小學(xué)作文教學(xué)案例分析

小學(xué)作文教學(xué)案例分析

小學(xué)作文教學(xué)案例分析

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

隨著新課改的實(shí)施，如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為

本”的教學(xué)理念，如何真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們的教

學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。我認(rèn)為在作文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合，游玩與寫(xiě)作結(jié)

合，是一次人與自然情感的交流，是一次美的享受。本案例研

究的主要問(wèn)題有：

1、寫(xiě)游記時(shí)要注意哪些問(wèn)題？怎樣寫(xiě)游記？

2、怎樣做到讀寫(xiě)結(jié)合，借鑒所學(xué)課文的寫(xiě)作方法、表達(dá)技

巧？

3、通過(guò)寫(xiě)游記學(xué)生應(yīng)該得到什么？如何得到？

4、教師在教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)什么角色？

【主題】培養(yǎng)學(xué)生探究與寫(xiě)作能力，注重個(gè)性發(fā)展。

【教學(xué)段落實(shí)錄】

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多篇關(guān)于游記課文，跟隨瀏覽

了我國(guó)的名山大川。古往今來(lái)，有多少文人墨客，面對(duì)祖國(guó)的

山川，四時(shí)美景，揮毫寫(xiě)下了一篇篇精美的篇章。無(wú)論是他們

的創(chuàng)意，還是他們的筆法都值得我們?nèi)フJ(rèn)真揣摩。今天這節(jié)

課，老師想和同學(xué)們一起來(lái)探討一下如何寫(xiě)游記？結(jié)合我們所

學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)：

生1：寫(xiě)游記要有真情實(shí)感，如《天山腳下》抒發(fā)了對(duì)美麗的

天山景物的喜愛(ài)與贊美的心情。

生2：寫(xiě)游記要抓重點(diǎn)，詳略要得當(dāng)如《草蟲(chóng)的村落》過(guò)程就

是重點(diǎn)。

生3：寫(xiě)游記要條理清楚如《青海湖，夢(mèng)幻般的胡》。

師：同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，寫(xiě)游記時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（屏幕顯示）請(qǐng)一名同學(xué)讀一下：

一、按瀏覽的順序描寫(xiě)景物

二、抓住瀏覽重點(diǎn)，詳寫(xiě)過(guò)程

三、略寫(xiě)前后，情、理、景相結(jié)合

師：寫(xiě)作時(shí)，要在認(rèn)真觀察景物的基礎(chǔ)上按照見(jiàn)到景物的次

序，來(lái)寫(xiě)所看到的景物。這樣才能做到條理清楚，自然明白，

不至于雜亂，觀察景物，通常有兩種方法，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有哪兩

種？

生1：定點(diǎn)觀察和移步換位法。

師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們就我們學(xué)過(guò)的課文具體說(shuō)說(shuō)這兩

種方法。

生1：我們學(xué)過(guò)的課文《頤和園》中寫(xiě)登上所看到的景物就屬

于定點(diǎn)觀察。

生2：我們所上的《記金華的雙龍洞》就采用了移步換位法。

他隨著瀏覽的行蹤變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把所學(xué)過(guò)的課文中的寫(xiě)作特色巧妙地和寫(xiě)

作聯(lián)系起來(lái)了。我們寫(xiě)游記除了注意線索，還要抓重點(diǎn)，詳寫(xiě)

過(guò)程，那怎么抓呢？誰(shuí)能聯(lián)系所學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)。

生1:抓景物的特征，如《天山腳下》，抓住初到天山、逐漸

深入、天山深處景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

生2：抓印象最深的景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如《記金華的雙龍洞》詳寫(xiě)了

游雙龍洞的情況。

生3：抓人文景觀，如《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》中的傳說(shuō)典

故。

師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，我們?cè)谝淮螢g覽活動(dòng)中，看到的景

物很多，但我們不能樣樣都記下來(lái)，這樣就成了“流水賬，要

把看到的景物中印象較深的寫(xiě)下來(lái)，其余的可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。

師：寫(xiě)游記要略寫(xiě)前后，要情、理、景相結(jié)合。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)

怎么寫(xiě)？現(xiàn)在就分組討論3分鐘，回答時(shí)由各組的代表回答。

學(xué)生（代表第一組）：應(yīng)把開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。開(kāi)頭要交

待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物，如《記金華的雙龍洞》開(kāi)頭“出金

華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤(pán)曲而

上。山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯

得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山

上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山，各色的

映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。師：同學(xué)們

的回答都能把我們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。其實(shí)

