自己和其他同學(xué)并無什么不同，從而來克服她的自卑感。在人際關(guān)系的交往中，小琳總是將自己孤立起來，鮮與同學(xué)交流。但在小學(xué)兒童階段，同伴間的交往是個(gè)體習(xí)得社會(huì)性交往的最好方式，也是個(gè)體去適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。所以在對小琳進(jìn)行心理輔導(dǎo)建設(shè)的過程中，要鼓勵(lì)她多與同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)，也要讓其他同學(xué)積極友好的去和小琳交流，給她建立一個(gè)相對和諧溫暖的朋友圈，從而在這種環(huán)境中逐漸消除她的不自信和自卑。1、將心理輔導(dǎo)室更名為樹屋，重新布置室內(nèi)室外文化墻，力圖將其打造為學(xué)生之家，以減輕咨詢學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、壓力，讓學(xué)生由被動(dòng)咨詢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接觸。心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學(xué)生和老師的個(gè)體咨詢和針對學(xué)生的團(tuán)體咨詢。做好學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，為來訪的學(xué)生提供咨詢，對學(xué)生在成長，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾，對于個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。同時(shí)克服等學(xué)生上門的固定思維，心理老師應(yīng)主動(dòng)深入所在年級組，與所在年級的班主任積極交流，了解各班需要幫助學(xué)生的情況，能主動(dòng)邀請學(xué)生交流輔導(dǎo)，協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育。將固定場所輔導(dǎo)外延至室外，參考《校園心理咨詢室莫忘“室外功夫”》賈憲章。每月心理班會(huì)活動(dòng)課是，是針對全體學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)。本學(xué)期要讓心理班會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主陣地。根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)開展系列性、主題性的心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)。認(rèn)真制定心理班會(huì)授課內(nèi)容計(jì)劃，做到有目標(biāo)、有內(nèi)容、易操作、有實(shí)效。加強(qiáng)對健康檔案、個(gè)體心理咨詢記錄的分析、總結(jié)，指導(dǎo)各班加強(qiáng)對學(xué)生的前瞻性心理健康指導(dǎo)，即心理咨詢室以往面對的學(xué)生都是心理出現(xiàn)了異常的學(xué)生，是狀況已經(jīng)發(fā)生了然后再介入干預(yù)，心理咨詢室要綜合分析學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理問題，預(yù)先指導(dǎo)各班提前教育引導(dǎo)，減少此類問題的產(chǎn)生。心理講座是