Module 4 Unit 1 Do you want some rice 第一課時（教案）外研版（三起）英語四年級上冊

/教案：Module4Unit1Doyouwantsomerice?第一課時一、教學目標1.知識目標（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠用“Doyouwantsome?”和“Yes,please./No,thanks.”進行簡單的日常交流。（3）了解日常生活中常見的食物名稱。2.能力目標（1）能夠正確使用動詞短語“have/eat/drink”表達吃和喝的動作。（2）能夠運用本課所學內容進行簡單的購物交流。3.情感目標培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，使他們學會分享和幫助他人。二、教學內容本課主要介紹日常生活中常見的食物和飲料，以及使用動詞短語“have/eat/drink”表達吃和喝的動作。重點句子為“Doyouwantsome?”和“Yes,please./No,thanks.”，用于進行簡單的日常交流。三、教學重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子，能夠正確使用動詞短語“have/eat/drink”。2.難點：正確運用“Doyouwantsome?”和“Yes,please./No,thanks.”進行日常交流。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、食物和飲料的圖片、錄音機、磁帶。2.學具：課本、練習冊、鉛筆、橡皮。五、教學過程1.熱身（5分鐘）（1）教師與學生用英語問候，并進行簡單的日常交流。（2）學生聽錄音，跟讀課前的問候語。2.引入（10分鐘）（1）教師出示食物和飲料的圖片，引導學生說出它們的名字。（2）教師用“Doyouwantsome?”和“Yes,please./No,thanks.”進行提問，學生用實物進行回答。3.新課展示（15分鐘）（1）教師播放課文動畫，學生跟讀并模仿。（2）教師講解課文中的生詞和重點句子，學生跟讀并模仿。（3）教師組織學生進行小組活動，用所學的句子進行交流。4.練習（10分鐘）（1）學生完成課本P34的練習題。（2）教師組織學生進行角色扮演，運用所學的句子進行交流。5.鞏固（5分鐘）（1）教師出示食物和飲料的圖片，學生用“Doyouwantsome?”和“Yes,please./No,thanks.”進行提問。（2）學生分組進行購物模擬活動，運用所學的句子進行交流。六、板書設計1.動詞短語：have/eat/drink2.重點句子：Doyouwantsome?Yes,please./No,thanks.七、作業(yè)設計1.抄寫生詞和重點句子，每個句子寫兩遍。2.運用所學的句子進行家庭購物模擬活動，并記錄下來。八、課后反思本節(jié)課通過食物和飲料的話題，引導學生學習日常生活中常見的物品名稱和表達方式。在教學過程中，注意激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。同時，通過小組活動和角色扮演，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和實際運用能力。在今后的教學中，要繼續(xù)關注學生的學習情況，針對不同的學生制定相應的教學策略，提高他們的英語水平。一、小組活動設計小組活動是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進學生的合作學習，提高學生的參與度和積極性。在“Doyouwantsomerice?”這一課時的小組活動中，教師可以設計如下的教學活動：1.分組：將學生分成若干小組，每組三人或四人。2.任務分配：每組分配不同的角色，如購物者、售貨員等。3.任務目標：各小組需要使用所學的句型“Doyouwantsome?”和“Yes,please./No,thanks.”完成一次模擬購物的任務。4.活動流程：（1）小組成員討論并確定購物清單。（2）小組成員輪流扮演購物者和售貨員的角色，進行對話練習。（3）教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，并提供適當?shù)奶崾?。?）各小組展示他們的對話，其他小組成員和教師進行評價。二、角色扮演設計角色扮演是一種有效的語言教學方法，它能夠讓學生在真實的語境中練習語言，提高他們的交際能力。在“Doyouwantsomerice?”這一課時的角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以設計如下的教學活動：1.角色分配：學生選擇或被分配特定的角色，如家庭成員、餐廳顧客和服務員等。2.情境設定：根據角色設定相應的情境，如在家準備晚餐、在餐廳用餐等。3.任務目標：學生需要使用所學的句型“Doyouwantsome?”和“Yes,please./No,thanks.”完成角色扮演任務。4.活動流程：（1）教師向學生介紹角色和情境，并提供相關的詞匯和句型。（2）學生進行角色扮演練習，教師巡回指導。（3）各小組展示他們的角色扮演，其他小組成員和教師進行評價。通過小組活動和角色扮演，學生能夠在實際的語言環(huán)境中練習和使用所學的句型和詞匯。這樣的教學活動不僅能夠提高學生的語言實踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作意識和交際能力。同時，教師在活動中的巡回指導和評價也能夠及時糾正學生的錯誤，并提供適當?shù)姆答?，從而提高教學效果。1.活動前的準備：在開展小組活動和角色扮演之前，教師需要對學生進行適當?shù)囊龑Ш蜏蕚涔ぷ?。這包括對即將使用的話語結構的復習，以及對可能出現(xiàn)的情境的預先介紹。例如，教師可以回顧一下之前學過的與食物和飲料相關的詞匯，并提醒學生注意本節(jié)課新學的句型“Doyouwantsome?”和“Yes,please./No,thanks.”。教師還應該明確活動的目的和評價標準，確保每個學生都能理解他們的任務和期望。2.小組活動的動態(tài)管理：在小組活動期間，教師的角色是多重的。他們不僅是觀察者和評價者，還應該是促進者和指導者。教師需要監(jiān)控每個小組的活動進度，確?；顒影凑占榷ǖ挠媱澾M行，同時也要靈活應對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。例如，如果某個小組在對話中遇到了難題，教師可以提供提示或建議，幫助他們克服困難。同時，教師還要確保每個學生都能有機會參與到活動中，避免出現(xiàn)某些學生被邊緣化的情況。3.角色扮演的互動性：角色扮演是一種互動性很強的教學活動。在角色扮演過程中，學生不僅需要使用所學的語言知識來表達自己，還需要傾聽和理解同伴的發(fā)言。這種互動性有助于提高學生的語言理解和表達能力，同時也能夠增強他們的自信心。為了確保角色扮演活動的有效性，教師應該鼓勵學生積極參與，并提供必要的支持。例如，教師可以提供一些情境提示卡，讓學生根據提示進行角色扮演，或者提供一些常用的表達方式，以幫助他們更好地完成任務。5.活動的延伸和拓展：為了提高教學效果，教師可以將小組活動和角色扮演延伸和拓展到課堂之外。例如，教師可以鼓勵學生在課后與家人或朋友一起進行類似的模擬購物或餐廳用餐的角色扮演活動。這樣的家庭作業(yè)不僅能夠鞏固學生在課堂上學到的知識，還能夠讓他們在真實的社交環(huán)境中運