在寫(xiě)作文時(shí)，我們要把感情融于景物中，寫(xiě)出真意，在寫(xiě)景的

同時(shí)我們還要努力探索人生真諦，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同

時(shí)，受到啟迪和教育。

師：前面我們主要講寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)題，其實(shí)要把游記寫(xiě)

好，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)景，同學(xué)們想想可以用

哪些表現(xiàn)手法和修辭手法？結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)（討論5

分鐘）。

生（代表第三組）：可以用四季中不同景物的描寫(xiě)的表現(xiàn)手

法，在描寫(xiě)景物時(shí)，可以用多種修辭手法，使描寫(xiě)更形象、生

動(dòng)，如可以用比喻、擬人、排比、引用、夸張等修辭手法，如

《美麗的小興安嶺》就是多種修辭手法綜合運(yùn)用。

生（代表第六組）：在寫(xiě)自然景觀時(shí)還可以寫(xiě)社會(huì)生活、民風(fēng)

民俗、歷史典故等，這樣可以增加歷史的厚重和文化底蘊(yùn)。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，寫(xiě)游記時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法

和修辭手法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有血有肉。形象生動(dòng)，富有

文采。老師希望大家能夠把我們所學(xué)的課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)巧妙

地借鑒到我們的作文中去，由于時(shí)間關(guān)系，我不再一一點(diǎn)評(píng)

To通過(guò)以上的訓(xùn)練，同學(xué)們能夠感覺(jué)到游記并不難寫(xiě)，只要

你仔細(xì)觀察，按游覽的順序描寫(xiě)景物，詳略得當(dāng)，情、理、景

相結(jié)合，并綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和修辭手法。我相信每位同

學(xué)都能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章?，F(xiàn)在我要求同學(xué)們利用國(guó)慶放長(zhǎng)

假。先讓爸爸媽媽帶你出去旅游，回來(lái)后，按老師教給你的方

法寫(xiě)一篇游記，如果沒(méi)有條件外出旅游，那就寫(xiě)我們周?chē)木?/p>

點(diǎn)。人們常說(shuō)月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有與別

處不同的特有的美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先看一段有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的畫(huà)

面和有關(guān)資料，看完后再口頭作文。

屏幕顯示家鄉(xiāng)的山山水水和有關(guān)資料，看完多媒體課件后同學(xué)

們心情都很激動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生在小聲的說(shuō)，原來(lái)家鄉(xiāng)這么美，

過(guò)去我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)？

師：我先念一篇我寫(xiě)的作文《游青海湖》，給同學(xué)們聽(tīng)，聽(tīng)完

后，你們就對(duì)自己去過(guò)的地方進(jìn)行口頭作文。

生1：自告奮勇的站起來(lái)，我講《游瞿曇寺》。

生3：我的口頭作文是《游老爺山》。

師：同學(xué)們的口頭作文，說(shuō)得非常好，如果這樣堅(jiān)持下去，我

們的作文水平一定會(huì)有所提高，這節(jié)課我們就上到這兒，下

課。

【案例分析】

這是我上的一堂高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練一一寫(xiě)一篇游記。我完全是依

據(jù)教材的內(nèi)容和要求進(jìn)行的。

怎樣教學(xué)生寫(xiě)作是我一直感到困惑的事，過(guò)去我一般不把作文

當(dāng)作“課”來(lái)教。一般的做法是：等課文講完了，按照寫(xiě)作訓(xùn)

練的內(nèi)容，布置一個(gè)文題，略作指導(dǎo)，提幾點(diǎn)要求，就讓學(xué)生

去寫(xiě)。把作文課當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作

文不是抄一篇，就是假大空，沒(méi)有什么真情實(shí)感，為了改變這

種現(xiàn)狀，我決定對(duì)我過(guò)去的作文教學(xué)進(jìn)行一次大手術(shù)。上面這

堂作文課就是我的一次教學(xué)嘗試，結(jié)果國(guó)慶收假后，學(xué)生每人

交給我一篇游記，我在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多佳作，是過(guò)去

所沒(méi)有的，隨后我又單獨(dú)向同學(xué)了解這次作文課的反饋意見(jiàn)，

全班學(xué)生都說(shuō)這種方法對(duì)寫(xiě)作幫助很大，過(guò)去不知道怎么寫(xiě)，

只好瞎寫(xiě)一通，現(xiàn)在通過(guò)老師跟所學(xué)課文聯(lián)系起來(lái)講寫(xiě)作方

法，他們知道從哪些地方下筆，覺(jué)得寫(xiě)作并不可怕了。他們希

望我今后的作文課就像上次那樣講，先教給學(xué)生方法，給學(xué)生

范文，再讓學(xué)生自己去寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有真情實(shí)感。

可以說(shuō)，學(xué)會(huì)寫(xiě)一篇作文并不重要，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的

