《大班幼兒手印畫興趣培養(yǎng)的策略研究》 論文

大班幼兒手印畫興趣培養(yǎng)的策略研究【摘要】作畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會涂鴉就會有作畫創(chuàng)造的源泉。但當追溯我們的作畫教學，仔細分析孩子的作品，常常會發(fā)現(xiàn)作品中缺少幼兒自己的東西，比如自己的情感體驗、生活印象等，更多出現(xiàn)的是作品的基本雷同。這與現(xiàn)在許多教師在傳統(tǒng)作畫教學中仍存在很多弊端有很大的關(guān)系，比如：教師固有的教學程序，形成了作畫的依賴性；教師的單獨角色，束縛著幼兒創(chuàng)造的靈感；片面的評價，限制了想象的空間等等，這些弊端的存在緊緊限制了幼兒作畫創(chuàng)作能力發(fā)展的方向?！娟P(guān)鍵詞】手印畫幼兒園興趣培養(yǎng)策略與傳統(tǒng)常見的教學方式相比,幼兒的主題活動更加地貼近了幼兒的日常實際生活,以培養(yǎng)幼兒的動手能力為主要目標,具有更高的系統(tǒng)性和靈活度。以鍛煉幼兒動手能力為主要目標,具有較強的系統(tǒng)性與靈活性。使得教師能夠充分地結(jié)合了幼兒身體和精神發(fā)展的客觀規(guī)律?！坝變菏钟‘嫛笔怯變簡⒚山逃?，它遵循幼兒年齡特點與發(fā)展規(guī)律，以幼兒發(fā)展為本，采用“看看點點、想想貼貼、添添變變”寓教于樂的方法，使幼兒感興趣，愿思考，會操作，敢創(chuàng)造，為幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮獨特的教育價值。高效的培養(yǎng)手印畫手印畫突破傳統(tǒng)常見畫筆創(chuàng)作畫的習慣，采用“手型”不同變化進行作畫，既形象、有趣，又富有創(chuàng)造性，深受幼兒的喜愛。它通過點、按、印、描繪等手段，巧妙地印出生動有趣的形象:如人物，動物，植物，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的項有意活動。通過手印制作可以促進幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力。那么如何更好地提高幼兒的手印畫創(chuàng)作能力，以此培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛，對大自然的美好情感，對各種體驗的回憶和表現(xiàn)等，我對幼兒的手印畫創(chuàng)作教學進行深入地探索后認為：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學習模式，讓幼兒主動獲得淺顯的手印畫知識技能

心理學家認為，幼兒在情緒興奮、愉快時，其想象創(chuàng)作力就處于最佳狀態(tài)。所以，教師和幼兒建立良好的情感，增強語言交流，在手印畫活動中注重為幼兒營造寬松、和諧的氛圍，就能激發(fā)幼兒美術(shù)活動的熱情，也能在最大程度上培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)作能力。

1.由語言交流向美術(shù)創(chuàng)作過渡

幼兒有很強的自我意識和自主性，一旦他們認為是沒有興趣的事情，在一段很長的時間里，是很難把握孩子繪畫的特點的。比如，凡凡一直不喜歡“手型”作畫，一到作畫就苦惱和哭泣。我知道，如果沒有一定的作畫基礎(chǔ)，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是非常有難度的。分析一下孩子的特點，語言發(fā)展非常好，或許可以從這里找到答案和線索？于是，我利用空余時間，和幼兒說話，什么都說，什么都聊。慢慢地，孩子和老師交流多了，而總結(jié)每一次的談話，我發(fā)現(xiàn)孩子的悄悄話都是一個個豐富的故事。在我把孩子的心理話變成畫面時，孩子驚奇地看著我，讓我把內(nèi)容講給他聽。說著說著，孩子快樂起來，他問我，可不可以照著畫，我點點頭。就這樣，孩子最喜歡的一幅畫是在他講述的前提下，臨摹老師的畫形成的。孩子喜歡作畫了，這是多么欣喜的事情，而因為語言發(fā)展好的緣故，他的想象力非常豐富，很快，孩子的畫面就出現(xiàn)了創(chuàng)作的成分。最有趣的是：在和媽媽吵嘴之后，親手制作的卡片上幼稚、富有童心的畫面，是他送給媽媽“三、八節(jié)”的禮物。誰都希望自己的孩子想象力豐富，有創(chuàng)造，那么，語言發(fā)展是一個很重要的因素。我們不妨從語言交流著手，讓幼兒在作畫之前大膽地說、充分地表達，這說和表達能為幼兒創(chuàng)作畫提供豐厚的資源。

2.情感網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)的靈活性結(jié)合

美術(shù)的表現(xiàn)形式非常靈活，可以互相之間聯(lián)系，作畫過的形象可以運用在不同的創(chuàng)作畫面中。有個叫欣欣的孩子，每次作畫都神情恍惚，并且極其郁悶，相應(yīng)的技能也得不到提高，家長有想法了，老師著急了。于是我們對孩子更多地投入了關(guān)心和關(guān)注，讓他感到老師對他很好，讓他產(chǎn)生對老師的信任。然后，我認真觀察孩子的畫面，總結(jié)孩子作畫表現(xiàn)的最大特點是不自信，很多東西其實孩子會運用的，但他作畫的時候就是習慣看老師的表情。孩子是在渴望一種親情的認同，我應(yīng)該及時給他作畫活動的安全感，媽媽的角色是理想的，也是孩子能夠接受的。于是，我主動扮演媽媽的角色，和孩子親近。另外，我和孩子一起做想象作畫、添畫的游戲，讓孩子發(fā)現(xiàn)作畫是有趣的、神奇的，它能由一個圓變成一個太陽、一塊餅干、一個頭像，由一個蘋果變成了汽車、小貓……添畫多了，孩子繪畫的能力慢慢向美術(shù)符號的靈活性擴展。孩子在作畫中多了笑聲，多了和同伴的交流，多了與老師相視的眼神，孩子對作畫有興趣了，也能仔細聆聽老師每一次的評價和分析。而最后創(chuàng)造作畫的《老師的禮物》中有很多孩子給老師禮物的畫面，讓老師激動得熱淚盈眶。

誰說孩子只是模仿，他們的想象力遠比成人要豐富得多，成人看多了各種作畫成品，腦海中形成了一種作畫定勢，而孩子的想象和創(chuàng)造真的是海闊天空，他們無拘無束馳騁在廣闊的天空，發(fā)揮著他們純潔、童真的夢想和追求。只要老師在作畫教學領(lǐng)域里，付出愛心，與幼兒建立母愛般的情感，那么孩子的美術(shù)熱情將會得到莫大的激發(fā)。

二、通過進一步發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)以及手部肌肉控制的能力觀察作畫的前言和基礎(chǔ)，一個會觀察的孩子，他的思維、手眼協(xié)調(diào)能力以及手部肌肉控制的能力就會比別的孩子更加靈活，他所獲得的經(jīng)驗也是與眾不同和鮮活的，他總會比一般的孩子更會發(fā)現(xiàn)新奇、有趣的現(xiàn)象。與此同時，觀察和作畫又會形成良好的互動，每一次的觀察是作畫的前提和基礎(chǔ)，而每一次的作畫是觀察的延伸和繼續(xù)。美麗的大自然能在幼兒心中留下美好的回憶，形成他們獨特的體驗和感受，日常生活更是孩子作畫的基礎(chǔ)和豐厚資源。以前看到一篇文章中介紹落葉的作畫案例，深受啟發(fā)。于是，我嘗試把“秋天到了，樹葉落下來了”作為一個非常好的作畫創(chuàng)作題材，來進行實踐和研究。為了讓幼兒學習自由創(chuàng)作，我鼓勵幼兒注意觀察幼兒園、公園、社區(qū)、大街小巷等各種各樣的落葉，并且有選擇地進行收集和整理，幫助幼兒獲得有關(guān)落葉的形狀、特點以及由此萌發(fā)的各種想象。但是，孩子看到的和收集的都是靜態(tài)的樹葉，所能創(chuàng)作的都是關(guān)于樹葉這一實物的想象，而沒有系統(tǒng)的創(chuàng)作畫面。為了讓幼兒更加發(fā)現(xiàn)生活的樂趣和大千世界的豐富，我利用戶外活動時間，特意帶孩子到一棵有很多枯葉的大樹下，在我用力搖大樹的瞬間，枯黃的樹葉紛紛飄下來，真像跳著快樂舞蹈的小伙伴。躺在地上的樹葉真美，形態(tài)也是各不相同，孩子們拿著這張，又去撿那張，互相追逐著，在幼兒園的院子里蕩漾起歡快的笑聲……然后飄落一地的樹葉該何去何從，又是這一題材中值得思考的話題。當我提問后，孩子們都蹲著撿樹葉，我引導幼兒想一想，平時小朋友不撿的時候，地上是怎樣變干凈的，孩子們興奮地議論著……這樣深刻的體驗，足以激發(fā)了孩子們的作畫創(chuàng)作靈感。