方法，寫(xiě)作的技巧，讓他們?cè)谡_的方法指引下通過(guò)實(shí)踐逐步

加深理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這才是教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。

【教學(xué)反思】

這個(gè)教學(xué)案例，促使我對(duì)作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行反

思。

1、把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來(lái)教。作文是衡量一個(gè)學(xué)

生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)?？涩F(xiàn)在語(yǔ)

文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè)觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成

這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)

在的考試分?jǐn)?shù)仍是重要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比

重很大，小學(xué)一般在30-35分之間?？蓪?shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)

相差不大，拉不開(kāi)檔次?？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語(yǔ)文

教師的作文教學(xué)。語(yǔ)文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上

得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)

也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：

不要把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)

地把它當(dāng)作“課”來(lái)上。

2、要把課文和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重

要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)

系實(shí)際寫(xiě)出文章來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能

力。這就要求語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫(xiě)

作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方

面，有目的，有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)

練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我上的這節(jié)作文

課，圍繞著寫(xiě)游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系了《記金華的雙龍洞》、

《美麗的的小興安嶺》、等學(xué)過(guò)的文章中的線索、重點(diǎn)、抒

情、表現(xiàn)手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的

死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合相得益

彰，讀寫(xiě)脫節(jié)兩敗俱傷。

3、教給學(xué)生方法。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谧魑恼n上，教師更多的

是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方

法和要領(lǐng)。就寫(xiě)游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但

怎么寫(xiě)，有沒(méi)有規(guī)律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是

不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方

面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)

題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫(xiě)游記的方

法。

4、張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)

去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)

生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向

成熟，自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，并且有了一定的語(yǔ)言積

累和文字表達(dá)能力，無(wú)論是背誦、回答問(wèn)題、還是口頭作文，

都要讓他們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)自信心。

本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生

與教師對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程

師：前面我們主要講寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)題，其實(shí)要把游記寫(xiě)

好，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)景，同學(xué)們想想可以用

哪些表現(xiàn)手法和修辭手法？結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)（討論5

分鐘）。

生（代表第三組）：可以用四季中不同景物的描寫(xiě)的表現(xiàn)手

法，在描寫(xiě)景物時(shí)，可以用多種修辭手法，使描寫(xiě)更形象、生

動(dòng)，如可以用比喻、擬人、排比、引用、夸張等修辭手法，如

《美麗的小興安嶺》就是多種修辭手法綜合運(yùn)用。

生（代表第六組）：在寫(xiě)自然景觀時(shí)還可以寫(xiě)社會(huì)生活、民風(fēng)

民俗、歷史典故等，這樣可以增加歷史的厚重和文化底蘊(yùn)。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，寫(xiě)游記時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法

和修辭手法，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有血有肉。形象生動(dòng)，富有

文采。老師希望大家能夠把我們所學(xué)的課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)巧妙

地借鑒到我們的作文中去，由于時(shí)間關(guān)系，我不再一一點(diǎn)評(píng)

To通過(guò)以上的訓(xùn)練，同學(xué)們能夠感覺(jué)到游記并不難寫(xiě)，只要

你仔細(xì)觀察，按游覽的順序描寫(xiě)景物，詳略得當(dāng)，情、理、景

相結(jié)合，并綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和修辭手法。我相信每位同

學(xué)都能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章?，F(xiàn)在我要求同學(xué)們利用國(guó)慶放長(zhǎng)

假。先讓爸爸媽媽帶你出去旅游，回來(lái)后，按老師教給你的方

法寫(xiě)一篇游記，如果沒(méi)有條件外出旅游，那就寫(xiě)我們周?chē)木?/p>

點(diǎn)。人們常說(shuō)月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有與別

處不同的特有的美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先看一段有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的畫(huà)

面和有關(guān)資料，看完后再口頭作文。

屏幕顯示家鄉(xiāng)的山山水水和有關(guān)資料，看完多媒體課件后同學(xué)

們心情都很激動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生在小聲的說(shuō)，原來(lái)家鄉(xiāng)這么美，