這一次的活動比以往單純地讓幼兒作畫落葉更加豐富和熱鬧。每一個孩子都結(jié)合自己的觀察、老師為他們提供的情景表演以及收集起來的樹葉展覽等大膽想象，結(jié)果，作畫有了新的思維?！段覟榇蟮劁伒靥骸?、《跳動的小樹葉》等等，并且他們的完全是自己的創(chuàng)作，當我把孩子的創(chuàng)作作品展覽出來時，孩子們高興地說著自己的故事?？粗约汉屯樵O(shè)計的一幅幅與眾不同、動感十足的作品，孩子們歡呼起來，他們已經(jīng)體驗到了作畫的無限樂趣和成就。而此時，作為教師，我也更加體會到了“授人以漁”的深刻含義，細想如果我只是提供了落葉的范例，那么孩子怎會看到如此動人的情景和有趣的畫面：環(huán)保婆婆的掃把，五顏六色的大地、慢慢飛舞的落葉……，這些在電視中能夠欣賞的東西，只要教師能夠打開幼兒的思維，為幼兒創(chuàng)設(shè)以生活為主題的環(huán)境和氛圍，那么孩子們那種超越了成人思維的創(chuàng)作恰恰是教師們所期望的。

三、探討如何對幼兒運用已有的經(jīng)驗，親自動手，動腦嘗試

新《綱要》提出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象”。想象力是幼兒作畫活動必不可少的組成部分，而教師創(chuàng)新教學方法，在教學活動中注重讓幼兒積累經(jīng)驗，把握作畫的尺度，就能使幼兒在繪畫創(chuàng)作中有突破。另外，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，鼓勵幼兒參加創(chuàng)新活動，也能幫助幼兒升華創(chuàng)作的興趣?！毒V要》認為：美術(shù)活動的目標是興趣的培養(yǎng)。陳鶴琴先生說：“興趣是最好的老師?！痹诤⒆酉矚g涂鴉的關(guān)鍵時刻，如果我們注重讓幼兒表達自己的思想和情感，提高作畫的能力，那么孩子的作畫將更加靈活和生動，他們對作畫活動也更加興趣濃厚，他們會運用自己的各種感官去聽、去看、去想、去積極探索，并能在作畫中更加展開想象的翅膀，把自己在生活中看到的、想到的、最新鮮的、最激動的、最感興趣的等等用手印畫表現(xiàn)出來。為什么我們的孩子在學習過程中索然無味，就是因為他們?nèi)鄙倥d趣，然后相應(yīng)地缺乏動力。一旦有了興趣，孩子的作畫就相當積極，愉快地投入作畫活動中，自覺地激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

1.創(chuàng)設(shè)手印畫創(chuàng)作的自由空間。

比如在手印畫戶外游玩時，我把自己的自行車騎到了戶外，讓孩子自由找一個地方，自由選擇一種作畫態(tài)度，自由選一個主題，這可是從來沒有經(jīng)歷過的，孩子們興奮有余。他們有的盤腿而坐，有的趴在塑膠地上，有的靠在樹旁有的圍成了一個圈，相互學習，有的自由找一個地方，獨自思索，由于氣氛是活躍的，關(guān)系是融洽的，孩子的情感和想象已形成了無法阻擋的創(chuàng)作動力。結(jié)果是幼兒作品中充滿了想象和創(chuàng)造，充滿了新意，讓老師忍俊不禁。

2.挖掘幼兒喜歡的工具和材料。

繪畫活動，我們習慣讓孩子使用傳統(tǒng)的作畫工具和材料，比如手、油畫、顏料白紙等，這樣的作畫材料久了，孩子會從厭倦作畫材料進而影響作畫的興趣。看孩子們?nèi)粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)，牙簽可以在水果上任意地雕刻，漏在桌子上的水也能使幼兒空手畫上大半天。在他們的視野中，任何東西都可以變成作畫的材料，樹枝、棉簽、彈珠、蔬菜、水果、報紙等等，都能讓幼兒感到繪畫的有趣和新奇。另外，身體和腳也能成為作畫的材料和工具，幼兒真的是興奮不已。