過(guò)去我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)？

師：我先念一篇我寫(xiě)的作文《游青海湖》，給同學(xué)們聽(tīng)，聽(tīng)完

后，你們就對(duì)自己去過(guò)的地方進(jìn)行口頭作文。

生1:自告奮勇的站起來(lái)，我講《游瞿曇寺》。

生3：我的口頭作文是《游老爺山》。

師：同學(xué)們的口頭作文，說(shuō)得非常好，如果這樣堅(jiān)持下去，我

們的作文水平一定會(huì)有所提高，這節(jié)課我們就上到這兒，下

課。

【案例分析】

這是我上的一堂高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練一一寫(xiě)一篇游記。我完全是依

據(jù)教材的內(nèi)容和要求進(jìn)行的。

怎樣教學(xué)生寫(xiě)作是我一直感到困惑的事，過(guò)去我一般不把作文

當(dāng)作“課”來(lái)教。一般的做法是：等課文講完了，按照寫(xiě)作訓(xùn)

練的內(nèi)容，布置一個(gè)文題，略作指導(dǎo)，提幾點(diǎn)要求，就讓學(xué)生

去寫(xiě)。把作文課當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作

文不是抄一篇，就是假大空，沒(méi)有什么真情實(shí)感，為了改變這

種現(xiàn)狀，我決定對(duì)我過(guò)去的作文教學(xué)進(jìn)行一次大手術(shù)。上面這

堂作文課就是我的一次教學(xué)嘗試，結(jié)果國(guó)慶收假后，學(xué)生每人

交給我一篇游記，我在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多佳作，是過(guò)去

所沒(méi)有的，隨后我又單獨(dú)向同學(xué)了解這次作文課的反饋意見(jiàn)，

全班學(xué)生都說(shuō)這種方法對(duì)寫(xiě)作幫助很大，過(guò)去不知道怎么寫(xiě)，

只好瞎寫(xiě)一通，現(xiàn)在通過(guò)老師跟所學(xué)課文聯(lián)系起來(lái)講寫(xiě)作方

法，他們知道從哪些地方下筆，覺(jué)得寫(xiě)作并不可怕了。他們希

望我今后的作文課就像上次那樣講，先教給學(xué)生方法，給學(xué)生

范文，再讓學(xué)生自己去寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有真情實(shí)感。

可以說(shuō)，學(xué)會(huì)寫(xiě)一篇作文并不重要，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的

方法，寫(xiě)作的技巧，讓他們?cè)谡_的方法指引下通過(guò)實(shí)踐逐步

加深理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這才是教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。

【教學(xué)反思】

這個(gè)教學(xué)案例，促使我對(duì)作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行反

思。

1、把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來(lái)教。作文是衡量一個(gè)學(xué)

生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)?？涩F(xiàn)在語(yǔ)

文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè)觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成

這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)

在的考試分?jǐn)?shù)仍是重要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比

重很大，小學(xué)一般在30-35分之間?？蓪?shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)

相差不大，拉不開(kāi)檔次?？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語(yǔ)文

教師的作文教學(xué)。語(yǔ)文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上

得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)

也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：

不要把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)

地把它當(dāng)作“課”來(lái)上。

2、要把課文和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重

要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)

系實(shí)際寫(xiě)出文章來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能

力。這就要求語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫(xiě)

作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方

面，有目的，有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)

練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我上的這節(jié)作文

課，圍繞著寫(xiě)游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系了《記金華的雙龍洞》、

《美麗的的小興安嶺》、等學(xué)過(guò)的文章中的線索、重點(diǎn)、抒

情、表現(xiàn)手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的

死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合相得益

彰，讀寫(xiě)脫節(jié)兩敗俱傷。

3、教給學(xué)生方法。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谧魑恼n上，教師更多的

是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方

法和要領(lǐng)。就寫(xiě)游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但

怎么寫(xiě)，有沒(méi)有規(guī)律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是

不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方

面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)

題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫(xiě)游記的方

法。

4、張揚(yáng)個(gè)性。通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)

去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)

生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)他

們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向

成熟，自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，并且有了一定的語(yǔ)言積

累和文字表達(dá)能力，無(wú)論是背誦、回答問(wèn)題、還是口頭作文，

都要讓他們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)自信心。

本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生

與教師對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程

【教學(xué)反思】

這個(gè)教學(xué)案例，促使我對(duì)作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵因素進(jìn)行反

思。

1、把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來(lái)教。作文是衡量一個(gè)學(xué)

生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)?？涩F(xiàn)在語(yǔ)

文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè)觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成

這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)

在的考試分?jǐn)?shù)仍是重要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比

重很大，小學(xué)一般在30-35分之間?？蓪?shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)

相差不大，拉不開(kāi)檔次。客觀現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語(yǔ)文

教師的作文教學(xué)。語(yǔ)文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上

得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)

也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)