3.注重社會性的繪畫創(chuàng)作。

繪畫活動除了集體教學外，還可以組織幼兒兩兩合作、小組合作或者全班幼兒一起合作完成一幅作品，培養(yǎng)幼兒的合作能力。比如《螞蟻的家》，我把幾張大的紙粘貼在一起，鋪滿整個活動室，孩子們樂了，在紙上打著滾、嬉戲著，而任務(wù)的完成也是豐富和大膽的。有的時候，孩子的想象和組織能力，是超出成人預(yù)料的，放手讓孩子自己來組織，或許會有一種特殊的效果。另外，還可以和弟弟妹妹合作，或者到社區(qū)，到廣場等進行作畫。

4.創(chuàng)設(shè)趣味性的情境

對幼兒來說，手印畫是一種游戲，為什么每一次手印畫，孩子都有很多話要說給同伴聽，就是因為他們的腦海中有很多關(guān)于手印畫內(nèi)容的游戲情節(jié)。所以，要提高幼兒的手印畫創(chuàng)作能力，教師應(yīng)努力設(shè)計游戲化活動情境，讓幼兒先參加游戲，喜歡手印畫，然后進行創(chuàng)作。而實踐證明：幼兒即使已經(jīng)進行過游戲了，在手印畫創(chuàng)作后，游戲的熱情依然不減，拿著畫面表演的情景也是屢見不鮮。孩子對游戲永遠都是樂此不疲的，那么和游戲相結(jié)合的手印畫創(chuàng)作，是幼兒快樂的又一個源泉。

5.各種領(lǐng)域的相互滲透

迄今為止，美術(shù)被認為是最廣泛的活動之一，每一個領(lǐng)域都可以包涵手印畫創(chuàng)作的成分：聽一段音樂，讓幼兒把對音樂的感受表達出來；欣賞一個故事，讓幼兒展開聯(lián)想手印畫連環(huán)創(chuàng)作故事；認識太空，浮想翩翩，創(chuàng)造各種太空畫面，只要教師愿意做一個有心人，每一個活動都可以成為孩子手印畫創(chuàng)作的前提。

6.注重手印畫后的自由交流

孩子喜歡手印畫活動，他們會努力地創(chuàng)作整幅作品，也同樣，他們在創(chuàng)作完畢后，興趣依然盎然，熱衷于和同伴之間的交流。如果教師嘎然而止，對下一次的手印畫創(chuàng)作是一次無形的制約。手印畫后，不妨給孩子五到十分鐘的時間，讓幼兒自由講述，那種效果絕不亞于手印畫創(chuàng)作的重復引導。

7.看到每一幅作品的閃光點

如果每一次手印畫創(chuàng)作后，都能看到孩子色彩的體現(xiàn)、線條的把握、想象的奇特、創(chuàng)作的快樂，那么孩子會增加手印畫的信心，自覺調(diào)整好參與的熱情，喜歡手印畫，喜歡創(chuàng)作。

興趣是打開孩子智慧大門的鑰匙，只要我們把握幼兒手印畫的興趣，就能引導幼兒進行手印畫創(chuàng)作。當然我們不是等到孩子創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品而給予充分地肯定，只要孩子愿意表達自己的手印畫意圖和自己最真實的思想，那么不同的孩子就有不同的創(chuàng)造，這就是一份寶貴的精神財富。

三、家園合作

由于以上研究是來源于幼兒生活，來源于每一個深入的教學活動，所以，幼兒的手印畫創(chuàng)作出現(xiàn)了可喜的效果，從幼兒的自身作品上看，幼兒的手印畫創(chuàng)作內(nèi)容趨于廣泛、手印畫創(chuàng)作的構(gòu)圖新穎、手印畫創(chuàng)作的色彩別致、手印畫創(chuàng)作的速度增快；而從教學方面上看，不但提高了師幼互動的質(zhì)量、加強了師生日常生活的交流、提高了課堂活動的效率、擴展了戶外活動的范圍，同時提升了教師自身的手印畫創(chuàng)作素質(zhì)、搭建了家園溝通新橋梁。通過實踐，幼兒手印畫創(chuàng)作能力獲得了一定程度的提高，也總結(jié)了多種能提高手印畫創(chuàng)作的途徑，但這只是取得的初步經(jīng)驗，仍需要教師永遠關(guān)注幼兒手印畫創(chuàng)作的趨向和動態(tài)，做個有心人，不斷總結(jié)和反思，積累知識和經(jīng)驗，讓我